ORIENTACIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN
DEL PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
Secretaría Asociada de Educación Especial
TODOS PRESENTES
ORIENTACIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
Objetivos



Presentar
aspectos
generales
sobre
la
implementación del Plan de Flexibilidad
Presentar su impacto en la población de educación
especial
Aclarar dudas relacionadas con la implementación del
Plan de Flexibilidad
ORIENTACIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
¿Qué es el ESEA Flexibility?

El Plan de Flexibilidad surge como resultado de un acuerdo entre el
Departamento de Educación De Puerto Rico y el gobierno federal de
los Estados Unidos. El acuerdo establece nuevas alternativas para
evidenciar el progreso de los estudiantes con relación a los niveles
de aprovechamiento en el alcance de los estándares de contenido y
expectativas del grado.

Este acuerdo conocido como Plan de Flexibilidad, ofrece unas
dispensas y establece nuevos criterios de cumplimiento con los
requerimientos de la Ley de Educación Elemental y Secundaria del
1965 (ESEA, por sus siglas en inglés) y la, Ley No Child Left
Behind (NCLB, por sus siglas en inglés).
ORIENTACIÓN SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN
DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
Principios del Plan de Flexibilidad
1
2
Sistema
diferenciado de
reconocimiento,
rendición de
cuentas y apoyo
a las escuelas
Expectativas
Postsecundarias
y Profesionales
para Todos los
Estudiantes
4
Reducción en
la Duplicidad
de Tareas y la
Carga
Innecesaria
3
Apoyo a la
Enseñanza y
Liderazgo
Efectivo
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
Ideas Fundamentales del Plan de Flexibilidad
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Enfatiza en la enseñanza diferenciada y la rendición de cuentas
Dispone intervenciones alineadas y consistentes con los Principios
de Cambio Radical (Turnaround Principles) basadas en las
necesidades de los estudiantes para mejorar los programas
educativos de las escuelas
Establece responsabilidades por niveles
Crea un sistema de evaluación del maestro y director de escuela
Permite nuevas iniciativas en el uso de los fondos que se asignan a
las escuelas
Requiere eliminar la duplicidad y reducir la burocracia
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
1.
Expectativas postsecundarias y profesionales para todos los
estudiantes

Fortalecer la instrucción basada en estándares y centrada en el
estudiante, mediante el uso de los materiales y herramientas
curriculares alineados a los estándares.


Los materiales incluyen elementos diferenciados para atender las necesidades
de todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes que reciben servicios de
educación especial y estudiantes servidos
a través del Programa de
Limitaciones Lingüísticas en Español (LLE).
Adoptar un Sistema de avalúo (¨assessment¨) alineado con dichos
estándares, que mida el crecimiento académico del estudiante.
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
A. Estándares

Revisión de los estándares de contenido de forma que atienda
las bases para que el estudiante se desarrolle holísticamente y a
su egreso pueda continuar estudios post secundarios y dirigirse
hacia el mundo del trabajo (College and Creer Readiness).

Los estándares contienen un rigor comparable a los Common
Core State Standards (CCSS).
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
B. Sistema de Avalúo (Assessment)

Adoptar e implementar un sistema de avalúo (“assessment”) alineado a
los estándares, que refleje el crecimiento académico del estudiante a
base de su ejecución en las pruebas que desarrolle el Departamento.

Se Implementa un modelo de crecimiento del estudiante para medir su
progreso individual


Esto implica la oportunidad de que los estudiantes se evalúen, y se
comparen sus niveles de ejecución y crecimiento de forma individual y con
relación al subgrupo del cual forman parte. Se incorpora igualmente un
sistema diferenciado de evaluación para determinar ese crecimiento
académico.
Implementación de un sistema de ¨assessment¨ revisado para 2016
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
2. Sistema diferenciado de reconocimiento, rendición de cuentas
y apoyo

Implementar un sistema diferenciado de rendición de cuentas que
establezca nuevos y ambiciosos Objetivos Anuales Medibles( AMOs) que
guíen los esfuerzos de apoyo y mejoramiento

Identificar las escuelas según las nuevas categorías de clasificación:
prioridad , enfoque , excelencia y transición

Estas categorías se asignan de acuerdo con el crecimiento académico de los
estudiantes y el logro de los AMOs en las escuelas.

Proveer apoyo diferenciado a las escuelas en cada categoría inclusive las
escuelas clasificadas como trancisión

Proveer asistencia técnica y monitoreo a escuelas prioridad y enfoque en el
proceso de implementación de intervenciones.
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
A. Objetivos Anuales Medibles (AMOs)

Son la meta que debe cumplir el DEPR anualmente para definir el por
ciento mínimo de estudiantes que deben cumplir o exceder los estándares
académicos por grado, materia y subgrupo de estudiantes al que
pertenecen

La expectativa es que cada subgrupo disminuya la cantidad de estudiantes
pre-básicos y básicos en un 50% por AMOs al término de 6 años

