UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO
M. Sc. Víctor Hugo Crespo Moor
jueves, 08 de octubre de 2015
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¿QUÉ ES EL PROYECTO
CURRICULAR DE CENTRO?
• Es el conjunto de decisiones pedagógicas
que desarrollan los contenidos, la acción
didáctica y las actuaciones organizativas del
PEI.
• Representa la concreción de la propuesta
pedagógica del PEI
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El PCC nos lleva a responder:
¿Qué
aprender/enseñar?
Objetivos generales de nivel
Finalidad y contenidos de área
¿Cómo
aprender/enseñar?
Criterios metodológico
Organización de los recursos
¿Cuándo
aprender/enseñar?
Secuenciación de las
finalidades y contenidos de las
áreas curriculares
¿Qué, cómo y cuándo
evaluar lo aprendido?
Criterios de evaluación
Procedimientos
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¿QUÉ ES EL CURRÍCULO?
• Es un instrumento que contiene el proceso
formador, sistemático e intencional que se realiza
en la Institución Educativa con propósitos
definidos en la educación formal.
• Orienta la acción educativa.
• Encamina la selección de contenidos.
• Compromete a la comunidad educativa.
• Regula la organización del tiempo y de los demás
recursos.
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NIVELES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
PRIMER
NIVEL
El Ministerio de Educación diseña la
Estructura Curricular Básica.
Las DRE y UGEL determinan las orientaciones
y lineamientos curriculares de acuerdo a su
contexto
SEGUNDO
NIVEL
La Institución Educativa toma los elementos
del primer nivel y del PEI para elaborar el
PCC.
La responsabilidad es del equipo docente.
TERCER
NIVEL
Los docentes diseñan la programación del aula:
Unidades de aprendizaje, proyecto y módulos.
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CARACTERÍSTICAS DEL PCC
FLEXIBILIDAD
Es un instrumento normativo
que propicia su actualización
constante.
PRESCRIPTIVIDAD Proporciona al docente
orientaciones para llevar a cabo
su trabajo.
SINGULARIDAD
No es aplicable a otro centro.
El 30% de la contextualización
curricular le da esa identidad.
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PASOS PARA ELABORAR EL PCC
1. Priorización de la problemática
pedagógica.
2. Formulación de los objetivos del PCC.
3. Elaboración de los Diseños Curriculares.
4. Formulación del Plan de Estudios.
5. Formulación de los lineamientos sobre
calendarización, metodología, evaluación
y tutoría.
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1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
INSUMOS
•El PEI (identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica)
•Diseño Curricular Básico
•Temas transversales.
ACCIONES
•Analizar las necesidades de aprendizaje.
•Seleccionar los temas transversales.
•Elegir valores y actitudes.
•Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje de
los estudiantes.
PRODUCTO •Cartel de necesidades e intereses
•Temas transversales.
•Panel de valores y actitudes.
•Cartel de capacidades fundamentales y áreas específicas.
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2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
INSUMOS
.
ACCIONES
PRODUCTO
•Necesidades e intereses de aprendizaje.
•Objetivos de la Educación del nivel y grado.
•Características del estudiante.
•Temas transversales.
•Valores y actitudes.
•Lineamientos de política educativa regional
•Establecer las necesidades e intereses de aprendizaje.
•Establecer los objetivos relacionados con las
necesidades e intereses, valores y temas transversales.
•Priorizar y seleccionar objetivos.
•Elegir el nombre del PCC.
•Objetivos estratégicos del PCC.
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3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
INSUMOS
•Objetivos del PCC
•Temas transversales
•Diseño Curricular Básico (DCB)
•PEI Regional
ACCIONES
•Adecuar y enriquecer los aprendizajes del DCB
en función de los aprendizajes propuestos.
•Incorporar capacidades y contenidos de acuerdo
con los temas transversales de la IE.
•Elaborar el cartel de secuencia de contenidos y
capacidades por área y grado.
