Usos educativos de las TIC
Plataformas de ayuda al aprendizaje
y la enseñanza
Guillermo Bautista
Jordi Adell
Xavier Kirchner
23 de enero de 2009
Esta presentación contiene en
las “notas de diapositiva” la
transcripción de la sesión.
¿Qué debe cambiar para que se
produzcan la innovación necesaria en
los sistemas y las formas de hacer en la
educación, en este caso, gracias a las
TIC?
La revolución digital
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
Es el impacto
ordenador e Internet equivalente
al de la calculadora?
o al de la imprenta?
del
Hay un nuevo estilo de “vida digital”
“Consumización” de las TIC

Música

Internet

Televisión

Juegos

Recuerdos

Comunicaciones

Productividad en el trabajo / personal
Las TIC, un motor del cambio
Usar la herramienta modifica la mano

Cómo hacemos las cosas

Cómo nos

Cómo somos
relacionamos
“Las especies que sobreviven,
no son las más fuertes, ni las más inteligentes,
son las que se adaptan mejor a los cambios”
Charles Darwin
Nativos digitales
Agua, gas, electricidad e Internet

La tecnología nos es transparente

Hay “vida” detrás de la pantalla y en ella muchos mundos

El mundo de mis amigos también está ahí
y me gusta estar con ellos

Por que estar solo/a (o mal acompañado)
si puedo estar con otros como yo?

Cómo sobrevivir y crecer en una sociedad de interacciones
constantes?

Por qué ser igual si se puede ser diferente?

Por qué no tener las cosas como a mí me gusta?

Soñar no es mentir

Siempre hay una forma de conseguir los objetivos

El mundo detrás de la pantalla es instantáneo, por qué esperar?

El mundo real tampoco compensa tanto: el trabajo no es la vida
Sociedad digital
Otras posibilidades – otras reglas de conducta

Conectada

Transcultural – Global

Accesible – Inclusiva – Con bajas barreras generacionales

24/7 - 365

Intensamente interactiva

Cooperativa / altruista

Organizada en base a proyectos

Motivada en base al atractivo y la seducción

Efectiva
¿Recuerdas cuando únicamente
tomábamos una decisión al día?
Jaume Roures, Director General de MediaPro
a Jaume Ferrús director de Proyectos
Educación
Cuál es la pregunta?
hacer?

Qué pretendemos

Qué pretendemos conseguir?
La respuesta
Un elemento racional
/ “soft”
en la cadena evolutiva:
Ayudar a las nuevas generaciones
a sobrevivir / triunfar
en el futuro en el que van a vivir
Estamos preparados?
Cómo preparar para lo desconocido?
Cuántas personas de la audiencia

Están dados de alta en FaceBook

Usan FaceBook (perfil, foto, fotos, amigos, aplicaciones, …)

Usan mensajes – voz - imagen por Internet

Publican sus fotos

Publican sus presentaciones

Consultan Wikipedia

Escriben artículos en Wikipedia

…
Nos gustan las “fotos” anteriores?
“Castilla odia lo que ignora” Miguel de Unamuno
Las sociedades
se protegen contra el cambio
y rehúyen las aventuras experimentales

Se puede comer leche podrida,
se llama “queso”

No se puede comer pescado podrido,
se llama “camino hacia la tumba”
Algunos de los que se arriesgan, mueren
Un problema de velocidad
Cualquier parámetro que midamos
“Antes” solamente experimentaban los jóvenes
•
Hoy: El cambio
tecnológico  social
es más rápido que el
cambio generacional
Tiempo
Cómo somos nosotros?
Autorretrato de un docente
Nos gusta

Transmitir

“Actuar”

Tener una posición de superioridad

Hacer las cosas a nuestra manera …

… que es distinta a la de los demás
“Cada maestrillo tiene su librillo”

“Marcar” nuestro territorio

…
Podemos cambiar el mundo?
Podía un profesor de la Hispania latina
evitar la invasión de los visigodos?
No debemos confundir
el mundo que pensamos ideal
(por razones frecuentemente erróneas)
con el mundo que va a ser
Nada de esto nos ayuda
La primera evolución ha de estar en nosotros
… porque nuestro “material de trabajo”
sí evoluciona …
… y la sociedad en la que van a vivir,
también
Estrategia recomendada:
El “surfing Darwiniano”
Quien mejor se adapta
es quien está en mejor posición
para promover el siguiente cambio
Respuesta de Jordi Adell
Lo que os pido ahora es que intentéis
hacer una prospectiva de: ¿hacia dónde
se dirigen los métodos didácticos (las
planificaciones, los roles, las actividades,
las formas de evaluar, etc.) y la
organización de la educación en
general, cuando se integran las TIC?
¿hacia dónde sería bueno que se
dirigieran?
Enfoque homeopático
Lo mismo que crea el síntoma, cura la enfermedad

Lo mismo que provoca el cambio
puede ayudar a gestionarlo

Internet y las tecnologías digitales,
factor desencadenante de los cambios
son claves para articular la solución …

… si las usamos con toda su potencia
Buscando la metodología desesperadamente
Ejemplo de “surfing Darwiniano”

Sabía Google en lo que se metía
cuando lanzó su buscador
compitiendo con Yahoo?

