Buenos tratos,
buenos ratos
en nuestro cole
CEIP MIGUEL ISCAR
Contextualización
Nuestro colegio es el único del barrio, ubicado en zona urbana de extrarradio
con unas características peculiares que la mantienen alejada del resto de la
ciudad.
Gran parte de su población presenta serios problemas laborales y económicos y
la economía sumergida es una ocupación recurrente. Las familias de nuestros
alumnos forman parte de la población menos promocionada socialmente.
Todos los nuestros niños son minoría étnica gitana. Presentan necesidades de
compensación educativa, dificultades de aprendizaje, problemas de convivencia, y
absentismo escolar. El riesgo de exclusión social de los alumnos es muy alto.
Nuestra intervención va dirigida a ayudar al alumnado y sus familias. Hemos
conseguido implicarlas en diferentes programas para que puedan conocer y
entender la finalidad de la educación y hacerlas partícipes de la misma.
Otro problema añadido es la inestabilidad del claustro ante la dificultad para
trabajar con una población escolar con tantas dificultades y necesidades
educativas.
Contextualización
Contextualización
Fundamentación teórica
Este proyecto se basa en la transformación social y cultural de un centro educativo
y su entorno, con el fin de superar la dualización social y educativa con la que nos
encontramos. Esto supondrá reorganizar todo, desde el aula hasta la organización
del propio centro y su relación con el barrio.
Partiremos de una base: todas los niños tienen derecho a una educación que no les
condene desde su infancia a no completar la ESO y no acceder a un puesto de
trabajo, bajo el convencimiento de que para lograrlo deberemos transformar la
escuela que hemos heredado de la sociedad industrial en un modelo igualitario de
sociedad de la información. La orientación no es la adaptación sino por el
contrario la transformación del contexto, tal como proponía Vygotsky.
Inspirados en las palabras de Ayuste “ahora, se pueden desarrollar proyectos
educativos que contribuyan a superar las desigualdades en lugar de limitarse a
reproducirlas o aumentarlas” decidimos desarrollar nuestro plan global “Buenos
tratos, buenos ratos en el cole”
Agentes participantes
Alumnado
Otras
entidades
Con una población como la de
nuestro centro es importante
no solo coordinarse, sino
compartir líneas de actuación y
realizar programaciones
conjuntas.
Trabajamos sistemáticamente
con: Consejo Social, CEAS,
Asociación de Vecinos, Proyecto
Hombre y FSG.
Los destinatarios y los
protagonistas de este
proyecto son todos los
niños del colegio.
Son alumnos de etnia
gitana con grandes
necesidades educativas
específicas.
Claustro y
EOEP
La directora del colegio, profesora
de E. Compensatoria, y la
profesora de Servicios a la
Comunidad son las movilizadoras
de la planificación y aplicación del
proyecto, y las profesionales con
más antigüedad en el colegio. El
claustro y el EOEP comparten
responsabilidades en los diferentes
programas y actividades.
Familias
Respecto a la implicación de las
familias en el colegio, queremos
destacar que un grupo
importante de madres cada vez
entienden más la labor educativa,
se sienten próximas al centro,
participando activamente en
varios de los programas y
actividades.
Resumen del proyecto
El plan global de intervención
“Buenos tratos, buenos
ratos” pretende hacer una
trasformación de nuestro
centro. Soñamos con un nuevo
modelo de escuela, resultado
del consenso entre alumnado,
familia y profesionales de la
educación y de acción social,
adaptando a nuestro contexto
escolar las intervenciones que
la Consejería de Educación
considera necesarias y
obligatorias.
El plan global se concreta en
tres programas totalmente
interrelacionados: Vamos al
colegio, Convivimos, Nos
gusta leer.
Objetivo general
Conseguir una escuela
en la que los alumnos reciban una educación que
les sirva para vivir con dignidad e igualdad de
condiciones sociales.
Vamos al Colegio
Objetivos
Motivar a las
familias y a los
alumnos para
que se
generalice el
hábito de
asistir al
colegio.
Reducir el
absentismo
global del
centro.
Eliminar los
casos de
desescolarizaci
ón.
Favorecer la
incorporación
normalizada de
todos los
alumnos de 6º
nivel de
Educación
Primaria a la
etapa de
Educación
Secundaria
Obligatoria.
Convivimos
Objetivos
Comunicarnos
de forma
positiva con
nuestros
compañeros.
