La Concentración
 La Observación
 La Memoria
 La Motivación

Es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y
mantener la atención. Desempeña un papel muy
importante en el estudio, especialmente en los
procesos de lectura, escritura, razonamiento, etc.
 Sin concentración es prácticamente imposible
aprender algo.


Es concentrar la atención en un objeto de
estudio, con la finalidad de percibir con precisión
y exactitud todos sus elementos.
Es una actividad mental o conjunto de procesos
conscientes destinados a retener, evocar y
reconocer los hechos pasados y, está en relación con
el interés, la atención y la adecuada operatividad de
nuestro cerebro.
 La memoria tiene 2 funciones:
- Identificar (reconocer)
- Reproducir (recordar)

Es un conjunto de fuerzas que impulsan al individuo
a alcanzar una meta, determinando su
comportamiento y sus conductas.
 Es lo que hace que un individuo actúe y se comporte
de una determinada manera.

Motivación intrínseca: satisfacción personal
por conseguir éxito en la tarea.
 Motivación extrínseca: depende de lo que el
alumno obtenga por su aprendizaje.

Para aprender lo más importante es querer hacerlo.


Hay que tener una actitud positiva hacia lo que se
estudia. Buscar en cada asignatura alguna utilidad
práctica o algún aspecto que nos motive, nos facilitará el
estudio.
¿Cómo podemos motivar a nuestro/s hijo/s?:
1.- Despertar su curiosidad.
2.- Mostrar relevancia de la tarea.
3.- Activar y mantener su interés.
4.- Planificar actividades dando instrucciones precisas.
5.- Fomentar un ambiente agradable de trabajo.
6.- Permitir que intervenga, escucharle de forma activa.
La motivación es clave…

No perder el tiempo.
Perder 1 minuto/día, son 6 horas/año.
Perder 5 minutos/día, son 30,4 horas/año.
Perder 1 hora/día, son 365 horas/año.

No rendirse nunca.
Ante el fracaso, hay que volver a intentarlo.
La persistencia y la constancia son dos claves de éxito en el estudio.
Ejemplos) Edison hizo más de mil intentos fallidos antes de hacer
funcionar la bombilla eléctrica; Beethoven, su profesor le llamó “inútil
como compositor”; Walt Disney fue despedido por su falta de
imaginación y no tener buenas ideas.
Frases motivadoras…





Las oportunidades no son producto de la casualidad, más bien son
resultado del trabajo.
Para triunfar en la vida, no hay que llegar el primero, simplemente hay
que llegar, levantándose cada vez que se cae en el camino.
Si no te esfuerzas hasta el máximo ¿cómo sabrás dónde está tu límite?
Cuando pierdes, no te fijes en lo que has perdido sino en lo que te queda
por ganar.
Es duro fracasar en algo pero es mucho peor no haberlo intentado.
Cuando la motivación no sea suficiente… apelar a su sentido del
deber, su responsabilidad.
Factores fisiológicos
 Factores psicológicos
 Factores sociológicos
 Factores comunicativos





Salud
Alimentación
Sueño
Normas de vida

Relajación
(recomendable 1-2 sesiones/día, 10-15‘)

Ejercicios y deporte
(eliminar tensiones, tranquilizarnos,
estar de buen humor…)

El mejor estudiante no es aquel que renuncia a todo
tipo de vida social, sino aquel que es capaz de hacer
compatible sus estudios con cualquier otra
actividad.

Una dosis racional de diversión y
entretenimiento son el mejor remedio contra el
temido estrés y la manera más eficaz de relajarse
física y psíquicamente.

Para que exista un aprendizaje significativo, no
deben existir los siguientes elementos
comunicativos:
- Vacíos de comprensión
- Poco vocabulario (diccionario)
- Poca investigación
Ambiente de estudio
 Iluminación
 Posición del cuerpo
 El tiempo






Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras en que un
individuo puede aprender.
La mayoría de las personas emplea un método particular de
interacción, aceptación y procesamiento de estímulos e
información.
Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte
de cualquier informe psicopedagógico que se elabore de un
alumno y pretende dar pistas sobre las estrategias didácticas y
refuerzos más adecuados para nuestro hijo.
No hay estilos puros, todas las personas utilizan diversos estilos de
aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.
Es conveniente desarrollar todos los estilos de aprendizaje porque
nos permitirán un mejor aprendizaje en todas las situaciones.
Alumnos activos (actuar)
 Alumnos reflexivos (reflexionar)
 Alumnos teóricos (teorizar)
 Alumnos pragmáticos (experimentar)








Se involucran totalmente en experiencias nuevas.
Mente abierta, nada escépticos, realizan con entusiasmo las
nuevas tareas.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar
primero y pensar después en las consecuencias.
Llenan sus días de actividades y, tan pronto como disminuye
el encanto de una de ellas, se lanzan a la siguiente.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo.
Les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro
de atención de las actividades.
Pregunta que quieren responder con el aprendizaje: ¿Cómo?.













Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas oportunidades.
Competir en equipo.
Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura.
Resolver problemas.
Cambiar y variar cosas.
Abordar quehaceres múltiples.
Dramatizar, representar roles.
Vivir situaciones de interés, de crisis.
Acaparar la atención.
Dirigir debates, reuniones.
Hacer presentaciones.
Intervenir activamente.
Arriesgarse.





Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza
sus experiencias desde perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar
a una conclusión.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de
cualquier acción antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones, observan y escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.
Pregunta que quieren responder con el aprendizaje ¿Por
qué?.





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





Observar.
Reflexionar sobre actividades.
Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo.
Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
Revisar lo aprendido, lo sucedido.
Investigar detenidamente.
Reunir información.
Sondear para llegar al fondo de la cuestión.
Pensar antes de actuar.
Asimilar antes de comenzar.
Escuchar.






Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías
complejas y bien fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando
hechos dispares en teorías coherentes.
Les gusta analizar y sintetizar información y su sistema de
valores premia la lógica y la racionalidad.
Tienden a ser perfeccionistas.
Buscan la racionalidad y la objetividad, huyendo de lo
subjetivo y lo ambiguo.
Pregunta que quieren responder con el aprendizaje: ¿Qué?











Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad concreta.
Inscribir todos los datos en un sistema, concepto o teoría.
Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las
relaciones entre ideas, acontecimientos y respuestas.
Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
Sentirse intelectualmente presionado.
Participar en situaciones complejas.
Llegar a entender acontecimientos complicados.
Tener que analizar una situación compleja.
Estar con personas de igual nivel conceptual.







Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas y, comprobar si
funcionan en la práctica.
Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les
aburre e impacientan las largas discusiones.
Son gente práctica, apegada a la realidad, a las que les gusta
tomar decisiones y resolver problemas.
Les gusta actuar rápidamente y con seguridad.
Tienden a ser impacientes con aquellas personas que teorizan.
Su filosofía es “siempre se puede hacer mejor”, “si funciona es
bueno”.
Pregunta que quieren responder con el aprendizaje: ¿Qué pasaría
si…?







Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas
evidentes.
Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de
experimentar.
Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
Dar indicaciones, sugerir atajos.
Tener la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con
asesoramiento de alguien experto.
ACTIVO
REFLEXIVO
TEÓRICO
PRAGMÁTICO
Animador
Ponderado
Metódico
Experimentador
Improvisador
Concienzudo
Lógico
Práctico
Descubridor
Receptivo
Objetivo
Directo
Arriesgado
Analítico
Crítico
Eficaz
Espontáneo
Exhaustivo
Estructurado
Realista

Preguntas clave para los activos:
“¿aprenderé algo nuevo en estas charlas?”; “¿habrá variedad en las
actividades que se planteen? (no me apetece tener que estar una hora
sentado/a escuchando)”; “¿habrá padres de mentalidad semejante a la
mía con quienes pueda dialogar?”.

Preguntas clave para los reflexivos:
“¿tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar los contenidos?”; “¿me
veré sometido a presión para participar?”; “¿tendré que improvisar?”.

Preguntas clave para los teóricos:
“¿habrá oportunidades de preguntar?”; “¿encontraré ideas y conceptos
capaces de enriquecerme?”; “¿el nivel del grupo será parecido al mío?”.

Preguntas clave para los pragmáticos:
“¿habrá posibilidades de participar?”; “¿se abordarán problemas reales y
me ayudarán a resolver alguno de ellos?”.
Para estudiar, hay
que aprender a
estudiar.
Es necesario disponer de una planificación del
estudio en la que estén comprendidos los
contenidos de las distintas asignaturas.
 Para ello, debemos establecer un horario que nos
ayude a crear un hábito de estudio diario y que nos
evite perder el tiempo innecesario.
 ¿Cuánto tiempo diario para estudiar?: los periodos
de estudio hay que adaptarlos al estudiante (la
duración óptima de una sesión de estudio puede
oscilar en torno a los 60 minutos, seguidos de un
descanso de 5-10 minutos).









