BARQUISIMETO
Calixto Díaz
Hospital Materno Infantil Dr. José G.Hernàndez
Acarigua
PANACED SIMON PLANAS - LARA
Algunas Informaciones
Victimas susceptibles de acoso escolar
Concepto de Violencia
La Victima, el Victimario y los
Tipos de comportamiento escolar en los
observadores
Centros Educativos
LOPNNA y LOE y Disciplina Escolar
Bullying Concepto, características
Diagnostico, consecuencias, Que hacer?.
Tipos de Acoso Escolar, en quien se presenta, a
Conclusiones
que edad.
El acoso viaja en el morral
Ser diferente siempre ha sido motivo de burla. Expertos aseguran
que la intolerancia del entorno también está viajando dentro de los
morrales de estudiantes de secundaria. El llamado “chalequeo” hace
estragos en la psique de los y las adolescentes, que desencadenan
agresiones físicas y verbales.
Fernando Pereira, coordinador general de Cecodap, la intolerancia y
los patrones de rechazo siempre han estado presentes en los
centros educativos, pero desde hace cinco años se ha incrementado.
“La escuela no está al margen de lo que pasa en la sociedad y en la
medida que la violencia que se ve en el país se hace presente y los
chamos van a la escuela con problemas que reflejan con sus
compañeros. Hacerle daño al otro forma parte de la cotidianidad”.
(Diario 2001, pp. 2, 27/09 – Isayén Herrera)
El acoso viaja en el morral
Ricardo Montiel, asesor de adolescente, considera que los efectos
psicológicos son los menos evidentes pero los más problemáticos.
Entre las consecuencias del acoso escolar está la frustración, la
violencia hacia otros o a sí mismos. En sus consultas, 2 de cada 10
adolescentes víctimas de conflictos en la secundaria tuvieron la idea
de suicidarse por esta razón.
(Diario 2001, pp. 2, 27/09 – Isayén Herrera)
Violencia ha acabado con la vida de 42 menores de edad en Ciudad
Guayana
La violencia es un problema social que arropa a Ciudad Guayana
(estado Bolívar) y el resto del país. En lo que va de 2011, han
asesinado a 42 adolescentes en el municipio Caroní.. Hasta
septiembre de 2010 murieron 38 menores de edad y ese año terminó
con 54 víctimas.
años.
(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 30/09 - Maisdulin Younis)
.
La coordinadora del Área de Educación para la Paz y Ciudadanía del
Centro de Formación e Investigación Padre Joaquín de Fe y Alegría,
Luisa Pernalete, es “alarmante que estén matando a jóvenes. Es
preocupante y la sociedad debe reaccionar contra esta
problemática”. La descomposición social aunada a la falta
de orientación en los hogares, son uno de los principales
problemas que generan la criminalidad.
Fuentes policiales indican que actualmente tanto las víctimas como
los victimarios son personas jóvenes, que a veces no alcanzan los 18
años.
(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 30/09 - Maisdulin Younis)
Según investigación del Centro Gumilla las agresiones verbales y físicas son frecuentes
en planteles venezolanos
Los hechos violentos suceden generalmente a la
salida del plantel, señalan los estudiantes que tienen
lugar en el patio (60%), en el aula de clase (59%), en
los pasillos (39%), en los baños (28%), y un 1%
responde que en otros lugares.
Fundación Centro Gumilla, realizado a través del Observatorio de Participación y Convivencia
Social en las escuelas.
Centro Gumilla | CC / @Codigo Venezuela Publicado: 11:50 AM, 13 de Abril 2011
La tasa de criminalidad en América Latina se
incrementó con pico de 36,5 % en Venezuela
@CodigoVenezuela Publicado: 2:31 PM, 26 de Junio 2011
VIOLENCIA
… “es el uso deliberado de la fuerza física o el
poder como amenaza o de manera efectiva contra
uno mismo, otra persona, grupo o comunidad que
cause o tenga posibilidades de causar lesiones,
muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.”
Organización Mundial de la Salud
Tipos de comportamientos antisocial en los
Centros Escolares
A) Disrupción en las aulas
B) Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y
alumnado)
C) Maltrato entre compañeros “bullying”
D) Vandalismo y daños materiales
E) Violencia física (agresiones, extorsiones)
F) Acoso sexual
Juan Manuel Moreno Olmedilla, profesor de Teoría e Historia de la Educación de la
Universidad Nacional de Educación a Distancia de España, “Comportamiento antisocial en los
centros escolares: una visión desde Europa”
Edny González Peti (Tomado de El Carabobeño, 15/05/2006)
“SE METEN CONMIGO MÁS QUE CON
MIS COMPAÑEROS…..”
