¿Se requiere un pensamiento
complejo para tener éxito?
Sergio Carrasco Romo
Junio 2008
1. ¿Cómo son los alumnos que recibes
al inicio del período escolar?
(Emplea una palabra o una frase muy corta)
2
2. ¿Qué cualidades y/o cómo te
gustaría que fueran tus alumnos?
(Emplea una palabra o una frase muy corta)
3
3. De las características o cualidades que
señalaste en la pregunta anterior, ¿cuáles y
de qué manera directamente promueves
en clase?
(Describe ampliamente qué actividades implementas para
promover una habilidad en particular y cómo se llama
dicha habilidad)
4
5
C:\ _
6
{
4
4,000
100 kB
Una fotografía de resolución
mediana
1 MB
Una novela
100 MB
1 metro de libros en estantería
1 GB
Una furgoneta lleno de páginas
con texto
{
7
2,800 
=
8
9
DISEÑO CURRICULAR
Bases
pedagógicas
Fundamentos
o justificación
BASES PEDAGÓGICAS
Modelo educativo.
Evaluación
DISEÑO
curricular
Estrategias didácticas.
CURRICULAR
Perfil de
ingreso
Perfil de
egreso
Programas
de
Recursos
e infraestructura académica.
Objetivos o
las unidades
propósitos
educativas
Plan de
estudios
Estructura
curricular
10
Supuestos acerca de la enseñanza
del pensamiento
• Las habilidades
desarrolladas.
del
pensamiento
pueden
ser
• Los esfuerzos para mejorar el pensamiento deben
involucrar a todos los estudiantes.
• Debido al desarrollo natural de las habilidades del
pensamiento, su mejora debe realizarse en todos los
grados e iniciarse lo más temprano posible.
11
Supuestos acerca de la enseñanza
del pensamiento
• El pensamiento es fundamental para aprender en todas
las asignaturas y por lo tanto debe incorporarse en
todas ellas.
• La enseñanza del pensamiento dentro de las áreas del
currícula mejora la calidad del pensamiento de los
estudiantes, y promueve entendimientos más
profundos en esas áreas.
• Los esfuerzos para desarrollar el pensamiento de los
estudiantes debe ser intencional y no debe suponerse
que el mismo se da en automático.
12
P E N S A M IE N TO
B Á S IC O
PROCESOS DE
P E N S A M IE N TO
CO M PLEJO
P E N S A M IE N TO
C R ÍT IC O
P E N S A M IE N TO
C R E AT IV O
13
P E N S A M IE N TO
B Á S IC O
* C o n o cim ie nto fo rm u lad o
* M eta c o gn ic ión
PROCESOS DE
P E N S A M IE N TO C O M P L E J O
P E N S A M IE N TO
C R ÍT IC O
* R e o rg a niza ció n
d e l C o n o c im ie n to
* In te g ra ció n d e O b je tiv o s
D irig id o s d e C o n o cim ie n to
F o rm u lad o , R e o rg an iza d o
y G e n e ra d o
P E N S A M IE N TO
C R E AT IV O
* G e n e ra ció n
d e C on o c im ie n to
14
P E N S A M IE N TO
C R ÍT IC O
A n a liz a r
R e co n o ce r p a tro n e s
C la sifica r
Id e n tifica r su p u e s to s
Id e n tifica r id e a s p rin c ip a le s
E n c o n tra r se cu e n cia s
E v a lu a r
E va lu a r la in fo rm a c ió n
D e te rm in a r crite rio s
P rio riza r
R e co n o ce r fa la cia s
Ve rifica r
R e la c io n a r
C o m p a ra r co n tra sta r
P e n sa r ló g ica m e n te
In fe rir d e d u ctiva m e n te
In fe rir in d u ctiva m e n te
Id e n tifica r re la cio n e s
ca u sa le s
15
P E N S A M IE N TO
C R E AT IV O
S in te tiza r
P e n sa r a n a ló g ic a m e n te
R e su m ir
H ip o te tiza r
P la n e a r
E la b o ra r
E xp a n d ir
M o d ifica r
E xte n d e r
C a m b ia r ca te g o ría s