PRODUCTO •Diseños Curriculares por área y grado
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4. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
INSUMOS
•Diseños Curriculares por área y grado
•DCB
•Elaborar los Diseños Curriculares por
área y grado
•Distribuir las horas de acuerdo a los
aprendizajes formulados.
PRODUCTO •Plan de estudios modificado
ACCIONES
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5. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
GENERALES
INSUMOS
Propuesta pedagógica del PEI
Guías de evaluación y tutoría
Orientaciones técnico-pedagógicas
(OTP) de las áreas.
ACCIONES Elaborar los lineamientos sobre
calendarización, metodología,
evaluación y tutoría.
PRODUCTO Lineamientos generales sobre
metodología, evaluación y tutoría.
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•
1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
A) CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
PROBLEMA
CAUSAS
POSIBLES FORMAS
DE SOLUCIÓN
NECESIDADES E
INTERESES DE
APRENDIZAJE
¿Cuáles son los
problemas
pedagógicos
priorizados?
¿Cuáles son los
factores que
originan el
problema?
¿Qué acciones nos
permitirán dar una
solución al
problema?
¿Qué carencias y
qué contenidos,
temas o
aprendizajes
interesan a los
estudiantes?
Difusión del valor
nutritivo y consumo de
los productos de la
región
Cultura alimenticia
Deserción escolar Desnutrición
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• B) CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
• RELACIÓN ENTRE NECESIDADES E INTERESES, TEMAS
TRANSVERSALES, CONTENIDOS, VALORES Y ACTITUDES
NECESIDA
DES E
INTERESE
S
TEMAS
TRANSVER
SALES
CONTENID
OS
Cultura
alimenticia
Educación
intercultura
l
CALIDAD
DE VIDA
Tradicione
s,
costumbre
sy
diversidad
en el
mestizaje
cultural
local
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CAPACIDADES
DE ÁREA Y
ESPECÍFICAS
ÁREA:
CIENCIAS
SOCIALES
Identifica
características
del contexto.
VALORES
ACTITUDE
S
Solidarida
d
Toma la
iniciativa.
Participa
en forma
permanent
e
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2. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
DEL PCC
• Los objetivos son enunciados que expresan
la intención de superar una carencia,
satisfacer una necesidad o interés de
aprendizaje.
• Ejemplo
• Cuidar la salud a través de una alimentación
sana, aprovechando los productos
alimenticios de la zona
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3. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES POR ÁREA Y GRADO
• Los Diseños Curriculares se deben adecuar
a la realidad local.
• Se enriquecen con nuevos contenidos
provenientes de las demandas de la I.E. y de
los lineamientos de la Política Educativa
Regional.
• La Diversificación Curricular se concreta en
la elaboración del Diseño Curricular
Diversificado.
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4.FORMULACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS
• Es el momento cuando se decide cómo utilizar
el tercio curricular de libre disponibilidad.
• Se puede incrementar horas adicionales a las
previstas en el plan de estudios oficiales a las
áreas que se estime conveniente.
• Se pueden crear nuevas áreas, talleres o
proyectos para desarrollar aprendizajes que
respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
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5. FORMULACIÓN DE LOS
LINEAMIENTOS GENERALES
A) Lineamientos metodológicos.
B) Lineamientos sobre la evaluación.
C) Lineamientos sobre tutoría y
orientación educativa.
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ESTRUCTURA DEL PCC
• 1. Datos informativos
• Nombre de la I.E.
• Ubicación.
• Otros.
2. Nombre del PCC
3. Introducción
• Objetivos
• estructura
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4. Caracterización de la problemática
pedagógica.
5. Necesidades e intereses de aprendizaje.
6. Paneles de temas transversales,
capacidades, valores y actitudes.
7. Objetivos d4el PCC.
8. Plan de Estudios de la Institución
Educativa.
9. Diseños curriculares diversificados.
10. Lineamientos Generales: metodología,
Tutoría y orientación Educativa.
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