“ME GUSTARÍA DECÍRSELO A MIS PADRES
O AL PROFESOR, PERO NO SE COMO…..”
“ALGUNOS COMPAÑEROS ME
VEN DIFERENTES…..”
“YO NO LO HAGO PERO SÉ QUIÉN LO ESTÁ
HACIENDO… Y QUIÉN LO PADECE. ME GUSTARÍA
QUE NO LO HICIERAN, PERO NO SÉ BIEN QUÉ
HACER PARA AYUDAR AL CHICO/A CON EL QUE SE
METEN”
“un alumno es agredido o se
convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos.”
Dan Olweus
Psicologo Dan Olweus
El acoso escolar o maltrato entre escolares es un
tipo
de
comportamiento agresivo, insidioso, penetrante, persecutorio
y reiterativo, que se basa en la intención hostil de uno o más
estudiantes sobre la debilidad de la víctima, que difícilmente logra
defenderse.
Prevalece la ley del más fuerte, quien pone las condiciones,
subyuga, amenaza, premia fidelidades y castiga deserciones.
Ersilia Menesini. Universidad de Antioquia
BULLING ó ACOSO ESCOLAR
HABLANDO EN CRIOLLO
“Acción de vacilar, gastar bromas o burlarse en
forma insistente o hacer burla de algo o de alguien.”
EL APLIQUE:
“Acción de molestar excesiva y continuadamente a
una persona.”
El Diccionario de Venezolanismos (1993)
.
EL CHALEQUEO:
Es un término venezolano que designa un cierto
tipo de broma
LA VACILADERA:
 situación repetida de hostigamiento
No se puede hablar de Bullying cuando
hechos mencionados se dan como
episodio único o cuando dos escolares
iguales condiciones físicas y de poder
pelean en la escuela o sus alrededores.
los
un
en
se
Es considerado hoy por los
Es un fenómeno expertos
del entorno
educativo,
internacionales
como el
expandido a la esfera
extraescolar,
donde de
se las
segundo
mayor problema
educativas,
concretan, algunasinstituciones
veces con
apoyodespués
de
de la indisciplina.
pandillas, las amenazas
surgidas dentro de la
escuela.
El bullying implica tres componentes clave:
1º.- Se da un desequilibrio de poder entre el acosador y la
víctima puede ser real o sólo percibido por la víctima.
2º.- La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo
que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.
3º.- Existe un comportamiento agresivo hacia una misma
víctima, que se produce de forma reiterada
http://www.cmdlt.edu.ve/
Caracas, Mayo 2008 ,Blanca García Bocaranda
[email protected]
Damos por "normal" que los niños y jóvenes tengan
comportamientos agresivos: "naturalizamos el
fenómeno".
Yolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de Antioquia
El acoso escolar: una grave problemática de nuestro tiempo
Yolanda Giraldo . Médica y psicóloga Profesora Universidad de Antioquia
SOCIAL
PSICOLÒGICO
FISICO
VERBAL
Tipos de acoso escolar
(con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea):
Físico:
Directo: empujones, patadas, agresiones con
objetos, etc., e indirecto como daños materiales, destrozo de
objetos personales, pequeños hurtos, etc.
Verbal:
es el más habitual, insultos, motes (apodos),
menosprecios en público, humillaciones, propagación de
rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas,
lenguaje sexual indecente…
.
Gutiérrez Gutiérrez, A.P.: El acoso escolar, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009,
www.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htm
Psicológico:
amenazas para provocar miedo, y obligar a
la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer…
Social: Impidiendo
al joven participar, ignorando su
presencia y no contando con él/ ella en las actividades
normales entre amigos o compañeros de clase, excluyéndolo
y aislándolo progresivamente.
Gutiérrez Gutiérrez, A.P.: El acoso escolar, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, marzo 2009,
www.eumed.net/rev/cccss/03/apgg2.htm
La edad más común de ocurrencia es entre los
once y los diecisiete años algunos casos tan
tempranamente como los tres años.
La máxima incidencia de acoso infantil es entre
primer grado y octavo grado.
