Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras
Cd. Madero 2009
Hermosillo 2010
Asamblea General Ordinaria del Consejo Nacional de Directores
Programa de
Lenguas Extranjeras
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Hermosillo 2010
ESTADO ACTUAL
• En los Institutos tecnológicos de la DGEST, la
enseñanza de la lengua extrajera se imparte de
forma extracurricular pero no en forma homogénea.
• la necesidad de los profesionistas por comunicarse,
la obligatoriedad del aprendizaje en el nivel superior
del país y el requisito de titulación requieren una
planeación estratégica y homogeneizada.
• Establecer lo anterior de manera estandarizada sin
dejar de ser extracurricular como en la generalidad
de las Instituciones de Educación Superior en el país,
tendrá como resultado, el egreso de profesionales
calificados para alcanzar grandes metas y logros.
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Celaya
Cd. Juárez
Ecatepec
Gustavo A. Madero
Irapuato
León
Puebla
Tijuana
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Reunión del Programa de Lengua Extranjera
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ANTECEDENTES
Establecimiento de la
comisión de Directores
de Institutos
Tecnológicos
(14 de agosto de 2013,
TES de Ecatepec)
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Objetivo 2.
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PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2013-2018
Fortalecer la calidad y pertinencia de la
educación media superior, superior y
formación para el trabajo, a fin de que
contribuyan al desarrollo de México.
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Hermosillo 2010
PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN
2013-2018
2.3. Continuar el desarrollo de los mecanismos para el
aseguramiento de la calidad de los programas e Instituciones de
Educación Superior
2.3.8. Apoyar nuevos modelos de cooperación académica
para la internacionalización de la Educación Superior.
2.3.9. Promover que más egresados cuenten con
capacidades suficientes para ser admitidos en los mejores
programas de posgrado de México y el mundo.
2.3.10. Promover el establecimiento de marcos curriculares
flexibles que permitan a cada estudiante construir su
trayectoria académica.
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Programa de Lenguas Extranjeras.
Es una estrategia extracurricular que por medio del
aprendizaje significativo y el pensamiento crítico permite el
desarrollo de la competencia lingüística conformada por las
habilidades:
•Comprensión auditiva
•Comprensión lectora
•Producción oral
•Producción escrita
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BENEFICIOS DEL PROGRAMA
• Movilidad e intercambio internacional para los
estudiantes.
• Continuación de estudios de posgrado.
• Usuarios calificados en la práctica profesional
(certificación en un mínimo de B1).
• Mayores oportunidades de contratación para los
usuarios.
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BENEFICIOS DEL PROGRAMA
• Mayor competitividad en materia internacional.
• Cumplimiento con el requisito de Titulación.
• Posicionar a los egresados de la DGEST frente al
resto de los aprendientes
• La profesionalización docente
• La internacionalización de la DGEST (FOBESII etc)
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Estrategias
didácticas
actuales
Evaluación por
competencias
en una lengua
extranjera
(considerando
áreas de
conocimiento del
perfil de egreso)
Módulos
Extracurriculares
Proyectos
Integradores
Certificación
de las
competencias
de las lenguas
extranjeras
Utilización
de las
Tecnologías
de la
Información
y
comunicació
n
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Evaluación
por proyectos
Escenarios
virtuales para el
apoyo de
competencias
en una lengua
extranjera
Asamblea General Ordinaria del Consejo Nacional de Directores
apegado a
los
estándares
internacional
es (MCER)
Desde el 1er
semestre del
plan de
estudios
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ASPECTOS RELEVANTES
COORDINACIÓN SECTORIAL ACADÉMICA
PROGRAMA COORDINADOR DE LENGUAS EXTRANJERAS
(PCLE)
(Nivel Central)
COORDINACIONES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)
(En los IITT)
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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
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ESTRUCTURA ORGANICA DEL PCLE
ESTRUCTURA FUNCIONAL DE LAS CLE
Representante
del idioma…
Supervisión Administrativa
Representante
del idioma…
Recursos
Financieros
Capital
Humano
Facilitadores de la Coordinación de Lenguas Extranjeras
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Supervisión Académica
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Coordinación de Lenguas Extranjeras
CLE
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• Coordinar las actividades de las Coordinaciones de
Lenguas Extranjeras (CLE).
• Establecer la normativa para la administración y
operación de las CLE
• Coordinar y controlar la administración del
programa
• Proponer, revisar y actualizar los programas
académicos Lenguas Extranjeras.
• Asegurar la calidad de la enseñanza-aprendizaje
de las Lenguas Extranjeras.
• Proponer y supervisar los instrumentos de
evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de las
Lenguas Extranjeras
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FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE PCLE
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FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE PCLE
• Fomentar la cooperación nacional e internacional con IES..
• Establecer actividades multiculturales y plurilingüistas
para lograr la interculturalidad en las CLE.
• Autorizar las propuestas de calendarios de las CLE con
respecto a los cursos de los diferentes idiomas.
• Coordinar y promover la formación, actualización y el
desarrollo de los facilitadores de las CLE.
• Controlar y supervisar la acreditación y certificación de
los aprendizajes así como validar el dominio del idioma
en materia de titulación.
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FUNCIONES DE LAS COORDINACIONES DE
LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)
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• Capacitar a los usuarios por medio de clases de
lenguas extranjeras teniendo en cuenta los criterios
institucionales previamente homologados.
• Organizar y coordinar la asignación de facilitadores,
aulas y horarios para la atención del servicio.
• Coordinar, controlar y dar seguimiento a los
programas académicos de las Lenguas Extranjeras.
• Verificar el uso correcto del enfoque por
competencias, y recursos didácticos descritos en los
lineamientos para la enseñanza y la práctica de los
diferentes idiomas que se imparten.
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Cd. Madero 2009
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• Coordinar las reuniones académicas, talleres y
conferencias para la mejora del proceso de EnseñanzaAprendizaje de las Lenguas Extranjeras.
• Coordinar y supervisar el funcionamiento de las
actividades extracurriculares que se imparten.
• Organizar la elaboración de los reportes estadísticos del
aprovechamiento de los usuarios así como la eficacia y
calidad de los servicios educativos.
• Establecer y mantener comunicación con las diversas
áreas que integran la CLE para el desarrollo coordinado
de sus funciones.
• Informar a los responsables del PCLE y área responsable
del IT acerca del desarrollo y los resultados de sus
funciones.
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FUNCIONES DE LAS COORDINACIONES DE
LENGUAS EXTRANJERAS (CLE)
Básico 1
Básico 2
Básico 3
Básico 4
Básico 5
Curso de entrenamiento para certificación
A2 y/o curso de propósitos específicos.
Intermedio 1
Intermedio 2
Intermedio 3
Intermedio 4
Intermedio 5
Curso de entrenamiento para certificación
B1 y/o curso de propósitos específicos.
Avanzado 1
Avanzado 2
Avanzado 3
Avanzado 4
Avanzado 5
Curso de entrenamiento para Cd.
certificación
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B2 y/o curso de propósitos específicos.
A1
A2
NÚMERO DE
HORAS POR
CURSO*
45
45
45
45
45
45
B1
45
45
45
45
45
45
B2
45
45
45
45
45
45
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NIVEL
NIVELES MCER (MARCO
COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIA)
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MÓDULOS

