Master en Tecnología Educativa, E-learing y gestión del conocimineto
Comunicación, Interacción y colaboración.
Actividad 2
María CARRILLO GARCIA & José Gil FANJUL VIÑA
Diciembre 2010
Objetivo General
• El objetivo de esta propuesta es la de poder utilizar WIKIS
con fines educativos en un colegio público de enseñanza
primaria.
• Con objeto de poder tener un contacto inicial con
herramientas web 2.0, la posibilidad de utilizar un sitio web
en cuya construcción puedan participar múltiples usuarios
de manera asíncrona facilita un modelo de trabajo
colaborativo entre profesores, alumnos y padres.
• Por último, la posibilidad de utilizar recursos disponibles en
la red de manera gratuita facilitará que se pueda realizar
una prueba piloto, con un coste asumible para el centro,
que indiscutiblemente servirá de guía a una aplicación más
extensiva de las herramientas del web 2.0.
• Existen muchas experiencias en la aplicación de wikis en las aulas
de educación primaria.
• El wiki se considera una de las herramientas más flexibles y
educativas de la web 2.0.
• En las aulas las wikis implantan un modelo enfocado
fundamentalmente al alumno.
Escribir
Editar
WIKI
Enlazar
Guardar
• Los wikis estimulan a los estudiantes a leer más sobre los temas
tratados en el aula.
• Potencia el trabajo en grupo.
• Favorece la interacción.
• Incrementa el intercambio de información.
• Los wikis que se proponen, se podrían utilizar en aquellas
asignaturas en las cuales los profesores pretendan;
• Crear un sitio con recursos para compartir con los alumnos
• Escribir juntos, profesores y alumnos; agendas, diarios,
trabajos, glosarios, etc…
• Corregir las actividades en colaboración.
• Clasificar información
• Elaboración individual de proyectos por parte de los alumnos
con seguimiento por parte de los profesores.
• Realizar proyectos entre varios alumnos, de la misma o
diferentes clases.
• Confeccionar la página del centro donde participen alumnos,
padres y profesores.
• Implementar actividades intercentros, tanto de otras
comunidades como de otros países.
• Documentar y organizar actividades del centro, excursiones,
viajes de estudios, convivencias, etc..
• Ser usado de forma personal como cuaderno de clase o
portfolio del alumno (WIKICUADERNO).
• Utilización para la formación continua del profesorado.
• Crear revistas digitales.
• Potenciar Proyectos de Investigación Educativa.
• Confeccionar bases de datos con enlaces a museos, periódicos,
revistas, videotecas, etc…
• INICIO DE CURSO:
• Jornadas de formación e intercambio de experiencias para
todo el Claustro en Septiembre.
• Creación de grupos de trabajo para las distintas líneas de
acción.
• Establecer actividades o cursos básicos para esta etapa.
• Realizar una auditoría de recursos y acceso a las redes al
final de la etapa.
• Seguimiento de la experiencia de los participantes.
• Corregir fallos
• A LO LARGO DEL CURSO:
• Trabajo de los grupos.
• Implantación de la herramienta empezando por los curso
superiores de educación primaria.
• Puesta en marcha de las diferentes actividades didácticas
que se contemplen implementar, siguiendo la planificación
realizada.
• Valoración periódica del trabajo de los grupos por la
comisión TIC/WIKI designada.
• AL FINAL DEL CURSO:
• Comprobar los resultados de la herramienta durante el
curso escolar.
• Evaluar los materiales publicados, actividades realizadas
por departamentos y logros alcanzados con respecto a la
planificación inicial.
• Se hará una propuesta de mejora para el siguiente curso,
haciendo constar las circunstancias que hayan podido
concurrir para impedir alcanzar los objetivos y las medidas
correctoras para el próximo curso
• En principio se utilizarían los recursos disponibles actualmente
en el centro;
• Aula de informática
• Ordenadores de la Biblioteca
• Inicialmente NO se requieren recursos económicos, si bien el
hecho de disponer de financiación económica repercutirá en la
mejora de las infraestructuras disponibles y servicios a
posteriori.
• En ese caso, se elaborará un presupuesto acorde con las
mejoras que se pretenda alcanzar y adaptado a las
subvenciones previstas
• Entre los servicios gratuitos para crear WIKIS en internet cabe
mencionar;
• En cuanto a los RECURSOS HUMANOS, creemos que son
esenciales para el desarrollo de este proyecto que dos
profesores TENGAN con al menos 2 horas de dedicación diarias
y que exista por lo menos una hora de coordinación.
• Sería importante hacer partícipe a la Inspección Educativa
para que favorezca la puesta en marcha del proyecto con las
implicaciones que a este servicio le competan.
•
Entre otros serían;
• Quién CREA o GENERA el wiki inicialmente. Se encarga de asignar las
tareas al resto del equipo, de sugerir la estructura de contenidos con la
que debería comenzar la wiki, incluir algún contenido inicial, etc.
