Esc. Agropecuaria M.S.R de Fiore - Las Flores
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Vinculación de la Educación Media Agropecuaria y
Universidad “Un camino por recorrer”.
XIX Jornada Nacional
de FE.D.I.A.P
Ing. Agr. Jose Maria Cagigas
Director EEA Nº 1 Las Flores
Sub. dirección de Educación Agropecuaria
Prov. de Buenos Aires
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La educación Polimodal busca tres objetivos básicos:
La formación para el ejercicio de la ciudadanía.
La capacidad para insertarse en el medio
productivo o el mundo del Trabajo.
La prosecución de estudios superiores.
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QUE DEBERIA PASAR EN NUESTRAS
ESCUELAS AGROPECUARIAS
“Es difícil entonces imaginar un técnico egresado
de nuestras escuelas que no reúna estas tres
condiciones. “ buena persona, buen trabajador y
apto para avanzar en estudios superiores”.
Estas deben ser nuestras preocupaciones sobre el
“producto final” el egresado.
Pero existen además otros objetivos en la relación
escuela universidades.
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La Educación Media y la Universidad
Situación actual de esta relación en Escuelas Agropecuarias
Existen acercamientos importantes , que pasan por
concretar acciones estratégicas como:
 Difusión de carreras, ofertas de las facultades a los
alumnos de 3ª Polimodal.
 Relación de trabajo, concreción de experiencias
dentro de las escuelas y a cargo de diferentes
cátedras.
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 Disertaciones efectuadas por profesionales
universitarios a productores , docentes y alumnos.

Cursos a productores, docentes y alumnos.
 Participaciones de alumnos de Polimodal en Jornadas,
Cursos, Concursos organizados por algunas facultades.
 Becas otorgadas por algunas facultades para
proseguir estudios.
 Apoyo preparatorio para alumnos de 3 ª Polimodal
ingresantes, a cargo de facultades y Municipios locales.
Inicio de capacitaciones docentes desde algunas
facultades.

FODA
de la situación actual
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Fortaleza
 Ser concientes de tratar resolver la dificultades
del ingreso y permanencia de nuestros egresados en
el nivel superior de estudios agropecuarios.
 El 47 % de alumnos egresados del Polimodal
agropecuario desean seguir carreras superiores.
 Buena relación entre los niveles Polimodal y
Universitario.
 Existencia de trabajos pedagógicos y
experiencias productivas entre los niveles.
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Oportunidad
 Capacitar mejor a nuestros técnicos
agropecuarios en aspectos pedagógicos y técnicos
específicos.
 Generar en nuestras escuelas respuestas a las
demandas de las producciones locales, cursos,
charlas técnicas, experiencias, la escuela como
centro de transferencia educativa agropecuaria a
los diferentes niveles.
 Generar más profesionales agropecuarios
capacitados para incorporar a la producción
agropecuaria .
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Debilidad
 Falta de plan de trabajo consensuado entre
ambos niveles, no existe relación en la estructura
curricular ( lo que enseña la escuela y lo que pide la
facultad).
 Relación dispersa, escuela – facultades, falta de
acuerdos.
 Recursos para enfrentar el proyecto de enlace
estratégico entre los niveles.
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Amenaza

Mantenerse o ampliarse la brecha entre ambos
niveles educativos.
 Fracaso en los ingresos a carreras superiores.
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Que propondríamos como debería ser el camino a seguir
Imagino una propuesta diferente a la actual, donde las escuelas y
facultades consideren un proyecto articulado sólido.
Este proyecto deberá incluir actividades concretas organizadas en dos
áreas fundamentales:
1. La primera en las escuelas afianzar estrategias pedagógicas
para fortalecer la educación técnica y la continuidad de los
estudios superiores.
2. La segunda en la comunidad a dar mejores respuesta a las
demanda de las propuestas productivas locales
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1. Efectos esperados en las escuelas
en el diseño curricular
 En las áreas de Formación General de Fundamento
( exactas, naturales, sociales, Lengua) y Formación
Orientada (tecnologías, de gestión, alimentos, información.)
