BIBLIOTECA VIRTUAL:
PUENTE CUALITATIVO DE
GENERACIÓN-TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
Mesa redonda:
"Enseñanza, investigación y biblioteca digital”
V Simposium Internacional sobre Bibliotecas Digitales, ISTEC
Moderador: Gerardo Marraud, Director, Biblioteca, Universidad de Vigo
Universidad de Málaga, España, junio 21-23, 2006
http://www.uma.es/servicios/biblioteca/4sibd.htm
Jesús Lau, Ph.D
[email protected] / www.jesuslau.com
Director USBI-VER, y Coordinador Biblioteca Virtual UV
Universidad Veracruzana / DGB
Boca del Río, Veracruz, México
Tel. (229)775 2021
www.uv.mx/usbi_ver / www.uv.mx/bvirtual
Tópicos
 Concepto de biblioteca virtual
 Docencia: proceso de transmisión Investigación:
proceso de generación
 Retos de info-virtualidad
 Desafíos de Internet: aliada, enemiga o ambos
 Experiencia Biblioteca Virtual UV (BiV)
 BV puente informativo: entre generación y
transmisión del conocimiento
Contexto de bibliotecas virtuales
√
Proceso educativo: determinante de demanda
√
Usuarios: alumnos, docentes e investigadores
√
Recursos informativos: difícil contratarlos todos
√
Infraestructura de software: amplia y costosa
√
Internet y motores de búsqueda: competencia
Proveedores comerciales de información:
editores requieren entender su nueva función
√
Internet Vs. bibliotecas virtuales
Carrera de
obstáculos de BV para
obtener presencia
en Internet
Internet: proveedor
Omnipresente
y holístico
BiV
Dificultad etérea
para distinguir BV
de motores de
búsqueda
Adopción de
tecnología es
más rápida en
“Internet”
Internet: ¿Una biblioteca virtual?
Motores de búsqueda: facilidad de uso
Siempre muestran resultados
Usuario estándar/”normal” considera motores
de búsqueda satisfactorios
Satisfacen necesidades cotidianas
Incrementa su calidad día a día
Presencia/interfaz agradable y dinámica
Comunidad de aprendizaje: demanda
Investigadores: buscan calidad
Docentes: necesidades híbridas, intermedias
Alumnos: buscan información coloquial
Administradores: varía calidad de demanda
Otros usuarios etéreos: generalmente buscan
calidad
Usuario general: explorador inexperto
Estudiantes: navegantes en campos casi infinitos
Metas y necesidades difusas
Concepción etérea de la información
Carencia de marco cualitativo para valorar
Explorador de productos rápidos, atractivos y fáciles
Embriagado: imágenes, sonido, música, movimiento
Disfruta info-depósitos gratuitos disponibles 24/7
Un ser en crecimiento intelectual sin equipo
Método educativo: determinante
•
•
•
•
•
•
•
•
Auto estudio
Autoaprendizaje
Investigación
Experimentación
Trabajo en equipo basado en proyectos
Solución de problemas
Basado en evidencias
Organización de un servicio
Dónde se inicia una búsqueda
¿Dónde inicia sus búsquedas de información sobre tópicos específicos?
Por total de respuestas
Motor de búsqueda
Correo electrónico
Sitios Web específicos
Suscripciones electrónicas
Noticias en línea
Mensajería instantánea / Chat
Librerías en línea
Bases de datos en línea
Sitios Web de librerías
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 520
Usuarios:
Identificación de recursos electrónicos
¿Aparte de los motores de búsqueda, como
descubre nuevos recursos de información?
Por total de respuestas
Amigos
Ligas de recursos informativos
electrónicos de sitios de Internet
Noticias periódicos
Promociones / Propagandas
Noticias en línea
Documentos relativos
Profesor de la escuela
Mensajería instantánea
Referencias de sitios Web de librerías
Maestros
Blogs
Bibliotecas
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 605
Lectores: valoración de fuentes
Basado en sus impresiones generales, por favor, indique como evalúa la
fuente/lugar con respecto a la información disponible. Aun cuando usted no los
haya usado una o más veces, evalúelos basado en lo que ha visto, leído o
escuchado acerca de ellos
Por total de respuestas
Muy favorable
Algo Favorable
Entre favorable y no favorable
No muy favorable
No nada favorable
Motores de
Búsqueda
Bibliotecas
Librerías en línea
Tienda
de libros
Tienda de
libros en línea
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 1315
Atributos:
Biblioteca y motores de búsqueda
Comparando un biblioteca en línea o biblioteca presencial con un
motor de búsqueda, indique cual fuente esta mejor descrita en las
siguientes frases
Por total de respuestas
Motores de búsqueda es mejor para
Biblioteca en línea es mejor para
Credibilidad Información
en el recurso de cualidad
Siempre
disponible
Costos
efectivos
Fácil de usar Conveniente
Rápido
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 1355
Confiabilidad:
Bibliotecas y motores de búsqueda
Pensando en el uso de la biblioteca y los recursos que a usted le gustan o
disgustan, ¿Usted considera que la información que obtiene de las fuentes de
la biblioteca son menos confiables que los que obtiene de los motores de
búsqueda?
