ANALISIS DIDACTICO
Se indagan las ideas previas de los estudiantes con respecto a los
contenidos implicados de la unidad didáctica diseñada, que han sido
reportadas en la literatura científica. Podemos citar (Furio, 2002).
A) Ideas previas de los estudiantes
 Carácter abstracto de la expresión cantidad de sustancia y la
atribución de diversos significados a la palabra mol. ( unidad
individual de masa, de porción de sustancia y número de partículas)
 Consideran al mol como una propiedad de una molécula.
 Mol como masa
ANALISIS DIDACTICO
 Creen a menudo que el mol tiene que ver solamente con
moléculas y no con átomos.
 El término de “cantidad” en la definición de mol tiene significado
de masa constante.
 Los estudiantes tienen los siguientes impedimentos: incapacidad
para transferir significados entre los niveles macro y micro
(atómico/molecular).
ANALISIS DIDACTICO
 La errónea resolución de problemas es por utilizar la palabra
mol.
 Deficiente comprensión del térmico unidades fundamentales
 Los estudiantes tienen la preconcepción de que gramo y la
unidad de masa atómica son equivalentes.
ANALISIS DIDACTICO
 El requerimiento cognitivo es muy alto debido a su relación con el
número de Avogadro de partículas y que se compara la masa de
sustancia contenida en el mol del isótopo de C-12.
 Algunos autores afirman que las dificultades en el aprendizaje del mol
reside en que son pocos los estudiantes que han alcanzado el nivel
intelectual de las operaciones formales.
FIN DE LA
PRESENTACIÓN
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