REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN NACIONAL DE DOCTORADO
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCA
UCLA-UNEXPO-UPEL
LOS MOMENTOS ESCRITURALES
DE LA INVESTIGACIÓN
Facilitadores:
Dr. Nereo Mendoza Suárez
Dra. Luisa Mendoza Suárez
INTERCAMBIOS LINGÜÍSTICOS

SALUDAR- DESPEDIRSEORDENAR-DECLARAR-AFIRMARNEGAR- OPINAR-AGRADECERQUEJARSE- HACER PETICIONESEXPRESAR SENTIMIENTOS
FUNCIONES DEL LENGUAJE
EXPRESIVA
Me parece increíble
tu reacción
Emisor
POÉTICA
No sé si me
olvidarás, ni si es
amor este miedo
Mensaje
FUNCIONES
CONATIVA
Trata de con
centrarte en la tarea
Receptor
DEL LENGUAJE
REFERENCIAL
El programa de Doctorado
promueve cuatro líneas de
investigación.
Emisor como informante
METALINGÜÍSTICA
Los planos del
conocimiento son: el
ontológico, el
epistemológico y el
metodológico.
Código Coincidente
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (1)
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO ES LA EXPERIENCIA QUE
OBTENEMOS DE NUESTROS ENCUENTROS CON EL
MUNDO EXTERIOR EN LA SOCIEDAD, LA
NATURALEZA Y EL LENGUAJE ESCRITO Y ORAL
ORNA, E. Y STEVENS, G. (2000, p. 24). Cómo usar la información en
trabajos de investigación: Barcelona, España: Gedisa
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (2)
INFORMACIÓN
LA INFORMACIÓN ES LA FORMA VISIBLE O AUDIBLE
EN QUE TRANSFORMAMOS NUESTRO CONOCIMIENTO
CUANDO DESEAMOS COMUNICARLO A ALGUIEN.
ES EL CONOCIMIENTO PUESTO EN EL MUNDO
EXTERIOR PARA SU USO.
ORNA, E. Y STEVENS, G. (2000, p. 24). Cómo usar la información en
trabajos de investigación: Barcelona, España: Gedisa
LA COMUNICACIÓN COMO PROCESO LINEAL
Harold Laswell (1948)
EMISOR
¿Quién?
MENSAJE
¿Qué cosa dice?
MEDIO
¿a través de qué medio?
RECEPTOR
¿a quién?
IMPACTO
¿con qué efecto?
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
TEORÍA DE LA INFORMACIÓN
Shanon (1949)
EMISOR
Codificación
Canal
Desciframiento
RECEPTOR
MENSAJE
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE WARREN WEAVER (1949)
MENSAJE
EMISOR
RECEPTOR
FEEDBACK
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE BERLO- COMUNICACIÓN Y
APRENDIZAJE
Componentes del Aprendizaje
Componentes de la Comunicación
Organismo
Canal
Estímulo
Mensaje
Percepción
Decodificador
Interpretación del estímulo
Receptor / Fuente
Respuesta manifiesta al
estímulo
Encodificador
Consecuencia de la respuesta
Retroalimentación
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
MODELO DE KERBRAT-ORECCHIONI
(BASADO EN LAS COMPETENCIAS)
Competencia lingüística
y paralingüística
Emisor
Competencias
culturales e ideológicas
Referente
Codificación
Decodificación
Canal
Competencia lingüística
y paralingüística
Receptor
Competencias culturales
e ideológicas
Determinaciones PSI
(psicológicas y
psicoanalíticas
Determinaciones PSI
(psicológicas y
psicoanalíticas
Restricciones del
universo del discurso
Restricciones del
universo del discurso
Modelos de producción
Modelos de producción
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
EL MODELO TEXTUAL DE LA COMUNICACIÓN
Contexto
Hablante
Mensaje
Oyente
Receptor
Emisor
Competencia lingüística
Código lingüístico
Competencia lingüística
Competencia pragmática
Código Social
Competencia pragmática
Competencia comunicativa
Competencia comunicativa
___________________USO_____________________
Bolett, M. (2001). Lengua y comunicación. Ediciones UNA
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hacen los escritores competentes?
Interpretan la escritura como una habilidad
compleja que impone al escritor una serie de
exigencias simultáneas.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hacen los escritores competentes?
Reconocen los subprocesos involucrados en el
proceso total de componer un texto de calidad
y la propiedad de recursividad (ir y volver) que
caracteriza la interacción entre estos
subprocesos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hacen los escritores competentes?
Postulan estrategias para superar las
restricciones que impone la tarea de escribir,
sobre la mente del escritor.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hacen los escritores competentes?
Identifican las diferencias entre escritores
expertos y escritores novatos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Exigencias simultáneas