Aprender a
convivir en el
colegio.
Conocer,
comprender y
respetar
normas.
Adquirir
habilidades
sociales para
desenvolverse
en la vida.
Nos gusta leer
Objetivos
Reducir el
fracaso
escolar
Adquirir el
aprendizaje
de la lectura
en el primer
ciclo de
Educación
primaria.
Tener un
buen nivel
de lectura
comprensiva
antes de
iniciar la
etapa de
Educación
Secundaria
Obligatoria.
Disfrutar
con las
historias y
los cuentos.
Nos gusta leer
La pobreza y la escasez de estimulación ambiental en las que crecen los niños influyen en
la obtención de unos niveles de competencia curricular muy bajos. Especialmente nos
preocupa la dificultad para adquirir la lectura mecánica y comprensiva.
Son muchas las actividades que programamos para que los niños se motiven para
aprender a leer y potenciar el hábito lector y la narración oral. (Cuentacuentos, talleres,
trasformación de la biblioteca, etc.).
Una de las actividades con mayor aceptación por parte de los alumnos ha sido el Taller
de Cuentos. Las sesiones de trabajo han resultado ser divertidas y atractivas para los
niños, manteniendo un contenido educativo para que ellos puedan aprender jugando. Han
participado las madres en algunas sesiones, siendo muy enriquecedora su intervención.
Nos gusta leer
TALLER DE CUENTOS
Taller de cuentos
INTRODUCCIÓN
Las actividades extraescolares que podemos realizar en el colegio son
programadas y realizadas prácticamente con los propios recursos del
Centro. El desarrollo de estas actividades está muy limitado por los
escasos recursos materiales y humanos.
Las actividades que se proponen procuran ser divertidas y atractivas para
los niños, manteniendo un contenido educativo para que ellos puedan
aprender jugando.
La participación de las madres en algunas sesiones ha enriquecido el
taller y a los niños les ha motivado mucho su implicación.
Taller de cuentos
OBJETIVOS





Divertirnos.
Disfrutar aprendiendo.
Comunicarnos a través de los cuentos,
de las historias y del juego.
Utilizar la imaginación para aprovechar
el material de desecho que nos rodea.
Compartir con los padres algunas de
las actividades del taller.
Recursos
Para la realización del taller se han necesitado pocos recursos económicos. Hemos comprado una
base de material fungible, reciclado y de deshecho.
El material fungible lo hemos financiado con parte del presupuesto que el Consejo Social concede
a la Comisión de Infancia.
Los espacios utilizados para realizar las actividades han sido únicamente la biblioteca y el patio.
Las sesiones de trabajo del taller las ha realizado la Profesora T. de Servicios a la Comunidad.
Las profesoras de 1º y 2º niveles de Educación Primaria han colaborado en la ejecución del
programa. Han sido las encargadas de elegir y comprar el material. También han utilizado algunos de
los cuentos y de los juegos elaborados por los niños del taller en las clases, en horario ordinario.
ACTIVIDADES
1ª SESIÓN
PRESENTACIÓN
• Lectura de los mandamientos piratas. Elección de nombres piratas
• Cada alumno eligió un nombre de pirata para utilizarlo durante todo el
trimestre (Pirata Pinchos, Pirata Pelos, Barba Negra, Pirata Rulos…)
• Juego de presentación con los nombres piratas
• Se utilizó el juego de balones presentadores. El ultimo que queda hace de
capitán y ayuda al educador del taller.
ACTIVIDAD
• Montaje y pintura de las cajas-cofre.
• Se utilizaron brochas gruesas y temperas para este trabajo.
• Cada niño eligió una caja de cartón para convertirla su cofre. En él han
ido guardando los disfraces, los cuentos y otros objetos que se han ido
elaborando a lo largo del taller.
• No es necesario que parezca un auténtico cofre, cada niño utiliza los
colores y dibujos que quiere.
• Al terminar el segundo trimestre los piratas se llevaron todo para su
casa, mientras tanto respetaron el material en el colegio.
Cartas Piratas
2ª SESIÓN
Se recortan cartulinas (de cajas de galletas o
de cereales) del tamaño de naipes.
Se pegan en ellas imágenes relacionadas con
historias piratas (barcos, piratas, cuevas, mar,
tesoros, etc.).
Cuando están todas preparadas se barajan, se
cortan y se colocan en el centro de la mesa
boca abajo.
