Red CERES Sur Oriente
Entornos educativos y
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Propuesta para las discusiones
María del Carmen Moreno Vélez
Bogotá, Noviembre 20 y 21 del 2008
Y…
¿Dónde daremos las discusiones?
Entornos educativos y
Comunidades Virtuales de
Aprendizaje
Algunas reflexiones, sobre estas
construcciones conceptuales, para compartir
en las Redes de Aprendizaje
Red CERES Sur Oriente
Bogotá, Noviembre 20 y 21 del 2008
¿Qué entendemos por entornos
educativos?
Más que definiciones conocidas, ¿podemos
aportar algunas pistas para la reelaboración de este concepto?
Aulas, materiales, didácticas, objetos de
enseñanza y de aprendizaje,
elaboraciones teóricas, mediaciones,
ambientes, reconocimiento de
situaciones…¿son suficientes…?
¿Qué entendemos por
entornos educativos?
Y… ¿dónde quedan los estudiantes y los
profesores?
¿Y la comunidad… los directivos… y los
administrativos de los entornos…?
¿Algo más…?
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
Algunas pistas para reflexionar sobre estas
nuevas construcciones para el
aprendizaje:
• Reconocimiento de las propias
experiencias.
• Comunicación multi-direccional.
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
• Aprender con otras personas en encuentros
sincrónicos y en encuentros asincrónicos en
escenarios virtuales que permiten superar las
dificultades de tiempo y de distancias.
• Aprender a través de la comunicación
divergente y de la comunicación convergente.
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
• Aprender mientras nos apoyamos en la
elaboración de ideas y en la solución de
dificultades.
• Construcción de tejidos comunicativos que
nos permitan llegar a la colaboración en la
construcción de los aprendizajes.
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
Pero, sobre todo, entendemos que son
comunidades de aprendizaje que se
establecen en nuevos espacios: El
ciberespacio y que se apoyan en el uso de
diferentes mediaciones, las TIC y los
Medios, en ambientes como los
estructurados, por ejemplo, a través de
Internet… ¡Pero hay otras mediaciones!
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
Algo de teoría:
Fuente: Galvis, A.H., Leal, D.E. Aprendiendo en
comunidad: más allá de aprender y trabajar en
compañía. Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa (ILCE). México. 2008.
¿Qué entendemos por Comunidades
Virtuales de Aprendizaje?
Algo de teoría:
¿Qué entendemos por comunidad?
Galvis y Leal (2008) citan:
Garber (2004) la concibe como “personas que
se han reunido físicamente o por otros
medios, debido a que tienen algo en común,
lo cual las mantiene juntas. Una comunidad
es más que un propósito compartido. Cuando
las personas se reúnen, de manera natural se
involucran en una red social de relaciones,
las cuales incluyen actividades compartidas e
interacción social”.
Con esto y mucho más…
Nos seguimos preguntando:
¿Qué entendemos por Comunidades Virtuales
de Aprendizaje?
El valor de la experiencia…
Una de las propuestas, para desarrollar en esta
Red, está relacionada con el reconocimiento
del valor de la experiencia.
¿Qué sabemos antes de asumir estas nuevas
tareas?
¿Cómo y con quiénes podemos compartir
nuestros saberes? ¿Podemos aprender algo
nuevo? ¿Lo podemos compartir con otras
personas? ¿Podemos sintetizar nuestros
aprendizajes?
Tipos de organización para el aprendizaje
• Trabajo en grupo
• Trabajo en equipo
• Trabajo cooperativo
• Trabajo colaborativo
¿Hay algunas diferencias en los enfoques
de la organización para el aprendizaje
nombrados de estas disímiles maneras?
Nuestro énfasis en este espacio de
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Nos detenemos en los planteamientos sobre
los aprendizajes cooperativo y colaborativo.
Insinuamos algunas diferencias reconocidas
por distintos teóricos, recogidas
particularmente a partir de los
planteamientos de Jordi Adell y Iolanda
Bernabé, Dept. d'Educació Universitat Jaume I. 2007
Jordi Adell y Iolanda Bernabé (2007)
• “-La colaboración es una filosofía de la interacción y un
estilo de vida personal en el cual los individuos son
responsables de sus acciones, incluyendo el aprender y
respetar las capacidades y las contribuciones de sus
iguales [pares académicos].
• -La cooperación, sin embargo, es una estructura de
interacción didáctica diseñada para facilitar la realización
de un producto final específico o una meta en personas
que trabajan juntas en grupo.
• Así pues, los enfoques del aprendizaje colaborativo y
cooperativo tienen algunas características que los
diferencian …” El aprendizaje cooperativo en las WebQuests
2007
Jordi Adell y Iolanda Bernabé (2007)
• “Los términos aprendizaje cooperativo y
aprendizaje colaborativo, son, en general,
utilizados indistintamente. Aunque ambos
tienen en común que se contraponen al
aprendizaje competitivo, en el que cada
alumno/a trabaja contra el resto para alcanzar
sus propios objetivos, no son exactamente
sinónimos”.
Adell, Jordi y Iolanda Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo en
las WebQuests
Aprendizajes cooperativo y
colaborativo: Algunas diferencias
• Cada uno de estos dos enfoques representa un
extremo de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje que va de un proceso altamente
estructurado por el profesorado (aprendizaje
cooperativo) hasta dejar la responsabilidad de
organizar las actividades de aprendizaje
(papeles, funciones, tareas concretas, etc.) en el
seno del grupo principalmente en el alumnado
(el aprendizaje colaborativo).