TTC (Teachers’ Training Course)

Nivel de dominio mínimo B2 certificado (Conforme al Marco Común Europeo de
Referencia)

Certificación de la didáctica (Se sugiere TKT “Teaching Knowledge Test” módulos
1, 2, 3 y Práctico).
Estas certificaciones son aplicadas y avaladas por el Departamento de Evaluación de
Inglés de la Universidad de Cambridge y son aceptadas oficialmente por la Secretaria
de Educación Pública para la obtención del título de Técnico Superior Universitario
(TSU), Licenciatura y Maestría en la enseñanza del idioma inglés según el Acuerdo
286 SEP/CENEVAL.
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Para poder garantizar el nivel de dominio deseado en los usuarios, es necesario que
los facilitadores sean personas implicadas en el aprendizaje, la enseñanza y la
evaluación; que consideren el grado de responsabilidad y que tengan las aptitudes y
actitudes necesarias para llevar a cabo su labor. Estos deberán actualizarse
constantemente y deberán tener prácticas docentes bajo enfoques de enseñanzaaprendizaje por competencias, así mismo deberán cumplir con los siguientes
requisitos como mínimo:
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PERFIL DEL FACILITADOR
Los recursos didácticos deben ser de buena calidad y suficientes para la
práctica docente, estos son:

Salones de clase acondicionados para la práctica educativa.

Equipos electrónicos de apoyo al audio y video.

Equipo de cómputo adecuado para usar diferentes tipos de software y
aplicaciones.

