Nuestras “raíces” inmigrantes
• LA IDENTIDAD DEL SUJETO SE CONSTRUYE EN EL
ENTRAMADO DE LO SOCIAL, EN LA RELACIÓN CON
SU TIEMPO Y ESPACIO; EL CAMBIO HACIA
SOCIEDADES MÁS JUSTAS Y EQUITATIVAS SE DARÁ
DESDE LO PROPIO, LO LOCAL, Y LO REGIONAL ,
SIN EXCLUIR LO GLOBAL……
• LAS CIENCIAS SOCIALES SON ESPACIOS QUE
FORTALECEN LA IDENTIDAD Y LOS SENTIMIENTOS
DE PERTENENCIA DE LOS SUJETOS Y
CONTRIBUYEN A LA CONSTRUCCIÓN DE LA
CIUDADANÍA, pp,19,Doc.4.Segunda parte
• Las Ciencias Sociales considerando un
planteo interdisciplinario,………,apuntan a
lograr un pensamiento holístico y no
fragmentado de la realidad, lo cual
permitirá construir conceptos y plantear
alternativas desde la complejidad ,p.p 18,
doc. 4.Segunda parte.
La evaluación en Ciencias Sociales
a través de situaciones problemáticas
• “Un gran descubrimiento resuelve un gran
problema, pero en la solución de todo problema
hay cierto descubrimiento. El problema que se
plantea puede ser modesto, pero si pone a
prueba la curiosidad que induce a poner en
juego la facultades inventivas, si se resuelve por
propios medios, se puede experimentar el
encanto del descubrimiento y el goce del
triunfo…”Polya,1945.En p.p.26.Doc. 3.
La evaluación en proceso,
recurrencia y autorregulación
• La evaluación formativa está ligada a la
diferenciación de la enseñanza, es un
componente obligado de un dispositivo de
individualización de los aprendizajes y de
diferenciación de las intervenciones y encuadres
pedagógicos, incluso de los procesos de
aprendizajes o de los ritmos de progreso, o aún
de los mismos objetivos.
• El tipo de evaluación diferenciada sólo es posible si
hemos podido reinyectar lo que sabemos de los
alumnos sobre sus saberes previos o capacidades
metacognitivas. Los estudiantes no progresan al mismo
ritmo ni de la misma manera. p.p,54.Doc. 4. Segunda
parte
• La recurrencia que permite armar la distintas etapas de
un proceso más largo de este modo facilita la
autoevaluación a partir de la comprensión paulatina de
los distintos elementos para su
estructuración.p,p,25.Doc. 4 Segunda parte
• La regulación pasa por un conjunto de acciones que
tienen como objetivo sostener y retroalimentar el
proceso de enseñanza y de aprendizaje. O bien puede
ser el propio estudiante quien logre la autorregulación,
cuando logra referenciar su proceso en vista a una
trayectoria óptima, cuando conoce hacia qué objetivos
se orientan sus aprendizajes, cuando reconoce lo que
sabe o necesita saber. Los que lo consiguen (los que
son conscientes de cómo aprenden) obtienen mejores
resultados y refuerzan su autoestima. p,p.20.Doc. 4.
Segunda parte.
Resolución de problema
•
Las actividades coinciden con la propuesta
teórica de Pozo. Para lograr la resolución de
problema es necesario:
1. La adquisición de la información
2. La interpretación de la información
3. El análisis de la información
4. La realización de inferencias
5. La comprensión y organización conceptual de
la información
La comunicación de la información.p,p,29.Doc.3
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