Niños desde los 7 años de edad hasta 2do ó 3er.
año de bachillerato siendo el pico máximo en
primaria; en los adolescentes tiende a disminuir
esa conducta.
Dra. Tamara Salmen, Pediatra, especialista en Conducta y Desarrollo infantil. Centro Medico
Docente La Trinidad.
Más común entre los varones que entre las
niñas, excepto la variedad de hostigamiento
de esparcir rumores o hablar mal de alguien,
que es más común en las mujeres.
Bloqueo social (29,3%)
Hostigamiento (20,9%)
Manipulación (19,9%)
Coacciones (17,4%)
Exclusión social (16,0%)
Intimidación (14,2%)
Agresiones (13,0%)
Amenazas (9,1%
Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en España: Informe Cisneros X, Madrid, 2007,
IIEDDI, ISBN: 978-84-611-4842-4.
Una forma nueva de acoso escolar: amenazas
y difamación mediante las tecnología de la
información y la comunicación (cyberbullying).
A las víctimas de acoso escolar se le vulneran
todos sus derechos: de existencia; de educación y
desarrollo; de protección y de participación.
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO,
NIÑA Y ADOLESCENTES EN LA LOPNNA
En Venezuela la violencia escolar es usada por
más
del
75%
de
los
alumnos
en
el día a día tanto en las escuelas como en sus
alrededores.
Centro de Investigación y Acción Social de los Jesuitas (Centro Gumilla 2010)
Ambos sexos intervienen en ella.
Luís Eduardo López. José A. Páez . La Violencia Escolar. 18 de Febrero 2011
Tipos de niños y niñas escolares susceptibles
de ser víctimas de acoso escolar.
provocador, tiene comportamientos que molestan a
sus compañeros y no logra comprender los mensajes
de malestar de los otros, hay torpeza en las relaciones
sociales.
Ej.- Los niños y niñas con diagnóstico de déficit
de atención e hiperactividad, que suelen irritar a los
compañeros con sus comportamiento.
temerosas,
con baja autoestima y poca fuerza
física, y que se atemorizan ante los otros.
discapacitados física o mental.
minorías étnicas
Niños con pocas habilidades sociales
Los pertenecientes a
o
que se interesan más en los libros .
Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.
Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.
Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.
Los niños o niñas víctimas de acoso escolar
suelen tener poca autonomía, sobreprotección
materna y figura paterna controladora.
Tímidos, ansiosos, introvertidos, sumisos con
escasa asertividad y muy poca resiliencia.
Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.
Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.
Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.
Tienen menos recursos psíquicos y familiares
para reconocer los hechos de los que han sido
víctimas.
Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.
Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.
Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.
PROTEGER PARA EVITAR
RECHAZO
EXTREMADAMENTE
VIGILANTE
DEPENDIENTES
COMPLACIENTES
SIN CRITERIO PROPIO
TEMEROSOS DE
EQUIVOCARSE O AL FRACASO
INCOMPETENTES
CUMPLEN
ASIGNACIONES DE LOS
HIJOS
SIEMPRE SON
PEQUEÑOS
“AQUÍ QUIEN MANDA
SOY YO”
NO ACEPTAN
DESACUERDOS
•REPROCHAN.
•PROHIBEN
•CASTIGAN
•TÍMIDOS
•INSEGUROS
•BRINDAN POCO
AFECTO
•AGRESIVOS
•SIN HABILIDAD
PARA TOMAR
DECISIONES
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIO
Los victimarios, son tres veces más niños que niñas,
se caracterizan por tener alto grado de autonomía
y asertividad.
Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.
Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.
Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL VICTIMARIO
Suelen ser extrovertidos, con despreocupación por
los sentimientos de los demás y escasa capacidad
de empatía.
Es notoria su escasa tolerancia a la frustración.
La mayoría tienen adecuada autoestima o egoestima
(falsa autoestima), siempre tienen falta de autocrítica,
expresada como la imposibilidad de sentir culpa.
Cerezo F. La violencia en las aulas. España: Pirámide.2002.
Davis S. Crecer sin miedo. Colombia: Norma; 2007.
Olweus D. Conductas de acoso y amenaza entre escolares. 3ª ed. España: Morata; 2006.
Goza de popularidad ante sus compañeros.
Sus familias tienen organización precisa de los
roles, con escaso control de sus miembros y con
mínima supervisión del comportamiento de los
hijos.