C o n cre ta r
Im a g in a r
F lu id e z
P re d e cir
E sp e cu la r
V isu a liza r
In tu ir
16
PROCESO S DE
P E N S A M IE N TO
C O M P L E JO
S o lu c io n a r
P ro b le m a s
C o nce ptu aliz ar el p ro ble m a
In ves tiga r e l prob lem a
F orm u lar el p ro ble m a
H a llar alte rn ativ as
E leg ir la so lució n
S us ten tar la solu ción
D is e ñ a r
Im ag ina r u n obje tivo
G e ne ra r a lte rna tiva s
In ven ta r u n p ro du cto
E va lua r e l prod ucto
M od ificar e l prod ucto
To m a r
d e c is io n e s
Id en tifica r u n tóp ico
G e ne ra r a lte rna tiva s
E va lua r la s co nse cue nc ias
H a cer la ele cción
E va lua r la ele cció n
17
Solucionar Problemas
Conceptualizar el problema
intuirlo, visualizarlo, identificar supuestos
Investigar el problema
evaluar información, cambiar categorías
clasificar, reconocer falacias
Formular el problema
resumir, inferir, hipotetizar, concretar
identificar ideas principales
Hallar alternativas
expandir, extender, predecir, especular,
modificar
Elegir la solución
compara/contrastar, determinar criterios,
priorizar verificar
Sustentar la solución
planificar, identificar relaciones causales
técnicas propias de la ciencia
18
Diseñar
Imaginar un objetivo
especular, visualizar, intuir
Generar alternativas
reconocer patrones, razonamiento lógico
planificar
Inventar el producto
fluir, expandir, concretizar, pensamiento
analógico
Evaluar el producto
determinar criterios, evaluar la información,
reconocer falacias, verificar
Modificar el producto
expandir, extender, modificar
19
Tomar decisiones
Identificar un tópico
identificar la idea principal,
reconocer patrones y falacias
Generar alternativas
fluir, extender, cambiar categorías
especular
Evaluar las consecuencias
clasificar, comparar/contrastar,
predecir, pensamiento analógico
Hacer la elección
resumir, inferir, concretizar
Evaluar la elección
evaluar la información, verificar,
intuir
20
PENSAMIENTO
BÁSICO
* Conocimiento formulado
* Metacognición
Solucionar
Problemas
Diseñar
Imaginar un objetivo
Generar alternativas
Inventar un producto
Evaluar el producto
Modificar el producto
Tomar
decisiones
Conceptualizar el problema
Investigar el problema
Formular el problema
Hallar alternativas
Elegir la solución
Sustentar la solución
Identificar un tópico
Generar alternativas
Evaluar las consecuencias
Hacer la elección
Evaluar la elección
PROCESOS DE
PENSAMIENTO COMPLEJO
Analizar
* Integración de Objetivos
Dirigidos de Conocimiento
Formulado, Reorganizado
y Generado
Reconocer patrones
Clasificar
Identificar supuestos
Identificar ideas principales
Encontrar secuencias
Sintetizar
Pensar analógicamente
Resumir
Hipotetizar
Planear
Evaluar
Relacionar
Elaborar
Imaginar
Evaluar la información
Determinar criterios
Priorizar
Reconocer falacias
Verificar
Comparar contrastar
Pensar lógicamente
Inferir deductivamente
Inferir inductivamente
Identificar relaciones
causales
Expandir
Modificar
Extender
Cambiar categorías
Concretar
Fluidez
Predecir
Especular
Visualizar
Intuir
PENSAMIENTO
CRÍTICO
* Reorganización
del Conocimiento
PENSAMIENTO
CREATIVO
* Generación
de Conocimiento
21
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¿Se requiere un pensamiento de orden superior para tener éxito?