Por total de respuestas
Recursos de librerías
es mas efectivo
Total de respuestas
De U.S.
Es lo mismo
U.S. 14 - 17
U.S. 18 - 24
Recursos de librerías
es menos efectivo
U.S. 25 - 64
U.S. 65 +
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 1205
Fuentes, relevancia para estilo de vida actual
Pensando en cada fuente informativa y sus necesidades de
información y su estilo de vida, ¿Usted diría que…?
Por total de respuestas
Ajustado perfectamente a su estilo de vida
Es bueno el ajuste a su estilo de vida
Algo ajustado a su estilo de vida
No es ajustado a su estilo de vida
Motores de búsqueda
Librería
Librería en línea
Tienda de
libros
Tienda de
libros en línea
Fuente: Perception of Libraries and Information Resources, OCLC, 2005, Question 1345
Experiencia
Universidad Veracruzana
UNIVERSO DE CONOCIMIENTOS
Veracruz, México
BiV: mercado potencial
•
•
•
•
•
•
65,000 alumnos
5,700 docentes (todo tipo)
408 investigadores + 117 técnicos
14 ciudades – presencia
321 edificios Universidad virtual
Consorcio de educación superior a distancia
(Clavijero)
• 29 instituciones
Acervo BiV
Aprendedor
Facilitador
Investigador
UV
Necesidades
informativas de
aprendizaje
Universo
de
conocimientos
Revistas electrónicas: 18,000
* Revistas arbitradas: 5,000
Bases de datos: 40
Ligas web español: 5,000
Registros: 10 millones
Acervos digitalizados UV:
55,000 imágenes
Recursos informativos
UV/DGB: 452,600 volúmenes
Asesoría informativa virtual
Desarrollo de competencias
informacionales
Plataforma software
Edición / estantería
digital
Localización /
recuperación
Software periférico
para digitalización
Motor de búsqueda
Servicios
Manejador de salas
y colecciones
Asesoría informativa
Administrador de
repositorio digital
Enlazador contextual
de URL’s
Mensajero electrónico
para libros
Eminus – Aprendizaje-e
Software Autenticación
Usuarios UV / UV2
Sitio web
http://www.uv.mx/bvirtual/
Acción: vinculación usuarios
Necesidad de Desarrollo de Habilidades
Informacionales en alumnos y docentes
Reto: limitado número de profesionales de la
información
Requerimientos DHI de Universidad Virtual UV
Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones
de educación superior
Competencias informativas - MX
COMPETENCIAS
1. Entender información. Comprender la
estructura del conocimiento y la
información
2. Identificar necesidad. Determinar la
naturaleza de su necesidad informativa
3. Localizar. Plantear estrategias
efectivas para buscar y encontrar
información
4. Recuperar. Recuperar información
eficientemente
5. Evaluar. Analizar y evaluar
información
6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la
información
7. Comunicar. Comunicar
adecuadamente los resultados de su
trabajo
8. Ética. Respetar la propiedad intelectual
y los derechos de autor
Competencias informativas IFLA
Acceso
Necesidad
Decisión
Expresión
Inicio
Localización
Búsqueda
Selección
Localización
Evaluación
Evaluación
Análisis
Generalización
Valorización
Organización
Categorización
Estructuración
Ordenamiento
Uso
Uso de información
Aplicación
Aprendizaje
Utilización
Comunicación
Uso ético
Reconocimiento
Estilo/estándares
Acción: promoción entre docentes
•
•
•
•
Taller de cinco horas para todo el estado
Uno en cada facultad – 110 cursos
Entrega de folletos sobre fuentes
Lista de estrategias de aprendizaje usando
recursos informativos BiV
• Entrega de 45 ejercicios de aprendizaje
• Evaluación docente sobre promoción de
uso de información/bibliotecas
Curso DHI curricular - Consorcio
• Curso de pre-grado / licenciatura
• A distancia vía web
• Seis créditos, 90 horas de trabajo para el
aprendedor
• Completamente a distancia
• Número similar de créditos de otras materias
• Desarrolla 8 competencias DHI
Sitio web
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
Conclusiones
• Bibliotecas virtuales son puentes cualitativos
entre funciones de investigación y docencia
• Internet es un reto para bibliotecas virtuales
• Necesidad de aliarse o aprovechar motores de
búsqueda
• BiV UV primer servicio virtual en México
• Relevancia se define con mercadotecnia y
alfabetización informacional
• Programa DHI permite cruzar el puente entre
los resultados de la investigación y la demanda
informativa de los docentes.
Documentos
1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje
(IFLA-UNESCO).
www.jesuslau.com
www.ifla.org
2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas
a nivel mundial – UNESCO
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
3. Capítulo, Información: Insumo Básico del Aprendizaje
www.jesuslau.com
4. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de
Competencias Informativas
www.uv.mx/usbi_ver/unesco
!Gracias por su atención!
Copia disponible en sitio web personal
www.jesuslau.com
Veracruz, México
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