Las relaciones familiares suelen
conflictivas, con poca autocrítica.
ser
muy
NO INTERVIENEN
EJERCEN POCO
CONTROL
ES ALEATORIA
•DEPENDIENTES
•AGRESIVOS
EXAGERADAMENTE
COMPLACIENTES
•IMPULSIVOS
•EXIGENTES
•BAJO NIVEL DE
FRUSTRACIÓN
NO INTERVIENEN
EJERCEN POCO
CONTROL
ES ALEATORIA
•DEPENDIENTES
•AGRESIVOS
EXAGERADAMENTE
COMPLACIENTES
•IMPULSIVOS
•EXIGENTES
•BAJO NIVEL DE
FRUSTRACIÓN
LOS COMPAÑEROS….
Muchos compañeros de la víctima se convierten
en observadores pasivos o activos de la
agresión.
Están atemorizados y no quieren estar en el lugar
de la víctima.
No denuncian los hechos y tampoco defienden a
la víctima.
Son sumisos y terminan guardando sentimientos de
culpabilidad.
Copian conductas agresivas que llegan a
manifestarse en algún momento de su vida.
Lucas se culpa de lo que le sucede. Hay una profesora que sabe de su calvario,
pero el colegio no toma medidas. Él se esfuerza por agradar pero su actitud
causa el efecto contrario: exaspera al bully, y cada día soporta más golpes,
codazos y empujones.¿La última vejación que ha sufrido? Le orinaron la
mochila en uno de los recreos.
Mónica cursa 3º de ESO y desde el año pasado es víctima de una chica y un
chico de su grupo. Apenas empezar las clases llegó a casa con más de 20
chicles pegados en la cabeza. Sigue siendo una excelente alumna pero desde
hace dos días no quiere salir de casa. Mónica también era lista y sacaba buena
notas.
«Álvaro me pega, pero también me cuida de que los más grandes me hagan
daño». Marcos, un niño inmigrante de ocho años, lleva casi un año recibiendo
palizas de sus compañeros, pero sobre todo de su amigo, que de un puñetazo
a final de curso del año pasado le destrozó las gafas.
ALGUNAS SEÑALES QUE NOS ALERTAN SOBRE
BULLYNG
Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.
· Tristeza, llantos o irritabilidad.
· Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito.
· Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos.
· Pierde o se deterioran sus pertenencias escolares o personales,
gafas, mochila, pantalones rotos, pérdida del estuche, etc. de
forma frecuente.
ALGUNAS SEÑALES QUE NOS ALERTAN SOBRE
BULLYNG
· Aparece con golpes, hematomas o rasguños , dice que
tiene frecuentes caídas o accidentes.
· No quiere salir, ni se relaciona con sus compañeros
· No acude a excursiones, visitas, del colegio.
· Quiere ir acompañado a la entrada y salida
· Se niega o protesta para ir al colegio.
Disminución de su autoestima y desarrollo de fobias
sociales que limitan el libre
desarrollo de su
personalidad.
Secuelas tan graves, como la depresión y el suicido.
Yolanda Giraldo Giraldo. Médico y psicóloga. Profesora Universidad de Antioquia
Los niños que han sufrido las consecuencias del
acoso escolar presentan en su adultez grandes
alteraciones en su salud mental.
Los victimarios, catalogados como violentos, son
vistos como una amenaza para la sociedad y lo
primero que se busca es que reciban castigos severos
discriminación y rechazo .
El 64% de los adultos que de niños eran acosadores se
han visto involucrados en al menos un acto criminal.
Dan Olweus
Los niños observadores, a largo plazo pueden
tener serias dificultades, como sentimientos de
culpa y temores frente al maltrato.
Son susceptibles de ser maltratadores.
El 64% de los adultos que de niños eran acosadores
se han visto involucrados en al menos un acto
criminal. Dan Olweus
Los
escolares requieren más que castigos, la
posibilidad de ser
escuchados llevándolos a
reflexionar sobre su conducta y las consecuencias de
esta.
La intervención con los victimarios y sus familias
para reelaborar
las
relaciones
intersubjetivas
buscando que los niños desarrollen metas como
desarrollo de la tolerancia, la autonomía
y
la
solidaridad.