Artículos diversos de papelería.
Los libros de texto son diversos y han sido seleccionados acorde con la
metodología actual, éstos contienen una amplia variedad de recursos tanto
para los aprendientes como para los facilitadores..
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La selección, adopción de materiales y recursos didácticos es parte esencial en
la enseñanza y el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras; la cual debe ser
realizada con apego a la metodología y didáctica usadas por el MCER.
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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los
exámenes
de
certificación
con
más
reconocimiento a nivel nacional e internacional se
muestran en la siguiente tabla:
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A través de exámenes de certificación se valida el
alcance de los objetivos planteados en el programa
de estudio de los aprendientes, siendo acreditadas
dichas certificaciones se garantiza la eficiencia y
eficacia del programa, del proceso y todos los
componentes de los lineamientos, por instancias
reconocidas a nivel e nacional e internacional.
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CERTIFICACIONES
TRINITY
CAMBRIDGE
INTEGRATED
ENGLISH
SKILLS IN
LANGUAGE
ENGLISH
ASSESSMENT
(ISE) 4
(MAIN SUITE)
HABILIDADES
TRINITY
GRADED
EXAMINATIONS
IN SPOKEN
ENGLISH
(GESE) 2
HABILIDADES
N/A
GRADE 1
A1
GRADE 2
A2
B1
B2
C1
C2
N/A
KEY ENGLISH
TEST (KET)
PRELIMINARY
ENGLISH
TEST (PET)
FIRST
CERTIFICATE
IN ENGLISH
(FCE)
CERTIFICATE
IN ADVANCED
ENGLISH
(CAE)
CERTIFICATE
OF
PROFICIENCY
IN ENGLISH
(CPE)
N/A
CAMBRIDGE
INTERNATIONAL
ENGLISH
LANGUAGE
TESTING
SYSTEM (IELTS)
ETS. TEST
OF
ENGLISH
AS A
FOREIGN
LANGUAGE
(TOEFL)
PBT
ETS. TEST
OF
ENGLISH
AS A
FOREIGN
LANGUAGE
(TOEFL) Ibt
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NIVELES
DEL MARCO
COMÚN
EUROPEO
DE
REFERENCIA
(MCER)
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CERTIFICACIONES
ETS. TEST OF
ENGLISH FOR
INTERNATIONAL
COMUNICATION
(TOEIC)
CERTIFICACION
NACIONAN DE
NIVEL DE
IDIOMA (CENNI)
DGAIR - SEP
PRELIMINAR
1
INICIAL
2, 3, 4
ELEMENTAL
5, 6, 7
250
8
190
ISE 0
GRADE 3
GRADE 4
BANDA 1.0 – 3.5
350
20
350
ISE I
GRADE 5
GRADE 6
BANDA 4.0 – 5.0
490 – 564
57 – 86
550
INTERMEDIO
8, 9, 10
ISE II
GRADE 7
GRADE 8
GRADE 9
BANDA 5.5 – 6.0
565 – 625
87 – 109
650
INTERMEDIO
SUPERIOR
11, 12, 13
ISE III
GRADE 10
GRADE 11
BANDA 6.5 – 7.5
635
110
880
AVANZADO
14, 15, 16
ISE IV
GRADE 12
BANDA 8.0 – 9.0
650
120
950
AVANZADO
SUPERIOR
17, 18, 19
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
N/A
EXPERTO
20
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1
2
3
• Dar difusión al Programa de Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas
Extranjeras usando los lineamientos.
• Hacer las adaptaciones necesarias para la puesta en marcha
(2015) del programa en comento en los IITT.
• Acompañar a los Tecnológicos en su proceso de transición
mediante capacitación durante el período agosto-diciembre 2014.
Cd. Madero 2009
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Metas al 2014
1
• Iniciar la operación del Programa de EnseñanzaAprendizaje de Lenguas Extranjeras
•.
2
3
• Iniciar con el programa de capacitación permanente para los
facilitadores de lenguas Extranjeras en materia de
certificaciones en el dominio y enseñanza del idioma.
• Indicadores de desempeño
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Asamblea General Ordinaria del Consejo Nacional de Directores
Metas al 2015
1
• Evaluación de impacto del Programa de Lengua
Extranjera en todos los Institutos Tecnológicos
2
• 100% de los estudiantes cursen el Programa de
Lengua Extranjera
3
• 100% de los Institutos Tecnológicos operen el
Programa de Lengua Extranjera
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Hermosillo 2010
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Metas al 2018
• Comprendo las ideas principales cuando el discurso
es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que
tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el
tiempo de ocio, etc
COMPRENSIÓN
LECTORA
• Comprendo textos redactados en una lengua de uso
habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo.
Comprendo la descripción de acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas personales
INTERACCIÓN
ORAL
• Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que
se me presentan cuando viajo donde se habla esa
lengua. Puedo participar espontáneamente en una
conversación que trate temas cotidianos de interés
personal).
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COMPRENSIÓN
AUDITIVA
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MCER -Nivel B1
EXPRESIÓN
ESCRITA
•Soy capaz de escribir textos sencillos y bien
enlazados sobre temas que me son conocidos
o de interés personal. Puedo escribir cartas
personales que describen experiencias e
impresiones
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EXPRESIÓN
ORAL
•Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin
de describir experiencias y hechos, mis
sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo
explicar y justificar brevemente mis opiniones
y proyectos. Sé narrar una historia o relato, la
