Una década para la inclusión.
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 La
práctica de la inclusión es algo conocido
por todos pero no asumida por la mayoría.
 La inclusión es un derecho, no es algo que
hay que justificar o algo que hay que
reclamar, lo que habría que justificar es la
segregación.
 La familia y la escuela son las Instituciones
clave para la inclusión.
 El modelo de educación inclusiva, es clave
para hacer frente a la exclusión. Es el
camino hacia el futuro.
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“.....la meta es una sociedad que reconozca
los derechos de todos y el valor como
ciudadanos iguales y no una sociedad que se
limite a tratarles como receptores de la
buena voluntad de otras personas”
( Morris 1992)
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La UNESCO dice
“la
educación puede ser un factor
de cohesión social si procura
transformar la diversidad en un
factor positivo de entendimiento
mutuo entre los individuos y los
grupos humanos y al mismo tiempo
evita ser ella misma un factor de
exclusión social”.
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Es un proceso en el cual la escuela común o
regular y los establecimientos dedicados a la
educación inicial se transforman para que todos los
niños y niñas/estudiantes reciban los apoyos
necesarios para alcanzar sus potenciales
académicos y sociales, y que implica eliminar las
barreras existentes en el medio físico, actitudes, la
comunicación, el curriculum, la enseñanza, la
socialización y la evaluación en todos los niveles.
(Conferencia de Salamanca. Octubre 2009
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 En
las culturas, en las políticas y en las
prácticas: en las creencias, en las normativas
en los apoyos, en la formación y en el
desarrollo de buenas prácticas.
 Contamos
con profesionales y familias
implicados.
 No todos los centros avanzan por igual. Unos
quieren cambiar y otros no.
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 En
todos los casos no siempre los jóvenes
concluyen bien preparados para el futuro.
 La presencia es un factor clave, pero no es
suficiente, necesitamos participación y
aprendizaje en los alumnos para poder
disfrutar de una vida adulta inclusiva.
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En las culturas, en las políticas y en las
prácticas. Necesitamos generar un buen
liderazgo educativo.
 Resistencia al cambio en las prácticas; las
actitudes; aprender a dar valor a la educación
inclusiva.
 Falta
de formación del profesorado en
metodologías inclusivas.
 Familias que no quieren integrar a sus hijos en
escuelas ordinarias.
 Las propias infraestructuras.
 Financiación.

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 Desarrollar
políticas que desarrollen y
apoyen al movimiento social.
 Sensibilización permanente, dando a conocer
la discapacidad y buenas prácticas de
intervención.
 Hablar de los valores de la educación
inclusiva.
 Aumentar la cultura de la colaboración,
rompiendo con la individualidad del
profesorado.
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 Aprender
a reflexionar sobre la propia
práctica y sobre cada situación, para diseñar
estrategias y proyectos de cambio en cada
centro y evaluar.
 Aprender de lo que sabemos que funciona.
 Los colegios son organizaciones muy
complejas y es necesario analizar , estudiar y
planificar en cada caso.
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 Sensibilizar
y desarrollar acciones a favor de
la inclusión.
 Buscar
foros de encuentro con las
administraciones para dar valor a las
personas con discapacidad y promover
políticas inclusivas.
 Colaborar
con los profesionales de la
educación poniendo a disposición de éstos ,
“el saber hacer” de sus profesionales. Crear
redes colaborativas.
 Dar apoyo a las familias.
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Con actitudes positivas .
 Que se responsabilicen de su trabajo.
 Que vean la experiencia como un valor.
 Que diseñen programas abiertos y flexibles.
 Que respeten y se ajusten a los ritmos de los
alumnos.
 Que personalicen la educación desarrollando
metodologías inclusivas.
 Con formación en inclusión.
 Que sepan empatizar y escuchar a las familias.

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Redefinir los proyectos de centro y el
curriculum.
 La transformación de los centros de educación
especial.
 Divulgación y reconocimiento de las buenas
prácticas.
 Escuchar a las personas con discapacidad que
han estado escolarizados.
 Reflexionar sobre el rol, estilo y competencias
de todos los profesionales ante un modelo
inclusivo.
 Investigación en educación inclusiva.

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 Compromiso
de los centros.
 Liderazgo claro y comprometido con un
modelo inclusivo.
 Crear redes colaborativas.
 Innovación y creatividad.
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El reciente informe de la Organización Mundial
de la Salud sobre la Discapacidad, publicado en
junio de 2011, recoge el sentir mayoritario de
que la inclusión de alumnos con discapacidad no
tiene un impacto negativo
en el rendimiento académico de los alumnos sin
discapacidad.
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“Es importante entender que cada persona
está por encima de la discapacidad; ante
todo tenemos que ver una persona,
reconocer sus derechos y ofrecerle
oportunidades de desarrollo”
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Humanizar la educación, haciéndola a medida de las
personas; aceptar a cada alumno y alumna como son,
valorando su esfuerzo; eliminar prejuicios y formar al
profesorado son los puntos cardinales de la Red
Europea de Educación Inclusiva.
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La necesidad de una educacion inclusiva real y efectiva de