 En el área de la Formación Diferenciada. Los ECI
(micro emprendimientos, bromatología, desarrollo local, turismo
rural, procesos productivos)
 En la formación técnico – específica. T.T.P
( Producción vegetal y animal, HMEI, Gestión)
A concretar : Una continuidad pedagógica
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2.Efectos en la comunidad
Las escuelas y las facultades unidas para
concretar trabajos que den respuestas a las
necesidades de la comunidad, sea producción,
industrias, salud.
Se deberían concretar proyectos de trabajo
permanentes, considerando fundamentalmente el
desarrollo local y el arraigo del egresado.
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DESARROLLO LOCAL
y arraigo al medio
La escuela :
Define la actividad a realizar (s/ diagnostico).
Lugar de encuentro y ámbito de trabajo.
Enlaza estratégicamente las Instituciones
participantes.
Evalúa el proyecto.
La facultad :
Aporta su experiencia con profesionales de
cátedras.
Capacita alumnos y productores.
Participa de la evaluación de resultados.
Contenidos Básicos Comunes
Primer nivel de concreción curricular elaborado en el
Consejo Federal de Cultura y educación.
Inserción del vinculo escuelas facultades en el organigrama curricular
Diseño Curricular Jurisdiccional
Segundo nivel de concreción curricular elaborado en el Consejo
General de Cultura y Educación de la Pcia de Buenos Aires
Diagnostico inicial de la Escuela Agropecuaria
Gestión Institucional P.E.I y P.C.I
Guia de Gestión Intermedia P.E.I y P.E.R
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (Nivel Polimodal)
Cada escuela agropecuaria elabora su proyecto respetando las prescripciones formuladas por la
Jurisdicción y cobra identidad Institucional con criterios autónomos.
Dimensión Pedagógica - Didactica
Es el núcleo del P.E.I y por medio de
su P.C.I define las características
educativas de la escuela
agropecuaria.
Proyecto Curricular
Institucional
Tercer nivel de
concreción curricular.
Dimensión Administrativo –
organizacional
Reúne los recursos humanos, lugares,
equipamientos, tiempos, interrelaciones,
acciones, economía de nuestras
escuelas.
Expectativas de logro
Selección de contenidos.
Estrategias didácticas
Criterios de evaluación
Tiempos. En todos los casos se plantean
por año/por espacio curricular y TTP.
Proyectos áulicos
Propuesta pedagógica docente.
Cuarto momento de concreción
curricular.
Dimensión Comunitaria
Expectativas de logro
Organización y secuenciación
de contenidos
Estrategias didácticas
Evaluacion
Tiempos
La escuela agropecuaria debe
atender las problemáticas de su
zona de influencia y crear
intercambios con él.
VINCULO
ESCUELA-FACULTADES.
1. El primero afianzar estrategias
pedagógicas para la continuidad
de los estudios superiores.
2. El segundo a dar mejores
respuesta a las demanda de la
comunidad.
Contenidos Básicos Comunes
Primer nivel de concreción curricular elaborado en el
Consejo Federal de Cultura y educación.
Inserción del vinculo escuelas facultades en el organigrama curricular
Diseño Curricular Jurisdiccional
Segundo nivel de concreción curricular elaborado en el Consejo
General de Cultura y Educación de la Pcia de Buenos Aires
Diagnostico inicial de la Escuela Agropecuaria
Gestión Institucional P.E.I y P.C.I
Guia de Gestión Intermedia P.E.I y P.E.R
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (Nivel Polimodal)
Cada escuela agropecuaria elabora su proyecto respetando las prescripciones formuladas por la
Jurisdicción y cobra identidad Institucional con criterios autónomos.
Dimensión Pedagógica - Didactica
Es el núcleo del P.E.I y por medio de
su P.C.I define las características
educativas de la escuela
agropecuaria.
Proyecto Curricular
Institucional
Tercer nivel de
concreción curricular.
Dimensión Administrativo –
organizacional
Reúne los recursos humanos, lugares,
equipamientos, tiempos, interrelaciones,
acciones, economía de nuestras
escuelas.
Expectativas de logro
Selección de contenidos.
Estrategias didácticas
Criterios de evaluación
Tiempos. En todos los casos se plantean
por año/por espacio curricular y TTP.
Proyectos áulicos
Propuesta pedagógica docente.
Cuarto momento de concreción
curricular.