trama de un libro o película y puedo describir
mis reacciones.
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MCER -Nivel B1
•las noticias de la televisión y los programas sobre temas
actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las
que se habla en un nivel de lengua estándar.
COMPRENSIÓN
LECTORA
• Soy capaz de leer artículos e informes relativos a
problemas contemporáneos en los que los autores
adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprendo la prosa literaria contemporánea
INTERACCIÓN
ORAL
• Puedo participar en una conversación con cierta
fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la
comunicación normal con hablantes nativos. Puedo
tomar parte activa en debates desarrollados en
situaciones cotidianas explicando y defendiendo
mis puntos de vista.
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COMPRENSIÓN
AUDITIVA
•Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso
sigo líneas argumentales complejas siempre que el tema
sea relativamente conocido. Comprendo casi todas
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MCER -Nivel B2
EXPRESIÓN
ESCRITA
• Soy capaz de escribir textos claros y detallados
sobre una amplia serie de temas relacionados con
mis intereses. Puedo escribir redacciones o
informes transmitiendo información o proponiendo
motivos que apoyen o refuten un punto de vista
concreto. Sé escribir cartas que destacan la
importancia que le doy a determinados hechos y
experiencias.
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EXPRESIÓN
ORAL
• Presento descripciones claras y detalladas de una
amplia serie de temas relacionados con mi
especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre
un tema exponiendo las ventajas y los
inconvenientes de varias opciones.
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MCER -Nivel B2
programas de televisión y las películas.
COMPRENSIÓN
LECTORA
• Comprendo textos largos y complejos de carácter
literario o basado en hechos, apreciando
distinciones de estilo.
Comprendo artículos
especializados e instrucciones técnicas largas,
aunque no se relacionen con mi especialidad.
INTERACCIÓN
ORAL
•Me expreso con fluidez y espontaneidad sin tener que
buscar de forma muy evidente las expresiones
adecuadas. Utilizo el lenguaje con flexibilidad y eficacia
para fines sociales y profesionales. Formulo ideas y
opiniones con precisión y relaciono mis intervenciones
hábilmente con las de otros hablantes.
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COMPRENSIÓN
AUDITIVA
• Comprendo discursos extensos incluso cuando no
están estructurados con claridad y cuando las
relaciones están sólo implícitas y no se señalan
explícitamente. Comprendo sin mucho esfuerzo los
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MCER -Nivel C1
•Presento descripciones claras y detalladas sobre temas
complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas
concretas y terminando con una conclusión apropiada.
EXPRESIÓN
ESCRITA
• Soy capaz de expresarme en textos claros y bien
estructurados exponiendo puntos de vista con
cierta extensión. Puedo escribir sobre temas
complejos en cartas, redacciones o informes
resaltando lo que considero que son aspectos
importantes.
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EXPRESIÓN
ORAL
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MCER -Nivel C1
COMPRENSIÓN
LECTORA
• Soy capaz de leer con facilidad prácticamente todas
las formas de lengua escrita, incluyendo textos
abstractos
estructurales
o
lingüísticamente
complejos como, por ejemplo, manuales, artículos
especializados y obras literarias.
INTERACCIÓN
ORAL
•Tomo parte sin esfuerzo en cualquier conversación o
debate y conozco bien modismos, frases hechas y
expresiones coloquiales. Me expreso con fluidez y
transmito matices sutiles de sentido con precisión. Si
tengo un problema, sorteo la dificultad con tanta
discreción que los demás apenas se dan cuenta.
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COMPRENSIÓN
AUDITIVA
• No tengo ninguna dificultad para comprender
cualquier tipo de lengua hablada, tanto en
conversaciones en vivo como en discursos
retransmitidos, aunque se produzcan a una
velocidad de hablante nativo, siempre que tenga
tiempo para familiarizarme con el acento.
Hermosillo 2010
MCER -Nivel C2
•Presento descripciones o argumentos de forma clara y
fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con
una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente a
fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.
EXPRESIÓN
ESCRITA
• Soy capaz de escribir textos claros y fluidos en un
estilo apropiado. Puedo escribir cartas, informes o
artículos complejos que presentan argumentos con
una estructura lógica y eficaz que ayuda al oyente
a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas.
Escribo
resúmenes
y
reseñas
de
obras
profesionales o literarias.
Cd. Madero 2009
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EXPRESIÓN
ORAL
Hermosillo 2010
MCER -Nivel C2
Programa Coordinador de Lenguas Extranjeras
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Hermosillo 2010
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Programa de
Lenguas Extranjeras
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