Debe tener carácter semanal.
Debe ser realista (se pueda cumplir) y personal (adaptado a
las circunstancias personales).
Debe ser riguroso (se cumpla con precisión).
Ponerlo en un lugar visible (siempre a mano y a la vista).
Dejar tiempos vacíos de comodín.
Decidir cuánto tiempo dedicar a cada asignatura.
Alternar dificultad de contenidos (las asignaturas que
agradan y/o son más fáciles con las que menos agradan y/o
son más difíciles).
Tener en cuenta las actividades extraescolares.
Dormir bien es necesario (recomendable al menos 8
horas, nunca menos de 6 horas).
 Hay que estar descansado a la hora de estudiar
(nunca después de ejercicio intensivo).
 Recomendable una agenda para anotar las tareas
(fechas de entrega de trabajos, exámenes…).
 Siempre habrá días en que los objetivos
programados no puedan ser cumplidos (esto no
tiene importancia siempre que sea una excepción y
los objetivos semanales propuestos acaben
cumpliéndose).

Un buen método de estudio nos facilita la
comprensión, asimilación y puesta en práctica de los
contenidos de estudio.
 Es fundamental el orden. Es vital adquirir unos
conocimientos de manera firme, sistemática y lógica
(la desorganización de los contenidos impide su fácil
asimilación y se olvidan con facilidad)
 Incluye 3 momentos: exploración,
aprendizaje y revisión (consolidación de

lo aprendido).-








Organización del material de trabajo (“cada cosa en su sitio y un
sitio para cada cosa”).
Distribuir el tiempo de forma flexible, adaptándose a cambios y
circunstancias.
Tener en cuenta las dificultades concretas de cada materia.
Averiguar el ritmo personal de trabajo.
Ser realista y valorar la capacidad de comprensión,
memorización…
Comenzar por los trabajos más difíciles y dejar los más fáciles para
el final.
Memorizar datos, entenderlos y fijarlos.
No estudiar, a la vez, materias que puedan interferir entre ellas (ej.
vocabulario de inglés con el de alemán).
Prelectura.
2. Lectura comprensiva.
3. Subrayado.
4. Esquema.
5. Resumen.
6. Memorización.
1.
Mera exploración, función preparatoria.
 Es ese primer vistazo que se da a un tema para
saber de qué va y sacar así una idea general del
mismo (idea que frecuentemente viene expresada
en el título).
 Es la lectura global para identificar apartados, ideas
importantes (primera lectura rápida para enterarnos
de qué se trata).





Donde verdaderamente se realiza el aprendizaje, que
debe tener como resultado la comprensión y
asimilación del material.
Consiste en leer detenidamente el tema, tratando de
entender todo lo que pone, fijándose bien el gráficos,
pies de fotos…
Las palabras o conceptos que se desconozcan se
buscarán en el diccionario o en la enciclopedia.
Lectura debe ser rápida, pero no tanto que no
entendamos el texto. Debe existir equilibrio entre
velocidad y comprensión, para lo que se necesita gran
cantidad de atención y concentración.
Consiste en poner una raya debajo de las palabras que
consideramos más importantes (aquellas que dan coherencia y
continuidad a la idea central de un texto) de un tema.
 Es conveniente subrayar porque...
- Ayuda a fijar la atención.
- Ahorramos tiempo a la hora de estudiar (una vez subrayado,

podemos repasar mucha materia en poco tiempo).
- Nos facilita la memorización al reducir el texto.
- Se incrementa el sentido crítico de la lectura (destacamos lo
esencial de lo secundario).
- Cuando repasemos, lo hacemos de un modo + sencillo y cómodo.
- Es condición indispensable para confeccionar esquemas y
resúmenes.
-Qué debemos subrayar?: la idea principal, palabras técnicas o
específicas del tema y algún dato relevante que facilite la
comprensión.