Incremento equitativo por año
Subgrupos
•Estudiantes bajo el nivel de pobreza
•Estudiantes con impedimentos
•Estudiantes con limitaciones linguísticas en español (LLE)
•Estudiantes puertorriqueños
•Estudiantes hispanos (no puertorriqueños)
•Estudiantes blancos no hispanos
•Otro origen étnico
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B. Clasificación de Escuelas
Escuelas
Excelencia
• Hasta 5% con mejor ejecución (desempeño académico)
y 5% de más alto progreso
Escuelas
Prioridad
• El 5% de ejecución académica más baja
• Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de
graduación de tres años menor de 50%
Escuelas
Enfoque
• El 10% con las brechas académicas más amplias entre
los estudiantes que se ubican sobre el cuartil superior (75)
y el cuartil inferior (25)
• Escuelas Superiores con un cohorte ajustado de
graduación de tres años igual o mayor a 50% y menor de
60%
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Clasificación de Escuelas (cont.)
Escuelas
Transición
75% de las escuelas con fondos de Título I que no estén
en las tres (3) categorías anteriores
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C. Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles)
1. Liderazgo Firme (efectivo)
2. Maestros y Maestras Eficaces
-Revisar el desempeño del director
actual
-Reemplazar al director si tal cambio es
necesario para asegurar un liderazgo
fuerte y efectivo, o demostrarle al SEA
que el director actual tiene una
trayectoria en mejorar la ejecución y
tiene la habilidad para dirigir el
esfuerzo de cambio escolar
-Proveer al director con la flexibilidad
operacional en las áreas de
organización, personal, currículo y
presupuesto
-Revisar la calidad de todo el personal y
mantener solo aquellos que sean
efectivos y tengan la habilidad de ser
exitosos en el esfuerzo de cambio
radical
- Evitar que maestros que no son
efectivos se transfieran a escuelas
prioridad
-Proveer desarrollo profesional en el
área de trabajo continuo, informado
por los sistemas de evaluación de
maestros y de apoyo; y ligado a las
necesidades del estudiante
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Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.)
3. Rediseño del horario escolar
Rediseñar el día, la semana o el año
escolar para incluir tiempo adicional
para el aprendizaje del estudiante y la
colaboración de los maestros
4. Programa académico alineado y
riguroso
Reforzar el programa académico de la
escuela basado en las necesidades del
estudiante y asegurar que el programa
académico está basado en evidencia
científica, es riguroso y está alineado
con los estándares de contenido
académico del Estado
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Principios de Cambio Radical (Turnaround Principles) (cont.)
5. Uso de datos para el
mejoramiento continuo
6. Ambiente seguro para
el aprendizaje
7. Participación de la
familia y la comunidad
Utilizar los datos para
informar la instrucción y
para mejoramiento
continuo, incluyendo
proveer tiempo para la
colaboración en el uso de
los datos
Establecer un ambiente
escolar que mejore la
seguridad escolar y la
disciplina y atienda otros
factores no académicos
que impactan la
ejecución del estudiante,
tal como las necesidades
sociales, emocionales y
de salud
Proveer mecanismos
continuos para la
participación de la
familia y la comunidad
Estos principios
corresponde a la
transformación que debe
ocurrir en la escuela
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
3. Apoyo a la Instrucción y el Liderato Efectivo

Desarrollar, adoptar e implementar sistemas de evaluación y apoyo a
maestros y directores de escuelas dirigido a promover el crecimiento
académico de todos los estudiantes

Proveer apoyo contínuo, relevante a las necesidades particulares de
maestros y directores, en el espacio de trabajo, con el fin de mejorar la
enseñanza.
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PLAN DE FLEXIBILIDAD EN EL DEPR
El Principio persigue:

Mejorar la efectividad del Maestro y Director de Escuela

Fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje

Evaluar la efectividad de los educadores incluyendo el aprovechamiento
académico de los estudiantes

Desarrollar los sistemas de capacitación y desarrollo profesional
Nuevo Sistema de
Evaluación del
Maestro y el
Director Escolar
Programas de
desarrollo
profesional
Guía de incentivos
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4. Reducción de la Duplicación y la Carga Innecesaria

Evaluar requerimientos administrativos para reducir la duplicación de
esfuerzos y requisitos que tengan poco o ningún impacto en el
aprovechamiento estudiantil

Desarrollo e implementación del Sistema de Datos Longitudinal
(SLDS)

Grupo de Trabajo para:
 Hacer recomendaciones para reducir la duplicación de
esfuerzos y las cargas innecesarias a niveles de distrito y
escuelas
 Identificar modos de fortalecer iniciativas actuales, simplificar
procedimientos y desarrollar la capacidad de los distritos.
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
Impacto General en Población de Educación Especial
•
Estándares – inclusión de elementos y materiales curriculares
diferenciados para atender las necesidades de los estudiantes de
educación especial
•
Avalúos (Assessment) – implementación de un sistema de
¨assessment¨ revisado de forma que para el 2016 considere
inclusive las necesidades de los estudiantes con problemas
cognositivos significativos
•
Se mide crecimiento individual del estudiante, no mejoramiento
•
Medición de cumplimiento con AMOs por subgrupo (ya no se
compararán los resultados con los del resto de los estudiantes
del sistema)

AMOs para el subgrupo de estudiantes con impedimentos se
determinaron partiendo de su ejecución en las PPAA y PPEA 2012
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
Impacto General en Población de Educación Especial
(cont.)
•
Desarrollo Profesional de los maestros para:


Proveer el conocimiento y las herramientas necesarias para brindar
educación diferenciada a nuestros estudiantes
Trabajar con la provisión efectiva de acomodos
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
•
•
•
•
•
Perfil del estudiante
egresado de escuela
superior:
aprendiz
comunicador efectivo
emprendedor
ético
miembro activo de
diversas comunidades
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
Enlace con el material sobre el Plan de
Flexibilidad
http://intraedu.dde.pr/encuentroacademico
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