Adell, Jordi y Iolanda Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo en
las WebQuests
Una diferencia esencial:
En el aprendizaje colaborativo el alumnado es
quien diseña su propia estructura de
interacciones y mantiene el control en todo
momento sobre las diferentes decisiones que
repercuten en su aprendizaje, mientras que en
el aprendizaje cooperativo es el profesor quien
diseña y mantiene casi por completo el control y
la estructura de las interacciones que se han de
dar en el grupo y los resultados finales que han
de obtenerse (Panitz, 2001).Citado por Adell, Jordi y Iolanda
Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo en las WebQuests
Aprendizaje cooperativo
• “El aprendizaje cooperativo requiere una
división de tareas entre los componentes del
grupo. Por ejemplo, el profesor propone un
problema e indica qué debe hacer cada
miembro del grupo, responsabilizándose cada
uno de la solución de una parte del problema.
Esto implica que cada estudiante se hace cargo
de un aspecto y luego se lleva a cabo la puesta
en común de los resultados”.
Adell, Jordi y Iolanda Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo en
las WebQuests
Aprendizaje colaborativo
“La responsabilidad del aprendizaje no recae en el
profesorado como experto, sino que su rol se
redefine de manera que pasa a ser también un
aprendiz. De este modo, el aprendizaje de cada
cual es responsabilidad suya”, de cada persona,
pero se facilita a través de las relaciones entre
los miembros del grupo de trabajo.
Adell, Jordi y Iolanda Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo en
las WebQuests
-
Diferencias esenciales
• En el aprendizaje cooperativo se realiza en un
primer momento una división de tareas para
posteriormente integrarlas para la consecución
del objetivo. En cambio en el aprendizaje
colaborativo se comparte la responsabilidad
dándole mayor énfasis al proceso que a la
tarea, de tal forma que se construye el
conocimiento a través de la colaboración grupal.
• Adell, Jordi y Iolanda Bernabé (2007) El aprendizaje cooperativo
en las WebQuests
Una propuesta:
Reflexionemos sobre las
Comunidades Virtuales de
Aprendizaje
Discutir para crear los propios textos en
Comunidades Virtuales de Aprendizaje
• ¿En qué escenarios podemos discutir?
• ¿Quiénes lideran las discusiones?
• ¿Qué tenemos que esperar para poder
comenzar?
• Y… ¿Si no hay un líder que comience…
nos perderemos estas oportunidades de
aprender?
Trabajo colaborativo
• Somos conscientes de que NO lo
sabemos todo… ¡ni nos hace tanta falta
saberlo todo…! Pero ¿Podemos aprender
algo de lo que nos interesa en interacción
colaborativa con otras personas?
¡Algo podremos aportar!
Aprendizaje colaborativo
• Aprendemos juntos
• Asumimos responsabilidades en el
aprendizaje de la comunidad
• Exponemos inquietudes, elaboramos
propuestas, sometemos nuestros puntos
de vista a la discusión
• Reconocemos las diferencias, respetamos
las otras concepciones, sintetizamos
acuerdos… Concertamos y proponemos…
Algunas condiciones…
• Flexibilidad
• Capacidad de asumir compromisos
• Disposición para asumir el trabajo en
diferentes espacios
• Disposición para trabajar con diferentes
herramientas
• Disposición para compartir, dudas,
hallazgos, elaboraciones…
Algunas condiciones…
En la educación: ¡enseñábamos!
• ¿Podemos hacernos otras preguntas
alrededor de la educación?
• ¿Podemos disponernos para aprender,
como prioridad, sobre la premisa de
enseñar?
Investigación Social
La IAP:
Investigación – Acción – Participación
¿Una alternativa acertada?
¿Quién y cómo hace la síntesis?
Investigación Social
La IAP:
Investigación – Acción – Participación
Experimentación
Reflexión
Exposición
Confrontación
Síntesis
Teorización
Crear condiciones para participar y
facilitar las interacciones
Aprender haciendo
Aprender compartiendo
Aprender reflexionando
Aprender concertando
Crear condiciones para participar y
facilitar las interacciones
Aprender haciendo: No es suficiente idear
y hablar de las cosas. Hay que llevarlas a
la práctica en la vida real. Es necesario
experimentar sobre las ideas elaboradas.
Aprender compartiendo
Aprender reflexionando
Aprender concertando
Crear condiciones para participar y
facilitar las interacciones
Aprender haciendo
Aprender compartiendo: Una forma de elaborar
qué y cómo estamos aprendiendo, es tratar de
contar los cuentos de lo que hacemos. Narrar
las experiencias, hacer algunas
demostraciones, conversar y compartir lo que
aprendemos, escribir sobre ello…
Aprender reflexionando
Aprender concertando
Crear condiciones para participar y
facilitar las interacciones
Aprender haciendo
Aprender compartiendo
Aprender reflexionando: Observar lo que
hacemos y tratar de elaborar las ideas sobre las
experiencias nos ayuda a comprender
situaciones y a exponerlas.
Aprender concertando
Crear condiciones para participar y
facilitar las interacciones
Aprender haciendo
Aprender compartiendo
Aprender reflexionando
Aprender concertando: Conversar y debatir
sobre las experiencias, las ideas y las teorías
previas, nos facilita reconocer otros
planteamientos y llegar a acuerdos sobre las
elaboraciones más acertadas en coherencia con
las diferentes situaciones analizadas. De ahí
podemos procesar propuestas para exponerlas,
confrontarlas, acordar sobre ellas, concertar…
¿Podremos construir
Comunidades Virtuales de
Aprendizaje?
•
•
•
•
•
•
¿Quiénes?
¿Para qué?
¿Por qué?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Dónde?
Comunidades Virtuales de
Aprendizaje… Y
Redes de Aprendizaje,
la propuesta del
MEN
¿Tienen alguna relación posible?
¿Habrá otras
propuestas…?
¡Sigamos construyendo!
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