Las anotaciones realizadas al margen deben tenerse en
cuenta para subrayar.
El número de palabras subrayadas no debe ser superior a la
cuarta parte del texto.
Intentaremos subrayar palabras aisladas o frases breves. Las
palabras serán frecuentemente nombres.
Las frases o palabras deben tener sentido por sí mismas.
Utilizar lápices de colores (un color para destacar las ideas
principales y otro distinto para las ideas secundarias).
Si utilizamos un lápiz de un solo color, podemos diferenciar el
subrayado con distintos tipos de líneas.

A continuación aparece un texto, sobre las BACTERIAS, subrayado
de tres maneras distintas. ¿Cual crees que es la mejor?

Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa posee
una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por dentro y
pegada a la pared se encuentra la membrana celular.

Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa posee
una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por dentro y
pegada a la pared se encuentra la membrana celular.

Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa posee
una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por dentro y
pegada a la pared se encuentra la membrana celular.

Los músicos siempre han tratado de encontrar nuevos sonidos con
los que enriquecer sus obras. Para ello, han experimentado a lo
largo de la historia, utilizando las posibilidades técnicas de cada
momento.
A principios del siglo XX, y a partir del descubrimiento de la energía
eléctrica, surgieron los primeros instrumentos electrónicos que
aportan una nueva sonoridad a la música.
Algunos pensaron que se trataba de unos artilugios sin futuro. Hoy,
estos instrumentos son indispensables para la música de nuestro
tiempo.

Los músicos siempre han tratado de encontrar nuevos sonidos con
los que enriquecer sus obras. Para ello, han experimentado a lo
largo de la historia, utilizando las posibilidades técnicas de cada
momento.
A principios del siglo XX, y a partir del descubrimiento de la energía
eléctrica, surgieron los primeros instrumentos electrónicos que
aportan una nueva sonoridad a la música.
Algunos pensaron que se trataba de unos artilugios sin futuro. Hoy,
estos instrumentos son indispensables para la música de nuestro
tiempo.-
Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas, las
diferentes ideas de un tema.
 Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma
sintetizada las ideas principales, ideas secundarias y detalles del
texto. Es la estructura del mismo.
 Es la síntesis máxima de lo que debo aprender (conseguir el máximo

de información con la menor cantidad posible de palabras).


Aprovecha nuestra memoria visual.
Ventaja: permite que, de un solo vistazo, obtengamos una clara
idea general del tema (impresión de ideas más importantes y su
conexión).
Inconveniente: se emplea mucho tiempo, pero el esfuerzo merece
la pena (se ahorra muchísimo tiempo en los repasos).
 Hacer esquemas: imprescindible para estudiar bien.

Ejemplos…
Tragedia
Género Dramático
Comedia
Género Lírico
Géneros literarios
Cuento
Género Narrativo
Realista
Histórica
Novela
Ciencia ficción
COMPOSICIÓN DE LA SANGRE:
La sangre está formada por el plasma y las células sanguíneas. El plasma
sanguíneo está formado por un líquido amarillento que transporta
nutrientes, hormonas, desechos, etc.
Las células sanguíneas son:
Los glóbulos rojos, que contienen hemoglobina, una sustancia que
transporta oxígeno. Una peculiaridad de estas células es que no tienen
núcleo.
Los glóbulos blancos, que nos defienden de los microbios que penetran
por la piel o por los orificios naturales. Son interesantes los fagocitos y los
linfocitos, que producen anticuerpos.
Las plaquetas, que son las encargadas de la coagulación de la sangre,
cuando se produce una herida, por ejemplo.


Composición de la sangre:
Líquido amarillento
Plasma sanguíneo
Transp. nutrientes, hormonas,
desechos, etc.
Glóbulos Rojos
Composición
Sangre
Células
Hemoglobina
Glóbulos Blancos
Defienden
Fagocitos
Plaquetas Coagulan
Linfocitos




Es extraer de un texto todo aquello que os interesa saber y
queremos aprender.
Se escribe lo subrayado, añadiendo las palabras que falten
para que el texto escrito tenga sentido.
Es el último paso para completar con éxito nuestro método
de estudio.
Ventajas: - Desarrolla nuestra capacidad de expresión
- Obliga a realizar un estudio activo (relacionar, comprender, sintetizar)
- Obliga a encontrar la lógica del texto

Inconvenientes: - Necesitamos tiempo
- Generalmente se pierde información valiosa

Los músicos han tratado de encontrar nuevos sonidos. Han
experimentado utilizando las posibilidades técnicas.
A principios del siglo XX, surgieron los primeros instrumentos
electrónicos.
Hoy, son indispensables.