• Quién ADMINISTRA el wiki, es decir el encargado de vigilar y controlar
que el espacio de la wiki cumpla con los objetivos. Generalmente los
administradores tienen permisos especiales para borrar contenido que
incumpla las normas, expulsar a usuarios malintencionados y en general
actuar sobre todos aquellos ámbitos que permitan un desarrollo positivo
del trabajo.
• Quién MODERA el wiki, revisa los contenidos que se están publicando,
para valorar su veracidad y eliminar aquellos que puedan haberse
publicado mal intencionadamente. Además puede ayudar administrar el
espacio para que todo funcione correctamente.
•
•
•
Los PARTICIPANTES O USUARIOS EDITORES que utilizan los botones de
"Editar" y "Guardar“, editando los contenidos de la wiki. Puede revisar el
contenido de una página, modificarla y añadir información. También pueden
añadir una página nueva, generalmente son invitados por el creador.
Los LECTORES, con este perfil se dan permisos para realizar comentarios o
feedback sobre el contenido de la wiki. es el perfil común a todas aquellas
personas que visitan una wiki y la leen en busca de información. Con el perfil
de lector o lectora, se obtiene la información que interesa, pero no se revisa
ningún tipo de contenido.
MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, con este rol forman parte de la comunidad los
lectores/as frecuentes, pero también un miembro interesado en las
actualizaciones y conversaciones que se mantienen dentro de la comunidad.
En cuanto la implantación de la herramienta WIKI;
• La recomendación sería realizar evaluaciones parciales de los avances que se hayan
hecho al finalizar la primera y la segunda evaluación de los alumnos.
• Se considerarán y estudiarán las actividades que hayan obtenido mayor éxito.
• Se propondrán medidas correctores para aquellas actividades en las cueles el uso del
WIKI no ha conseguido los resultados apetecidos, después de valorar los errores o
carencias detectadas.
• Cada Departamento del Centro, que haya utilizado las WIKIS, cuantificará el uso de las
mismas y se si alcanzaron los objetivos contemplados para cada asignatura o actividad.
• Por último, se realizará un balance de los materiales publicados, actividades realizadas
por Departamentos y logros alcanzados con respecto a la planificación inicial, con objeto
de realizar propuestas para el futuro, incluyendo también las medidas correctoras que se
consideren necesarias.
En cuanto a la EVALUACIÓN de los alumnos participantes, es evidente que se irá
adaptado a medida que se vaya adquiriendo experiencia sobre su uso, pero como
guía podrías establecer una guía para poder valorar su utilización según lo
siguiente;
•
•
El docente podrá evaluar los cuestionarios y las tareas realizadas en el WIKI:
imputándoles un porcentajes sobre la calificación global (inicialmente debería
de contemplarse un baremo entre el 15-20 %).
Las "notas de clase" (participaciones en clase y las "tareas clásicas" propuestas
por el profesor) mantendrán una valoración alta, tanto y cuanto no se
implante una verdadera comunidad virtual en el centro.
A la hora de realizar un diagnóstico de los problemas que puede sufrir el Centro a la
hora de implantar el uso de WIKIS habría considerar algunas recomendaciones como;
• Exploración del entorno mediante un análisis DAFO (debilidades, amenazas,
fortalezas, oportunidades). Descubrir por ejemplo: poca comunicación entre
departamentos, incumplimiento de normas, deficiente aprovechamiento de la
tecnología disponible, etc…
• Definir el problema. Consiste en determinar que es lo que tenemos y qué queremos
conseguir.
• Vencer la resistencia al cambio.
•
Identificar los temores y reticencias.
• Comprender los sentimientos y motivaciones que subyacen a esos temores.
• Trabajar con una metodología que permita explicar la naturaleza y los efectos de
cambio.
Las resistencias al cambio pueden ser:
- Relacionadas con las personas: hábitos de comportamiento difíciles de desarraigar y
manifestación natural de prevención hacia lo desconocido (especialmente si se
altera el statu quo). Para solucionarlo debemos ser capaces de visualizar con
claridad qué es lo que se pretende conseguir con el cambio, a fin de que se sientan
partícipes del progreso.
- Estructura organizativa. Las burocracias que rigen el actual sistema educativo son
aptas para trabajar en entornos estables y bien definidos , pero se adaptan mal a
los cambios. Los individuos son hostiles a cualquier cambio que afecte a sus
derechos adquiridos y los procesos de toma de decisiones -jerarquizados y
centralizados- ralentiza o dificulta cualquier proceso de cambio.
- Proceso de implantación. Se debe percibir que las personas que dirigen el cambio
tiene legitimidad para promoverlo, bien por su posición o su carisma. Además es
necesario que se realice con absoluto respeto a las personas, proporcionándoles
información y abriendo cauces de comunicación.
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