Los niños levantan una carta, por turnos, y se
inventan una frase que contenga el objeto, el
lugar o la situación que aparece en la imagen.
Lo importante es que sean creativos y se
inventen ellos solos la historia, después se
les puede ayudar a hacer una frase bien
estructurada y correcta.
Tienen que estar pendientes de lo que dicen
los compañeros para que el cuento tenga una
coherencia.
De esta forma tan sencilla se convierten en
los autores de un cuento.
El educador maqueta el cuento para
llevárselo a la siguiente sesión y leerlo entre
todos. También se deja un ejemplar en clase y
otro en la biblioteca.
¿Quién se quedará
con el tesoro?
Autores
Antonio Ferreduela, Andrea
Sandu, Samuel Dual, Jesús
Ferreduela, Ainoa Ferreduela,
Jesús Cerreduela, Ainara
Jiménez, Nazaret Gabarre,
José Ángel Dual y María José.
Érase una vez un terrible capitán que tenía un loro verde muy
malo.
Muchos piratas malos se unieron a él.
En una casa escondida en el bosque vivían esos piratas.
Unos tesoros estaban escondidos al lado de su casa.
En una cueva muy oscura.
3ª SESIÓN
LECTURA DEL CUENTO
Lectura entre todos del cuento que elaboramos en la sesión anterior (siguiendo los
pictogramas).
ACTIVIDADES
Confección disfraz pirata Sombreros.
La búsqueda del tesoro
En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o
pequeños juguetitos (tipo huevo Kinder).
Los niños, por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara
sostenida con la boca; mientras los demás contamos hasta diez.
Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.
4ª SESIÓN
Carné de pirata. Se entregó a cada niño un carné de pirata. Era
una sorpresa para premiar su trabajo y su conducta en el taller; por
haber demostrado en las sesiones anteriores que: son divertidos,
alegres, amigos de los compañeros, y por hacer todas las tareas que
les organiza el capitán.
Confección disfraz. Pañuelos piratas.
El bote mágico. Elaboramos un cuento con el “bote mágico”. Se
decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote
necesita tener tapadera. Dentro se mete una piedra plana. Esta, por
un lado tiene pintada la palabra “si” y por el otro “no”. Al bote se le
hacen preguntas, se agita y se abre para ver que te contesta. Lo
utilizamos para hacer un cuento. Los niños, por turnos, inventaban una
frase. Después se agitaba el bote, si salía el “si” se pasaba el bote al
siguiente, si decía que “no” tenía que inventar otra frase porque esa
no e gustaba a nuestro bote mágico para poner en el cuento.
Piratas ciegos. Un pirata se tapa los ojos con un pañuelo, y todos
los demás van detrás de ellos en fila agarrados unos a otros (sin
soltarse) dándole indicaciones. El objetivo era encontrar un tesoro
escondido (el bote mágico) para lo que tenían que superar obstáculos,
pasar por debajo de túneles (debajo del las mesas), etc. hasta
encontrarlo.
PIRATA PELOS
CEIP Miguel Iscar
Curso 2009-10
5ª SESIÓN
¡Qué cosas nos
pasan a los piratas!
Autores:
Lectura de cuento. Se les
leyó el cuento que
elaboramos en la sesión
anterior.
Confección disfraz. parches
piratas. Utilizamos espuma de
embalaje de las cajas de
ordenadores y cordón de
algodón.
Juego. Piratas ciegos.
Érase una vez un pirata que se
perdió
Los cocos se les cayeron en la
cabeza.
¡Y se perdió dentro de su casa!
Y les salieron chichones gigantes.
Es que en su casa se hablaba en
inglés.
Los piratas se pusieron a bailar para
que no les dolieran.
Decidió salir por la ventana a la
calle.
Mientras cantaban canciones
bonitas de piratas del mar.
Fuera se encontró con otros
piratas
que estaban en la playa.
Se estaban bañando
y pescando peces para comer.
El capitán se quería casar con
Ainoa.
La quería llevar a su cueva llena de
tesoros.
En la cueva había un dragón
guardián, pero era bueno.
También había una lámpara mágica.
Se le podía pedir deseos.
Los peces eran de colores.
Después fueron a una palmera a
coger cocos de leche.
El deseo que pidió fue casarse con la
princesa Ainoa.