Buscar contenidos.
Generar nuevas ideas.
Decidir cómo organizar el texto.
Pensar a qué audiencia va dirigido.
Tener claro qué efecto quiere lograr.
Manejar el lenguaje para conseguir ese efecto.
Utilizar la sintaxis correctamente.
Seleccionar vocabulario.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA LECTURA COMO PROCESO
Exigencias simultáneas







Tomar decisiones sobre mecanismos de
estilo.
Asegurar la coherencia y la lógica del texto.
No cometer errores de ortografía.
Producir un texto claro y transparente.
Lograr que el texto tenga energía.
Utilizar adecuadamente la puntuación para
comunicar los significados deseados.
Controlar la longitud del texto.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Subprocesos



Planeación
Transcripción
Revisión
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Planeación




Incubar, generar, capturar y manipular ideas.
Organizar las ideas.
Pre-escribir.
Especificar el texto.
¿Qué, cómo, para qué, a quién?
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Transcripción


Es el acto mismo de escribir sobre el papel.
Es la primera versión del futuro texto, la que
dará cabida a las siguientes aproximaciones
del texto definitivo.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Revisión



Perfeccionamiento de las sucesivas versiones,
bajo la orientación del plan previamente
concebido.
Permite ajustar el texto a las convenciones de
forma y fondo.
El escritor se pone en los zapatos del lector y
evalúa si ha respondido las preguntas que un
hipotético lector haría.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hace el escritor experto?
Tiene metacognición, porque:
Sabe cuáles son sus procesos mentales.
Ejerce control voluntario sobre ellos.
Puede hablar sobre ellos.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA ESCRITURA COMO PROCESO
¿Qué hace el escritor novato?
No sé por qué hago lo que hago
No sé por qué me tranco
No sé por qué es tan difícil
Escribo cuando me llega la musa y punto
Escribo por el “método religioso”. Dios es muy
grande.
Cuervo y Flórez (1992). La escritura como proceso. Bogotá: Mesa Redonda
LA FORMULA TEXTURAL
ADECOCO
ADECUACIÓN- COHESIÓN- COHERENCIA- CORRECCIÓN
GRAMATICAL- PRESENTACIÓN FORMAL
ADECUACIÓN
Es la escogencia entre las
opciones lingüísticas más
apropiadas para cada
situación de comunicación
COHESIÓN
Son las articulaciones
gramaticales del texto
PROPIEDADES DE UN TEXTO
COHERENCIA
Es la relación temática lógica entre las
diferentes partes del texto
CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN (4)
Comunicación y Momentos Fundamentales
de una Investigación
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
EJECUCIÓN
COMUNICACIÓN
INFORME
TÉCNICO
MONOGRAFÍA DE
PROYECTO
REGISTRO DE
PROTOCOLOS
Y NOTAS
MONOGRAFÍA DE
INVESTIGACIÓN
(TGM). PONENCIAS
ORALES Y CARTELES.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
COMO CASO PARTICULAR DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
(DIFERENTE DE MONOGRAFÍA)
1. COMPRENSIÓN
1. SELECCIÓN DEL ÁREA TEMÁTICA,
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
2. PLANIFICACIÓN
2. EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
3. EJECUCIÓN
3. ACOPIO, PROCESAMIENTO,Y ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN. RESULTADOS, CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
4. EVALUACIÓN O VISIÓN
RETROSPECTIVA
4.COMUNICACIÓN ESCRITA: PRESENTACIÓN DE
MONOGRAFÍA, POSTERS,, ARTÍCULOS, OTROS.
COMUNICACIÓN ORAL: PONENCIAS,
PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO
Cómo se estructura un texto?
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Cómo se estructura un texto?
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Finalmente…
La invitación es
a vivir en modo
de pregunta y
!GRACIAS
POR
COMPARTIR!
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