Dimensión Comunitaria
Expectativas de logro
Organización y secuenciación
de contenidos
Estrategias didácticas
Evaluacion
Tiempos
La escuela agropecuaria debe
atender las problemáticas de su
zona de influencia y crear
intercambios con él.
VINCULO
ESCUELA-FACULTADES.
1. El primero afianzar estrategias
pedagógicas para la continuidad
de los estudios superiores.
2. El segundo a dar mejores
respuesta a las demanda de la
comunidad.
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COMO ENTRA ESTA PROPUESTA EN LA
EDUCACION AGROPECUARIA
En primer lugar es necesario tener muy claro que
función debe cumplir la escuela media agropecuaria.
1.Los tres objetivos del Polimodal agropecuario.
2.La función de la escuela agropecuaria en el
contexto local y regional
Prioritario es siempre tener perfectamente
determinado el Perfil de los egresados que
buscamos.
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AVANCES EN EL TRABAJO
ESCUELA - FACULTADES
Trabajo de APOYO en la calidad de aprendizaje
 Cursos de nivelación, dictado por algunas
facultades a alumnos de ultimo año Polimodal
algunos con tutorías docentes. UNC y Ext. Univ. L. Flores
 Programa “Contá con nuestro apoyo” organizado por
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Presidencia de
la Nación , la Secretaría de Educación Gob. Bs As, la
Dirección General de Cultura y Educación de Buenos Aires.
 Orientación y apoyo a alumnos del 3ºaño Polimodal
organizado en las escuelas c/recursos propios.
 Capacitación docente para mejorar la integración
a cargo de facultades como Agronomía UBA
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Trabajo de APOYO a las actividades productivas
locales
Un ejemplo de trabajo conjunto sobre un tema de interés regional.
Producción de leche e industria.
Sobre un emprendimiento productivo local como puede ser la
producción lechera, demostramos como se pueden organizar
todos los actores del proceso productivo, organizados desde
una escuela agropecuaria.
Se genera un proyecto integro donde se desarrolla la
totalidad de la cadena agroalimentaria, orientada a
la producción eficiente y sustentable, atendiendo los
puntos críticos a controlar para lograr un producto
sano, de consumo masivo.
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Se destaca la actividad de las cátedras de la
facultad en este caso de Ciencias Agrarias de la
UNLP con sus cátedras de edafología, lechería,
forrajes, administración y FAC. Ciencias Agrarias de
la UCA Cadenas agroalimentarias
Se muestra la actividad de apoyo en el proyecto de:
INTA
SENASA
MINISTERIO DE ASUNTOS AGRARIOS DE LA PCIA
DEPARTAMENTO DE LECHE
SOCIEDAD RURAL
SECRETARIA DE LA PRODUCCION DEL MUNICIPIO
LOCAL
PRODUCTORES
ALUMNOS Y DOCENTES DE LA ESCUELA
Consolidar el apoyo de docentes tutores.
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Aspectos a considerar:
 Elaboración de acuerdos y proyectos de trabajo
entre escuelas y – facultades respetando los
antecedentes de relación entre ambos, sea
territoriales o de acuerdos existentes.
 Incorporar estrategias pedagógicas en el diseño
curricular existente, por ejemplo trabajar la
apoyatura de ingreso desde un ECI.
 Ingreso a las carreras agropecuarias superiores
directo de alumnos egresados de escuelas
agropecuarias.
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 Presupuesto para consolidar esta propuesta.
 Pasantias de alumnos de las facultades en
nuestras escuelas.
 Becas para continuidad de estudios
superiores.
 Consolidar el apoyo de docentes tutores.
 Capacitación docente para abordar el
proyecto
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EGRESADOS DE ESCUELAS AGROPECUARIAS DE LA PCIA. DE BS AS
CANTIDAD DE EGRESADOS 2003 QUE CONTINUARON EN UNIVERSIDADES
Egresados 2003
Zona
Egresados
2003
Alum. en
universidad
I
178
93
II
246
89
III
148
55
IV
142
48
V
89
43
VI
166
86
Total
969
414
Zona I
Zona II
Zona III
Zona IV
Zona V
Zona VI
Alumnos en universidad
Zona I
Zona II
Zona III
Zona IV
Zona V
Zona VI
Vinculación de la Educación Agropecuaria y Universidad
“
”
Un
recorrer
camino
por
Ing. Agr. José Maria Cagigas
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