6ª SESIÓN
CONFECCIÓN DEL DISFRAZ
Se terminó de confeccionar el traje de pirata. Se hicieron chalecos de papel pinocho.
PESCA BUCANERA
Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con animales, plantas marinas, y otros
objetos que se pueden encontrar en el mar: botas viejas, botella con mensaje, sirenas, cofres, etc.
Se coloca un clip en cada tarjeta.
Se echan en una caja de tamaño mediano decorada con motivos marinos.
Se prepara una caña de pescar con un palo, un cordón de algodón y con un imán en el extremo.
Puede usarse el juego de muchas maneras. Nosotros lo utilizamos para elaborar un cuento.
Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que
sacan y hacer el juego más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una frase y
así ir haciendo el cuento en cadena.
7ª SESIÓN
Pesca bucanera
Se preparan varias tarjetas, dos o tres por cada niño, con animales y plantas marinas, y otros objetos que se pueden
encontrar en el mar: botas viejas, botella con mensaje, sirenas, cofres, etc. Se coloca un clip en cada tarjeta.
Se echan en una caja de tamaño mediano decorada con motivos marinos. Se prepara una caña de pescar con un
palo, un cordón de algodón con un imán en el extremo.
Los niños iban pescando una tarjeta por turnos, con los ojos cerrados para no saber lo que sacan y hacer el juego
más divertido. Con la tarjeta que sacaban había que inventarse una frase y así ir haciendo el cuento en cadena.
Cola de dragón
Se hicieron tres grupos de niños. Se ponen en fila india sujetándose por los hombros, el ultimo lleva un pañuelo
colgando a modo de cola. El objetivo es quitarle la cola a algún dragón sin dejarse coger la propia. Si alguno se
suelta queda descalificado. El primero que consiga una cola gana.
¿QUE PASA EN EL FONDO DEL MAR?
En el fondo del mar un pez
estaba contento porque se
llamaba Nemo.
Fragmento del cuento
Tarjetas
pescadas
El pez vio un ánfora y se imaginó que
había un tesoro dentro.
Pasó una sirena muy guapa y le dijo
al pez:-¡hola! ¿Qué haces aquí?-
Texto
inventado
8ª SESIÓN
Lectura de cuento
Leímos entre todos el cuento que elaboramos en la sesión anterior.
Bolos corsarios
Los materiales que utilizamos en la sesión fueron botellas de agua
vacías, témpera de distintos colores, platos de plástico y cucuruchos
de papel.
Se llenan las botellas de agua y después el agua se tiñe con témpera
(cada niño de un color diferente)
Sobre la botella se pega un cucurucho con la cara de un pirata. En
esta ocasión colocamos la foto de cada niño y ellos la decoraron con
parches, sombreros, pendientes, etc.
Se corta el fondo de unos platos de plástico de forma que quede un
aro.
Una vez terminados los colocamos como si fueran bolos y creamos
una historia:
A los piratas del taller les ha capturado un barco enemigo y tenemos
que salvarles, etc…
Los niños tiran por turnos el aro. Si consiguen ensartar el aro en un
bolo se libera a ese pirata, además consigue dos puntos y tiene el
privilegio de continuar inventándose la historia empezada.
9ª SESIÓN
CONFECCIÓN DEL DISFRAZ
Cada niño elaboró su propio “bote mágico” (como el que utilizamos en la cuarta sesión para hacer un cuento).
Se decora un bote de plástico o de latón con motivos piratas. El bote necesita tener tapadera. Dentro se mete una
piedra plana que por un lado tiene pintada la palabra “si” y por el otro “no”. Al bote se le hacen preguntas, se agita y
se abre para ver que te contesta.
En esta ocasión lo utilizamos para hacer carreras en el patio, siempre dentro del contexto de un cuento o historia
que se va improvisando sobre la marcha. Cada pirata avanza o se está quieto en cada tirada, según le indique el bote.
En el orden que fueron llegando salieron después a buscar el tesoro.
BUSQUEDA DEL TESORO
Se repite esta actividad, que se realizó en la tercera sesión, ya que los niños lo habían pedido en repetidas ocasiones.
En un recipiente grande lleno de arena, serrín o harina, se entierran caramelos o pequeños juguetitos (tipo huevo
Kinder).
Los niños por turnos, tienen que intentar encontrar y coger alguno con una cuchara que sostienen con la boca,
mientras los demás contamos hasta diez.
