Leer y escribir significados de vida
Estrategias de aprendizaje para el
Nivel Medio Superior
IV Congreso Internacional de
Innovación Educativa
María Nacira Mendoza Pinto
[email protected]
¡Tienen que leer!
Pero… ¿para qué?
Nacira Mendoza
Dejamos de ser analfabetas
para ser
una estadística gubernamental, pero…
No se nos ENSEÑA a leer
Nacira Mendoza
Quién no aprende a
leer,
difícilmente podrá
expresarse
por medio de la
Nacira Mendoza
escritura
“Más que leer la palabra escrita, es
necesario leer el mundo; pensar e
interpretarlo de muchas maneras”
Seymour Papert
Nacira Mendoza
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
de los
resultados
Elección de
las técnicas
Conocer los objetivos
(qué se quiere lograr a
nivel mental)
Nacira Mendoza
Observación
la eficacia de
la técnica y
de la acción
mental
Estrategias de aprendizaje
Juzgamos únicamente los resultados
Examinamos sin instruir
 Evaluar proceso mental
 Evaluar cómo se lee y qué se escribe
 Evaluar desempeños eficientes
Nacira Mendoza
Estructura de una estrategia
• Tema alrededor del cual se desarrolle la sesión y las
actividades
• Lectura gratuita
• Técnica de acercamiento a la lectura
• Técnicas de acercamiento a la escritura (P.E. Escritura
automática, binomio fantástico)
• Técnica de desarrollo artístico (P.E. mímica, dibujo,
elaboración de bichonarios)
• Actividad de cierre (indagatoria)
Nacira Mendoza
Ejemplo 1.
Acercamiento al libro I
•Lectura gratuita. “Mi segundo beso” de Alejandro Palestino
•Técnica: “Puentes de Lectura”
•Tema: ‘La sexualidad’
•Exposición de revistas, guías y materiales de lectura (no libros)
relacionados con el tema
•Analizar los textos y platicar acerca de los artículos y/o imágenes
•Leer algunos artículos en voz alta y comentarlos
•Lectura en voz alta de “Anuncio” de Juan José Arreola
•En relación a las revistas y el libro platicar acerca del vocabulario, las
imágenes impresas y mentales, la forma de tratar el tema, las historias,
etc.
•Motivar para que en las sesiones siguientes ellos traigan y/o realicen la
lectura gratuita al final de las sesiones
Bibliografía
1. Varios. Atrapados en la escuela. Edit. Selector
2. Guías médicas o de información acerca del tema
3. Arreola, Juan José. Anuncio.
4. Revistas (Muy interesante, Vanidades, Quo, Cosmopólitan, Hombre saludable)
Nacira Mendoza
Ejemplo 2.
Lectura multimedios
•Lectura gratuita “ ¿El opio de los pueblos? de Eduardo Galeano
•Técnica: “Los deportistas”
•Tema: “El futbol”
Exposición de periódicos, revistas y textos relacionados con el futbol
Analizar los textos y platicar acerca de los artículos y/o imágenes
Leer algunos artículos en voz alta y comentar la redacción, el vocabulario, el desarrollo, etc.
Dividir el grupo en dos equipos, con los textos anteriores y algunos libros realizar la dinámica “Encadenamiento de
textos”, pero un equipo con textos y temas a favor del futbol y otro con textos y temas en contra del mismo,
tomando si es posible las posiciones de un equipo de futbol; gana quién meta más “goles” verbales
Rehacer equipos más pequeños, tomando una cartulina y los otros materiales, los integrantes deben dibujar un
campo de futbol
Recortar 22 imágenes de futbolistas, hacer un pequeño escrito de esos futbolistas, anotando lo que más resalta
de ellos o lo que más admiran o lo que más les disgusta y posicionarlos en el campo dándoles las posiciones que
ellos quieran.
Exponer al grupo y narrar un pequeño encuentro de futbol.
Bibliografía
1. Galeano, Eduardo. El futbol a sol y sombra. Edit. Siglo XXI
2. Valdano, Jorge. Cuentos de futbol I y II. Edit. Alfaguara
3. Mordillo football. Glénat
4. Villoro, Juan. Los once de la tribu
5. Berocay, Roy. Pateando lunas
7. Anibal, Niño Jairo. Futbol, goles y girasoles. Edit. Panamericana
8. Granados, Antonio. ¿Has visto jugar futbol a un elefante?. CONACULTA
10. Anónimo. El futbol es sagrado. Edit. de la Flor
11. Reyes, Juan José. Hambre de gol: crónicas y estampas del futbol. Edit. Cal y Arena
12. Varios. Futbol I y II. FCE
13. Villoro, Juan. El mariscal de campo. Edit. Joaquín Mortiz
Materiales
Periódicos, revistas, imágenes de futbol, tijeras, resistol, tul, pelotitas, cartulinas, colores y materiales diversos
Nacira Mendoza
Ejemplo 3.
