EVALUAR POR COMPETENCIAS
BÁSICAS
UN PRIMER ACERCAMIENTO
Normativa:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.)
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria.
REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria
Obligatoria.
REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por la que establece el
Calendario de aplicación de la LOE
DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Canarias.
ANEXO: Áreas de Educación Primaria
DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y
el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Canarias.
ANEXO: Áreas de E.S.O.
ORDEN DE EVALUACIÓN de la enseñanza básica en la Comunidad
Autónoma de Canarias
Desarrollo de las competencias básicas
ESO
Comunicación
lingüística
Matemática
Conoc. e
interacción m.
físico
Tratamiento
inf. y comp.
Digital
Social y
ciudadana
Cultural y
artística
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
CC.
CC.
Natura- Sociales,
leza
Gª e
Historia
Educación Educación Educación InformáPlástica y tica
Física
para la
Visual
Ciudadanía
Latín
Lengua
Castella. Y
Literat.
Lengua
Extran
jera
Matemáticas
Música
Tecnologías
¿Cuando se evalúa por
competencias?
• Durante el curso
• En las pruebas diagnósticas (2º y 4º organizadas por
la administración)
• En los exámenes extraordinarios de septiembre
• En las pruebas de seguimiento de competencias
organizadas por los centros
Algunas consideraciones generales para elaborar
pruebas que evalúen competencias:
1. Las herramientas de calificación son definidas por el
Departamento y plasmadas en su programación: Pruebas,
proyectos, tareas (trabajos en clase o en casa), etc., así como
su ponderación en la nota final.
2. En las diferentes herramientas hay que definir qué
competencias o subcompetencias se están valorando.
3. El proceso debe poder evaluar todas las competencias y
subcompetencias.
Ejemplo de cómo pueden definirse subcompetencias:
Contribución del área de Tecnologías a la adquisición de las competencias
básicas
Desde el área de Tecnologías se contribuye a la adquisición de las competencias
básicas mediante la adquisición, a su vez, de las siguientes subcompetencias.
1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
1.1. Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
1.2. Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y
seguridad.
1.3. Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación
para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.
1.4. Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo
responsable.
2. Competencia matemática
2.1. Utilizar las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar
fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de
gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…
Ejemplos de pruebas para evaluar competencias
Existen varios tipos de pruebas para evaluar
competencias (pruebas tipo PISA), pero todas ellas
se basan en un esquema genérico:
A) Se inician con un breve texto acompañado en
ocasiones de gráficas, dibujos, esquemas, etc.
B) Le siguen una serie de cuestiones entre las cuales se
incluyen:
• Cuestiones de comprensión del texto
• Cuestiones de elección de la respuesta correcta
entre 3 ó 4 alternativas
• Cuestiones en las que deben demostrar sus
conocimientos sobre la materia
• Cuestiones de lógica y razonamiento
Ejemplo de
prueba tipo
PISA
Ejemplo de
Item en
Matemáticas
(3º ESO)
• TRES ATLETAS Y UN LOCUTOR
• Tres atletas participan en una carrera de 1 000 m. Un periodista
deportivo trasmite esta carrera desde el estudio radial; cuenta con el
apoyo de una transmisión directa por televisión y con una conexión
computacional que le permite ver en una pantalla los gráficos del
desarrollo de la carrera de los tres atletas, diferenciados por color.
• Por alguna razón se pierde la señal de TV y el periodista realiza su
transmisión con el apoyo de los gráficos del computador.
• Si tú fueras el locutor, cómo relatarías los momentos más
interesantes de esta carrera, si la pantalla del computador presenta
el gráfico siguiente?
• Momentos más interesantes de la carrera:
• Momento-1Momento-2Momento-3Momento-4Momento-5
Una ejemplo
Tabla para evaluar a un alumno en un trimestre
Competencia y
subcompetencias
1
1a
1b
2
3
3a
3b
4
5
6
7
7a
7b
8
Prueba 1
Prueba 2
Prueba 3
Proyecto 1
Proyecto 2
Notas de clase
Libreta
Part.
Tareas
otras
TOTAL
Competencias matemáticas Pisa
2003 (Andalucía)
• Pensar y razonar (tipos de enunciados, cuestiones propias de las
matemáticas) (PR)
• Argumentar (pruebas matemáticas, heurística, crear y expresar
argumentos matemáticos) (ARG)
• Comunicar (expresión matemática oral y escrita, entender
expresiones, transmitir ideas matemáticas) (CO)
• Modelizar (estructurar el campo, interpretar los modelos, trabajar
con modelos) (MO)
• Plantear y resolver problemas (PRP)
• Representar y simbolizar (codificar, decodificar e interpretar
representaciones, traducir entre diferentes representaciones) (REP)
Competencias matemáticas
Algunos ejemplos
• 1.a.- Dos hermanos se quieren repartir un campo
rectangular en partes iguales. ¿Cómo lo pueden hacer?.
¿De cuántas maneras distintas?. ¿Cómo pueden estar
seguros de que los trozos son iguales?
PR MO PRP ARG CO REP
• 1.b.- Sin hacer la multiplicación ¿se puede saber si 17 x
28 es mayor o menor que 400?. Explica porqué. ¿Hay
varias formas de hacerlo?
PR MO PRP ARG CO REP
Competencias matemáticas
Algunos ejemplos
PR
MO
PRP
ARG
CO
REP
Descargar

Diapositiva 1 - elpecdelprimerodemayo