Se hacen varios turnos para que todos los niños puedan coger algo.
10ª SESIÓN
Historias de indios
En este tercer trimestre nos hemos convertido en indios americanos.
Se les contó a los niños historias de los indios y aprendieron algunos
nombres de animales de las praderas, de los bosques y de las montañas
norteamericanas.
Ginkana de huellas
En papel reutilizado dibujamos y coloreamos diferentes huellas de los
animales norteamericanos que más les habían gustado.
Detrás de las huellas se pone: el nombre del animal, una prueba para
superar (ir a la pata coja de una portería a otra, bailar una danza india,
etc.) y una puntuación del 1 al 10 (más puntuación si la huella es más
pequeña, y por tanto más difícil de encontrar, y menos si es muy grande).
Se esconden las huellas en diferentes lugares de la biblioteca y del patio.
Se hacen dos equipos para buscar las huellas.
Para conseguir los puntos todo el equipo tiene que hacer las pruebas que
marque cada huella.
El equipo que tenga más puntos es el ganador y se proclama como la
mejor tribu de cazadores. Los chamanes de todas las tribus contarán la
historia durante generaciones y generaciones…
11ª SESIÓN
HISTORIAS DE INDIOS
En esta ocasión las tribus volvemos a salir de caza. Tenemos que salir de los
poblados al amanecer, correr por las praderas, atravesar el lago mágico y llegar
al bosque sagrado.
SENDERO APACHE
En el suelo del patio dibujamos con tizones de colores un circuito
representando la historia de los cazadores.
El camino lo marcamos en forma de casillas numeradas (estilo juego de la oca).
En determinadas casillas colocamos algunos obstáculos del tipo de: volver a
empezar si se cae en el lago, retroceder dos casillas en el siete, etc.
Para desplazarse por el sendero se utilizó un dado gigante.
12ª SESIÓN
Historias de indios
Se les cuenta como reciben su nombre algunos niños indios y
también se les da a conocer juegos que practicaban.
Se les proporcionó un pequeño vocabulario apache para que los
niños eligieran su propio nombre indio.
Lanzamiento de discos Sioux
Coloreamos una pegatina realizada en papel reutilizado para pegar
en unos CDs también reutilizados.
Los decoramos con motivos indios y pusimos el nombre apache de
cada niño.
En cartón pegamos tres imágenes grandes (un tipi, un tótem y una
canoa). Se asignó una puntuación a cada figura y se colocaron en
línea sobre una mesa.
El juego consiste en lanzar los discos desde una distancia
establecida y se calculan puntuaciones según los objetos tirados.
ANIMALES
*Antílope
sa-ki-ó-wa-kasi
*Tejón
mí-sin-skyu
*Murciélagomó-tu-in-sta-mi
*Oso, grizzly
kyaí-yu
*Castor ksís-ksa-ki
*Bisonte i-ní-wa
*Puma ó-mah-ka-taí-yu
13ª SESIÓN
Carreras Cherokees
En un dado gigante se pegan en cada cara animales de
Norteamérica y se pone una frase indicando los pasos que
se tienen que dar en la carrera y como deben hacerlo.
Se pinta un circuito en el suelo. Los niños se colocan en
hilera en la salida del circuito y tiran el dado por turnos.
Tienen que hacer lo que les diga la cara del dado que queda
boca arriba.
Entrega de diplomas y premios
Entregamos diplomas a los cinco alumnos de 2º curso, como
reconocimiento a su constancia y responsabilidad (una
especie de graduación del taller).
A todos los alumnos del taller se les dio de premio un
librito con juegos indios para realizar en la naturaleza y un
penacho indio con su nombre apache en el reverso.
EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación que hemos utilizado:
Reuniones con las profesoras. Se han mantenido algunos contactos con las profesoras,
en pocas ocasiones. Nos hubiera gustado haber podido dedicar más tiempo.
Observación directa de la evolución del taller.
En cada sesión se observa la respuesta de los niños en el taller.
También las madres han ido dando su opinión sobre las sesiones a las que han acudido.
Registros de asistencia de los alumnos.
Todos los días se ha tomado nota de los niños que acudían a la actividad.
Cumplimentación de cuestionarios. Los alumnos han cumplimentado un cuestionario
durante la ultima sesión.
Elaboración de la memoria del taller de cuentos.
