Grupos interactivos en
Secundaria
“Colegio Cantín y Gamboa”
CONTEXTO
.Casco
histórico
.Situación
familiar
desfavorable
.Multiculturalidad y
conflictos
RETO
. Convivencia
intercultural
sin conflictos
PRIORIZAN:
interculturalidad, plena
inclusión
COMUNIDAD DE
APRENDI-ZAJE
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Centro
Competencias
instrumentales
COOPERACIÓN
Éxito en
Sociedad
Compromiso
APRENDIZAJE
DIALÓGICO
Diálogo
igualitario
DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
Inteligencia
cultural
PRINCIPIOS
SOLIDA-RIDAD
Igualdad en
la
diferencia
Creación
del sentido
de nuestra
identidad
Las
personas
somos
seres de
transformación
EN EL CENTRO
• Las familias: participan activamente
• La interculturalidad se vive como un
enriquecimiento
• Crean iguales oportunidades y resultados
• Método de trabajo: grupos interactivos
GRUPOS INTERACTIVOS
OBJETIVO: desarrollar las capacidades para evitar la exclusión y la
superación de los problemas de convivencia.
Grupos pequeños,
rotados y
quincenales
Acompañados
por adulto
GRUPOS
INTERAC-TIVOS
HETEROGÉNEOS
Trabajo solidario
y compartido
Evaluación sobre
evaluación inicial
CULTURAL
.DIVERSIDAD
SOCIAL
.NIVEL DE
APRENDIZAJE
. DEBATIR
. COLABORAR
.ADOPTAR
OTROS ROLES
POTENCIANDO
.DIVERSIDAD
FAVORECE
CONTEXTO
GRUPOS INTERACTIVOS
.IGUALDAD
.CONVIVENCIA
.SOLIDARIDAD
.APRENDIZAJES
Especialmente
inclusión de
alumnos recién
llegados
EL PROFESOR
Planifica
Objetivo
común
Distribuye
los grupos
Elabora
fichas
Prepara
ambiente
Controla
tiempos
VOLUNTARIO-TUTOR
Actividad
Enriquece
interacciones
Criterios
Habilidades
de
cooperación
Orienta
Supervisa
CLIMA
Comunicación
Aprendizaje
eficaces
Cooperación
OBSERVACIONES
• Los alumnos se quejan si no se realizan los
grupos interactivos previstos
• Reclaman sesiones de grupos interactivos
previos a exámenes
• Superan inseguridades
• Despierta el interés por los contenidos
• No había absentismo en los grupo interactivos
CAUSAS
• El dinamismo, la solidaridad y el hecho de
aprender más
• Los alumnos se sienten valorados
• Observan que aprenden y se ven capaces de
enseñar
CONSECUENCIAS
•
•
•
•
Eliminación de etiquetaje y de segregación
Reducción de la conflictividad.
Igualdad de oportunidades.
Se supera el fracaso escolar
• Expectativa: continuidad y extensión de
los grupos interactivos
GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN
FIN
Alicia Canales Toca
BIBLIOGRAFÍA
• http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=BUIxUFmyMakC&oi=f
nd&pg=PA14&dq=metodolog%C3%ADa+escuela+unitaria&ots=ap1
U8DCbJC&sig=3UoTVSFKePmgJwuyokPC3ElDboE#PPA16,M1
• http://gte.uib.es/publicacions/comunica/edutec03/salinas_cv.pdf
• http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=omwRFuEU0UC&oi=fnd&pg=PA42&dq=aprendizaje+cooperativo+primaria+sec
undaria&ots=n-vPxUF-Hg&sig=t_8yai1a5fVrCNsajXcAIgjb1M#PPA42,M1
• http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/pdf/mat/ad.pdf
• http://educacion.pnte.cfnavarra.es/portal/digitalAssets/2/2016_grp
_interactv_cat.doc
• http://www.utopiayeducacion.com/2006/06/gruposinteractivos.html
• http://www.ase.es/comunicaciones/4%5B1%5D.3.3%20Lleras,%20J.
%20y%20otros.doc
Descargar

Diapositiva 1