El enfoque de disciplina escolar establecido tanto el
la LOE como en la LOPNNA, artículo 57, se basa en el
establecimiento de normas y procedimientos que
deben ser elaborados con el concurso de los
miembros de la comunidad educativa basado en el
respeto a los derechos humanos y en la convivencia
armoniosa entre sus miembros, con el fin de aplicar
medidas pedagógicas positivas que estimulen al
cambio de actitudes positivas.
Podría afirmarse que durante estos últimos diez años,
después de haber entrado en vigencia la primera Ley
Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(LOPNNA) (abril-2000), la aplicación de la disciplina escolar
es un acto que todavía no está muy claro para los actores
involucrados en la acción.
La administración de la disciplina escolar es un hecho
jurídico que hay que atender porque es un aspecto del
ejercicio del derecho a la educación; por eso es importante
darle solución a esta problemática que es inherente al
tema del “respeto por los derechos humanos”.
LINEAMIENTOS PARA APLICAR PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE LA
DISCIPLINA ESCOLAR, FUNDAMENTADOS EN LA LEGISLACIÓN VENEZOLANA
Trabajo especial presentado como requisito para concursar como docente ordinario, categoría asistente, en la
Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG)
Autora: Profa. Sonia Flores Pitré
Tutora: Profa. Indira Lameda
junio 2010.
El pensamiento educativo del legislador venezolano en
relación a métodos de disciplina escolar como forma de
orientar la conducta de niños, niñas y adolescentes, está
basado en el afecto, el amor, la tolerancia, según el artículo
56 de la LOPNA ; por lo tanto están prohibidos los castigos
físicos como método de corrección de disciplina; no
obstante, y a pesar de que están determinados estos valores,
el Legislador no orientó en forma satisfactoria el proceso de
cómo se debe aplicar la disciplina escolar; ello crea
problemas serios en los ambientes escolares.
Todos los escolares, requieren acompañamiento
integral para que logren construir identidad
y
posibilidad de relacionarse de manera equitativa con el
otro.
Enseñar que los lazos sociales se mantienen en la
medida en que hay solidaridad.
Responsabilidad penal del
adolescente
La LOPNNA establece en forma explicita que solo
se podrá privar de su libertad al adolescente,
cuando se cometa algunos de los siguientes
delitos: homicidio, lesiones gravísimas, violación,
robo agravado, secuestro, trafico de drogas, robo o
hurto de vehículos automotores.
Responsabilidad penal del adolescente
En el titulo V de la ley, aparece todo lo referente al
sistema penal de responsabilidad del adolescente.
El articulo 528 expresa: "el adolescente que incurra
en la comisión de hechos punibles, responde por el
hecho en la medida de su culpabilidad, de forma
diferenciada del adulto. La diferencia consiste en la
jurisdicción especializada y en la sanción que se le
impone".
Responsabilidad de la Familia
El acoso escolar tiene como protagonistas a niños
que viven con algún tipo de dificultad familiar.
Familias disfuncionales cuyos hijos confluyen en un
mismo ambiente escolar para poner en evidencia las
dificultades en las relaciones regidas por la falta de
límites y la violencia.
Es importante involucrar a la familia y sus
prácticas de crianza.
El acoso escolar, refleja una crisis de valores
sociales, las problemáticas familiares con
crianzas inadecuadas irse a los extremos,
uno de permisividad y abandono y otro de
sobreprotección y poca promoción de
autonomía.
El Estado
debe asumir su gran responsabilidad
en el problema que representa el acoso escolar,
porque muchas familias no tienen garantías para vivir
de manera armoniosa.
El desempleo, los altos costos de vida y los pocos
espacios de recreación generan estrés familiar.
La garantía de derechos de los niños debe ser una
realidad.
Resolver conflictos de forma
constructiva: pensando,
dialogando y negociando.
CONCLUSIÓN
Lo fundamental es la prevención del acoso escolar,
para lo cual familia, escuela y sociedad deben actuar
mancomunadamente con el Estado para promover la
convivencia y la adecuada resolución de conflictos.
CONCLUSIÓN
La garantía de los derechos y la participación
ciudadana, que facilite
a
los
niños, niñas y
adolescentes la construcción y reconstrucción de las
metas de desarrollo humano integral y diverso:
autoestima, autonomía, creatividad, felicidad,
solidaridad y salud, en aras del tejido de una
alta resiliencia.
http://www.acosoescolar.info
http://www.el-refugio.net/
http://www.chamoseguro.com.ve/
[email protected]
El secreto de la paz está en el respeto de
los derechos humanos.
Juan Pablo II
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