Y Colorín colorado…
Taller de Comunicación
CEIP MIGUEL ISCAR
Introducción
En principio era un programa un tanto ambicioso y no
sabíamos hasta que punto podríamos desarrollarlo.
Hemos hecho algunos cambios respecto a lo
programado y nos quedan algunas actividades
inacabadas, pero en general se han cubierto las
expectativas y los objetivos propuestos.
Hemos contado con tres voluntarias que han participado
en siete de las veinticinco sesiones del taller.
Aunque en un principio la actividad estaba abierta a
todos los niños del barrio solamente han participado
alumnos del colegio, debido al alto nivel de participación
de éstos, que ha sido superior a los cálculos previstos.
Marcamos como máximo la inscripción de 10 alumnos y
en total han sido 13 los alumnos que han pasado por el
taller. La media de participación por sesiones ha sido de
8 alumnos.
Se ha trabajado mucho en los talleres de prensa y radio,
y no hemos podido a penas iniciar el de televisión.
El Taller de comunicación ha sido una experiencia
positiva tanto para los niños que han participado en él,
como para las voluntarias que han colaborado en
algunas sesiones y para las profesionales que lo han
realizado.
Sesión del 1º trimestre
del taller de comunicación
OBJETIVOS
–
–
–
–
Divertirnos.
Conocernos mejor a nosotros mismos.
Comunicarnos de forma positiva con nuestros compañeros.
Utilizar los principales medios de comunicación para
aprender a expresarnos mejor.
– Desarrollar la creatividad.
– Aprovechar el material de desecho que nos rodea
utilizando la imaginación.
– Compartir con los padres y otros adultos algunas de las
actividades del taller.
RECURSOS
Hemos contado para poner en marcha este taller con una pequeña parte del
presupuesto adquirido a través de la Comisión de Infancia del Consejo Social de
Barrio España, con lo que hemos comprado el poco material que se ha utilizado.
En las meriendas realizadas al finalizar cada trimestre, conjuntamente con los
alumnos del taller de cerámica, se ha dispuesto de presupuesto del AMPA.
En el colegio se han utilizado diferentes espacios: biblioteca, aulas, salón de actos,
patio y aula de informática.
La sesiones de trabajo del taller las realizado la profesora técnica de Servicios a la
Comunidad del EOEP.
Se ha contado con la colaboración puntual en alguna de las actividades de los tutores
de 3º, 5º y 6º niveles de Educación Primaria .
Durante el segundo y el tercer trimestres, hemos contado con la colaboración de
tres voluntarias en algunas sesiones, siete en concreto.
ACTIVIDADES
Todas los contenidos se han realizado a través del juego.
En cada sesión uno o varios alumnos han sido “ jefes de redacción” realizando tareas (de responsabilidad)
especiales.
Al planificar las actividades ya tuvimos en cuenta la probabilidad de introducir cambios en las sesiones, e
incluso en la planificación general, dependiendo de las respuesta del grupo ante la actividad, teniendo en
cuenta que se trata de un grupo de alumnos con necesidades de compensación educativa.
Finalmente no hemos tenido que realizar muchas modificaciones. Se han sustituido algunas actividades por
otras similares pero la finalidad del taller y sus objetivos se han mantenido.
Los niños, en general, han respondido bien ante todas las actividades. Todos han participado mucho y no han
surgido grandes conflictos.
Se dispone en el centro de un cuaderno de campo donde se recoge información detallada de todas las
actividades del taller.
EVALUACIÓN
A lo largo del curso se han ido utilizando
diferentes instrumentos de evaluación que nos
han ayudado a medir y valorar la consecución
de los objetivos.
– Reuniones con los tutores de forma
esporádica.
– Observación directa de la evolución del taller.
– Registros semanales de la asistencia de los
alumnos.
– Cuestionario de evaluación.
– Grabaciones en audio y video de algunas
sesiones del taller de radio.
– Elaboración de la memoria del taller
comunicación.
Elaboración de un sismógrafo.
Sesión dedicada a la solidarización con
las victimas de los terremotos de Haití y
de Chile
Conclusiones y valoración
resultados
Todos los agentes implicados estamos satisfechos con los resultados que hemos
ido obteniendo este curso, pero nos queda mucho por andar.
Agradecemos especialmente a las madres y a las entidades del barrio su apoyo y
su compromiso.