Poesía II
•Lectura gratuita “Pasa el lunes” de Jaime Sabines
•Dinámica: “Doble cara”
Utilizar máscaras elaboradas con diversos materiales
Cada participante debe escoger una, con la que más se identifique o le guste
Elaborar una lista de adjetivos calificativos de la palabra “máscara”
Elaborar una lista de sentidos y significados de nuestra máscara
Enlazar ambas listas formando “binomios” y agregarles preposiciones
Utilizar la frase “Mi máscara es...”, para utilizar los binomios creados
Leer las creaciones en forma de poesía
•Dinámica “Africa mía”
Leer en voz alta “Canto negro” de Nicolás Guillén
Analizar el contenido del poema y tratar de entender las palabras
Ubicar el porqué del lenguaje usado por Nicolás Guillén
Platicar acerca de las imágenes que se crearon al escuchar el poema
Escuchar la musicalización del poema
Platicar acerca de las imágenes que se crearon al escuchar el poema con la
música, hacer observaciones sobre la interpretación del poema
Bibliografía
•Sabines, Jaime. Recuento de poemas 1950 – 1993. Edit. Joaquín Mortiz
•Guillén, Nicolás. Poesía
•Yanga de Enrique D’Flon Jun. Canto y percusiones de Africa, Cuba y Veracruz
Nacira Mendoza
Ejemplo 4.
¿Qué son los valores? Primera parte
Objetivo de la sesión. Identifica los valores universales, con el fin de rescatar lo que cada uno posee.
•Lectura gratuita. “El hombre de hierro” de Canela
•Presentación de los integrantes. Dinámica: El refrán
En una tarjeta bibliográfica, cada participante debe escribir de un lado: su nombre y debajo su apodo de cariño; del
otro lado, un refrán o frase corta que lo identifique y, las tres cosas más importantes que ocupan su día normal.
Utilizando el juego de las sillas, el integrante que se quede sin su silla deberá leer la información de su tarjeta
•Técnica: “Lee y exprésate”
Relectura en voz alta “El hombre de hierro” de Canela
Entregar una copia por participante para una segunda lectura personal y en silencio. De la lectura deben rescatar
los valores y antivalores que encuentren y hacer dos listas.
Entregar un sobre con una tarjeta a cada participante con una forma de expresión: oral, escrita, corporal, etc.
oOral: trabalenguas, poema...
oEscrita: Poema, re-historia...
oCorporal: Mímica, baile...
oGráfica: Dibujo, historieta...
oMusical: Canción, melodía
De forma que representen un valor con su correspondiente antivalor con la forma de expresión que les tocó.
Darles 20 min. para la preparación del tema y su representación
Cada participante debe pasar al frente a representarla
Finalizar la sesión con una conversación grupal acerca de los valores y antivalores más comunes, y de la lectura
de la sesión y su aplicación en la realidad
Bibliografía de la sesión
1. Canela (Gigliola Zecchin de Duhalde). Cuentos breves latinoamericanos. Edit. Coedición latinoamericana. CERLAC
– UNESCO
Materiales de la sesión
•Tarjetas bibliográficas, sobres, música de diferentes géneros (Romántica, de guitarra, clásica, electrónica) de
preferencia sin letra, papel bond, colores, plumones, papel de china y crepé
Nacira Mendoza
Conclusiones
Descubren que son capaces de crear
Son capaces de transmitir emociones (miedos, fobias, amores,
pasiones, entre otras), suele ser a su vez un descubrimiento
personal
Una lectura bien llevada salva de cualquier cosa, inclusive de
nosotros mismos
Se enseña a asociar su mundo, sus ideas, sus temores con la
literatura
Cuando se piensa sobre a lectura hecha y se juzga si es fácil o
difícil, interesante, coherente, profunda, etc…. Se aprendió a LEER
Nacira Mendoza
La instrucción no debe limitarse
a transmitir conocimientos, debe
de dedicarse a TAMBIÉN a
enseñar a APRENDER
Nacira Mendoza
Referencias complementarias
 Alvarado, M. (1999). El nuevo escriturón. México. SEP
 Arenzana, A., et. al. (2000). Espacios de lectura. México. CONACULTA-FONCA.
 Argudín, Y., et. al. (2001). Aprender a pensar leyendo bien. México. UIB
 Ferreiro, E. (2000). Cultura escrita y educación. México. Fondo de Cultura
Económica.
 Gardner, H. (2004). Inteligencias múltiples. España. Paidós.
 Garzón, F. (2000). Cómo leer mejor en voz alta. México. SEP
 Petit, M. (1999). Nuevos acercamientos a los jóvenes y la lectura. México. Fondo
de Cultura Económica.
 Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México. Fondo
de Cultura Económica.
Pennac, Daniel. Como una novela. Edit. Norma
 Sarto, M. (2001). Animación a la lectura con nuevas estrategias. España.
Ediciones SM
 SEMS, et. al. (2008). Reforma Integral de la Educación Media Superior. México.
SEP.
Nacira Mendoza
¡Gracias por su atención!
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http://educacionydocencia.com
http://bichonario.net
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