La bacteria es un organismo unicelular. Su parte externa es la pared
celular. Por dentro, se encuentra la membrana celular.
Es grabar en nuestra memoria los conocimientos que queremos
poseer para después poder recordarlos.
 Fases de la memorización:
 Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y





entender esa información.
Fijación: se adquiere con la repetición (es imprescindible fijar antes de
recordar una información que nos interesa).
Conservación: está en función del interés, la concentración y el
entrenamiento de la persona.
Evocación: sacar al plano de la conciencia los conocimientos
almacenados.
Reconocimiento: interrelación de los conocimientos nuevos y previos.
La memoria es como la musculatura, cuanto más la practicas más
se desarrolla.
 Visualizar el significado de la palabra ayuda a recordar (imaginar o

ver mentalmente lo que vamos a memorizar).
 La asociación es útil (p. ej. “la 2ª Guerra Mundial comenzó en el año en
que nació mi abuelo Isidro: 1939 y acabó cuando tenía mi edad: 1945).

Podemos aprovechar la etimología (origen) de la palabra
(“equi”/igual + “latero”/lados).
La repetición es, frecuentemente, la forma más fácil de memorizar
(pero hay que comprender lo que leemos).
 Respetar las horas de sueño: dormir 8 horas diarias (nunca dormir
menos de 6 horas).
 Entender y practicar: lo que se entiende tarda en olvidarse, lo que
se practica tarda en olvidarse mucho más.
 Para que lo estudiado permanezca en la memoria, necesarias
sesiones de repaso.

Falta de concentración.
 Memorizamos sin comprender.
 No relacionamos lo nuevo que aprendemos con lo
que sabíamos.
 Ausencia de repasos o repasos tardíos y
acumulados.
 Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y
esfuerzo.


Reglas mnemotécnicas o conjunto de truquillos,
casi siempre lingüísticos, para facilitar la
memorización.

Técnica de la historieta: consiste en construir
una historia con los elementos que han de
memorizarse.

Ejemplo) la tarea consiste en memorizar las siguientes
palabras: río, montaña, Iker Casillas, tormenta, sed, mundo,
viento, comida, sueño, demostración, novela, alumno.
“El alumno explica que hizo una demostración de cómo
hacer una novela contando un sueño en el que Iker Casillas
fue a dar la vuelta al mundo, dejándose llevar por el viento y,
tropezó con una tormenta que le obligó a parar en la
montaña. Tenía sed después de la comida y, por suerte,
encontró un pequeño río”.-

Técnica de los lugares: consiste en asociar,
cada uno de los elementos que se desean
memorizar, con los lugares de un recorrido que nos
es familiar (por ejemplo, el recorrido que hacemos
todos los días de casa al colegio).

Ejemplo) tarea consiste en memorizar las CC.AA. de España.
“Al salir de casa, lo primero que encuentro es el quiosco,
cuyo dueño es de Galicia. Un poco más adelante, hay un
puesto de castañas que vienen de Asturias. Cuando llego al
parque, hay un enorme cartel publicitario anunciando
Cantabria, luego, cuando atravieso el parque, nos recoge la
mamá de Javier a la puerta del Bar “Donostiarra”(P. Vasco)...

Técnica de la cadena: consiste en crear una
imagen para cada palabra que queremos
memorizar, asociándolas entre sí como en una
cadena.

Ejemplo) tarea consiste en memorizar los elementos de la
tierra, que son sólidos (litosfera), líquidos (hidrosfera) y
gaseosos (atmósfera)
“Imagino que la tierra de mi jardín tiene piedras muy sólidas,
que llevan muchos años ahí, en las que mi papá derramó
líquido de frenos del coche cuando chocó con la bombona
de gas vacía que estaba a la puerta del garaje para
cambiarla”

Técnica de los acrósticos: consiste en construir
palabras, partiendo de las letras o sílabas iniciales de
las palabras que queremos recordar.

Ejemplo) tarea consiste en recordar la primera línea de la tabla
periódica de los elementos químicos:
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrógeno-Oxígeno-Flúor-Neón
“La BBC no funciona”

Ejemplo) tarea consiste en recordar el recorrido del Tajo
(Aranjuez, Toledo, Talavera de la Reina, Puente del Arzobispo,
Alcántara)
“Aratota Puental”
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