Para avanzar en nuestro proyecto necesitamos una mayor estabilidad y
compromiso del claustro. El trabajo de un buen equipo nos hará evolucionar
Conseguir esta estabilidad es nuestro deseo y también nuestra propuesta de
mejora.
Conclusiones y valoración
resultados
“Vamos
al
colegio”
Hemos conseguido aumentar la
asistencia a clase un 24%, respecto
al curso pasado. En el informe de
seguimiento elaborado al finalizar
el segundo trimestre del presente
curso obtenemos los siguientes
datos: el 65% de los alumnos van a
clase de forma normalizada, el
24% faltan de manera injustificada
menos del 20% de las jornadas
escolares y, el 11% son niños
absentistas.
Conclusiones y valoración
resultados.Vamos al colegio
70%
60%
50%
40%
Asisten
Faltan < 20%
Faltan > 20%
30%
20%
Faltan > 20%
Faltan < 20%
10%
0%
curso
2008-09
Asisten
Curso
2009-10
Curso
2010-11
“Convivimos”
Conclusiones y valoración
resultados
Estamos contentos en
cuanto a los logros
obtenidos en este
programa. El respeto
por las normas del
colegio ha mejorado
notablemente, el
número de faltas graves
ha disminuido en un
43% en relación al
curso anterior, siendo
por tanto inferiores las
medidas correctoras
aplicadas.
Hemos realizado,
hasta el momento,
28 tribunales de
convivencia con un
elevado grado de
compromiso por
parte de todos los
implicados.
“Nos gusta leer”
Conclusiones y valoración
resultados
Los alumnos
han
mejorado
tanto en
comprensión
y expresión
oral y
escrita,
aumentando
el hábito
lector en
muchos
casos.
Las madres
del primer
ciclo de
Educación
Primaria han
colaborado
el Taller de
Cuentos.
Con este programa
el colegio ha
obtenido el premio
de mejor plan de
fomento de la
lectura 2009-10 de
la Junta de Castilla
y León en el
apartado “desarrollo
de la comprensión
lectora en la
modalidad de
actividades mejor
adaptadas a
alumnos con
necesidades
educativas
específicas”.
Continuidad del programa
Porque creemos en la necesaria transformación del
contexto que nos rodea y en que todas las
personas adultas que se relacionan con el alumnado
deben participar en esa transformación, queremos
seguir desarrollando este proyecto, adaptándolo a la
circunstancias de cada momento y con la previsión
de desarrollar otros basados en esta experiencia.
Bajo el convencimiento de las teorías de Freire: "
Somos seres de transformación y no de adaptación“
(Freire, 1997:26).
Premio Acción Magistral 2011
Curso 2011-12
…Curso 2009-10
Talleres de cuentos
y comunicación
Tribunal de
convivencia
Plan prevención
absentismo
Curso 2010-11
Plan Buenos tratos,
buenos ratos en
nuestro cole:
Vamos al colegio
Convivimos
Nos gusta leer
Curso 2011-12
Trasformación del
centro
Comunidades
de Aprendizaje
Puesta en marcha de una
comunidad de aprendizaje
Fase de sensibilización
Fase de toma de decisión
Fase del sueño
Fase de selección de prioridades
Fase de planificación
Consolidación del proceso
Aprendizaje dialógico
PRINCIPIOS
Diálogo
igualitario
Trasformación
Inteligencia
cultural
Dimisión
Instrumental
Solidaridad
Creación del
sentido
Igualdad de
diferencias
Grupos interactivos
Son una forma inclusiva de
organización del aula,
introduciendo las
interacciones necesarias
para que todos los niños
aprendan
Se agrupa el alumnado de forma
heterogénea
Cada grupo es
dinamizado por una
persona voluntaria
cuya tarea
fundamental es
potenciar el dialogo
entre los niños
mientras resuelven
la actividad
Tertulias Literarias Dialógicas
Diálogos en los que se comparte y reflexiona en torno a las
ideas que le sugiera el texto a cada niño.
El funcionamiento de cada sesión sigue un esquema establecido.
Se opta por la lectura de obras de la literatura clásica universal.
Algunas obras propuestas: La odisea, El Principito, El Príncipe
Feliz, Las mil y una noches y el Lazarillo de Tormes.
“No
se trata de elegir por ellos. Se trata
de andar juntos, cada uno a su manera, por
el mismo camino”.
Teresa San Román
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Buenos tratos, buenos ratos en nuestro cole