Sería el e-mundo el mismo sin Google?

Va Google a jugar un papel
en diseñar el futuro de las TIC …
y de los hábitos sociales?
Una buena idea + “Permanent beta”
Exploración inteligente (en colaboración)
La metodología que usa Google
era implanteable
pocos años/meses antes
de que Google naciera
“Eso es técnicamente imposible”
no es cierto indefinidamente
La experiencia (también la nuestra)
debe ser puesta constantemente en revisión
Toda su potencia?
Nada que no sea posible / se tenga hoy
Modelo 1:1

La cartera, los donuts, el portátil
Modelo n:n

Profesores y alumnos trabajando en red
Siempre conectados

En la escuela, en casa, en la biblioteca,
en el bar, …
Contenidos, habilidades, actitudes?
… en soporte digital, por supuesto
“Libro” digital (objetos de aprendizaje + itinerario/s)

Mejor capacidad de transmitir

Interacción

Personalización

Actualización continuada

…

Precio!
Web 2.0
Modelo de comunicación
de gran valor pedagógico
Internet:
De vehiculo para a acceder a la información
 canal para un nuevo tipo
de comunicación social
 interacciones libres y múltiples
 canal para la colaboración
La Web de las sinapsis
Un paso adelante en la interacción social

Abierta

Plana

Colaborativa
 Mostrar / publicar
 Reutilizar / dejarse reutilizar
 Comentar / sugerir
 Pedir ayuda
 Darla
Piedras en el camino?
… nosotros, las editoriales, los gestores, …
Hay que recordar que
no hay nada más difícil de planificar,
de éxito más dudoso,
ni más peligroso de gestionar,
que la creación de un nuevo sistema.
Porque lo innovador tiene la hostilidad
de todos los que se aprovecharían de la
conservación de la vieja organización,
y sólo la tibia defensa
de los que se beneficiarías de la nueva.
Machiavelo "El Príncipe" 1513
Intervención de Jordi Adell
Se puede hablar de unos recursos de
entornos de herramientas TIC para
educar
y
otros
potencialmente
educativos, ¿cuáles son realmente los
que pueden potenciar más cambios
significativos?
Educación formal e informal
… fronteras que se difuminan
Tiempo efectivo
en cada situación?
Fronteras que se difuminan
Una sociedad
de interacciones constantes y cruzadas

Educación formal e informal

Trabajo y vida personal

Escuela y vida personal

Tiempo de aprendizaje
y tiempo de trabajo
Puede no gustarnos …
Pueden frenarse las tendencias?
Podía un profesor de la Hispania latina
evitar la invasión de los visigodos?
… o mejor pensamos cómo preparar a
nuestros alumnos para que
sobrevivan / triunfen / vivan en armonía
en la sociedad en la que van a vivir ?
Inventando herramientas
Consejo experto para el “zapping”
Elkjh
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Asdfg
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
“Descubrimiento guiado”: Agentes inteligentes
recomiendan el próximo contenido a visualizar,
cada uno según su idiosincrasia
Intervención de Jordi Adell
¿Rompen las TIC los clásicos
contextos de aprendizaje y su
tradicional delimitación?
Fronteras que se difuminan
Una sociedad de papeles que se entrecruzan

Rol de “profesor” – Rol de “alumno”

Desarrollo de habilidades – actitudes
que no están siempre en el mismo lado
de la clase
Puede no gustarnos …
Fronteras que se difuminan
Metodologías que antes eran impracticables

La mejor manera de entender una cosa
es tener que explicarla
 Periodismo colaborativo
 “Mentoring”
 “Mentoring” transcultural
Es brutal … pero funciona
Periodismo televisivo en colaboración
“Investiga
la Investigación”
La aventura
de la curiosidad
Utilizando la potencia
de las
plataformas gratuitas
de TV por Internet
“Què, Qui, Enginy!”
Diseño de demostraciones científicas

Las demostraciones científicas
como reto ingenieril / multimedia

Utilizando la potencia
de las plataformas gratuitas
de TV por Internet …
… y el poder de promoción de la TV
convencional
Hay muchas maneras de hacer las cosas
… pero unas son mejores que otras
hacer?

Qué / cómo pretendemos

Qué pretendemos conseguir?
Intervención de Jordi Adell
Turno de preguntas del público
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Diapositiva 1