Tema 1: Justificación de la
formación instrumental en
Primaria
Cotidiáfonos y objetos sonoros
El cuerpo
Instrumentos folklóricos
EXPRESIÓN
INSTRUMENTAL
Orquesta escolar
Instrumentos cultos
Decreto 105/92 de 9 junio (vigente
en 3er. Ciclo)
Obj. etapa
j) comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual,
plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artísticas.
a) conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo,
adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
Obj. área
6) Explorar materiales e instrumentos musicales, plásticos y dramáticos para
conocer sus propiedades y posibilidades de utilización, fines expresivos.
comunicativos y lúdicos.
ADEMÁS TODOS LOS ACTITUDINALES Y DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO
Bloques
contenidos
5. Canto. Expresión vocal e instrumental
4. Aprender a escuchar
6. Lenguaje Musical
L.O.E.: R.D.1513/2006 de enseñanzas mínimas Ed. Primaria
Andalucía: D. 230/2007 y O. 10/08/2007
Competencias básicas
Objetivos etapa
Objetivos área
6. Competencia cultural y artística
3. Interacción con el medio físico
5. Social y ciudadana
8. Autonomía e iniciativa personal
J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la construcción de propuestas visuales
Además B) trabajo individual y en equipo, creatividad en el
aprendizaje y K) higiene, salud y cuerpo. Junta Andalucía: b)
Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y d) Conocer y
respetar la realidad cultural de Andalucía como encuentro de
culturas
2. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y
adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes
artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Además todos los actitudinales, de trabajo individual y en grupo, 6.
Patrimonio, 5. TIC y 9. Profesiones artísticas
Bloques
contenidos
4. Interpretación y creación
3. Escucha
Expresión
Percepción
Lo que no se ve: ejes transversales,
diversidad, globalización
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Ed. para el consumidor
Ed. Medioambiental
Coeducación / Ed. sexual
Ed. Salud
Ed. Moral y cívica
Ed. Intercultural
Ed. para la convivencia y la paz
Ed. para el ocio y el tiempo libre
Cultura andaluza
Art. 39 y 40 LEA
Atención a la diversidad / ANEAE
NNTT
Relación otras áreas (Plástica, Matemáticas...)
Nueva orientación formación instrumental lejos
del abuso de la técnica, “respeto a la vida”
(Martenot y Willems)
instrumental
humano
dar rienda
suelta a la
creatividad e
improvisación
manipulación
material
escolar y
cotidiano
integración de los
instrumentos con
la voz, la
audición, la
danza, y lenguaje
musical
Argumentos a favor práctica instrumental
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feed-back inmediato entre audición y motricidad, proceso reforzado por la vista
desarrolla capacidades musicales, psicomotoras y corporales, y cultiva, previene
e incluso puede corregir deficiencias motoras, fomentando hábitos posturales
correctos y ejercitando la técnica y coordinación
desarrolla las capacidades de percepción auditiva y discriminación tímbrica
función diagnóstica de problemas motores, respiratorios y/o auditivos, además de
terapéutica
se trabaja con ella el lenguaje musical y lectura
conocimiento instrumentos (orquesta, populares) y fomenta el estudio individual
en horario extraescolar
desarrolla la sensibilidad y el equilibrio psicológico, cultivando valores espirituales
y afectivos; favorece, además la cooperación grupal y la integración del alumno/a
en un grupo de iguales
propone un ocio creativo
Pascual Mejía (2002)
Definición de instrumento
• Organología
• ¿Entran en la definición de instrumento la voz y el
cuerpo?
• Teoría filo ontogenética
• Fuentes inspiración: NATURALEZA Y CUERPO
Instrumentos no evolucionados
folklóricos/populares
Instrumentos evolucionados
de la orquesta / cultos
COTIDIÁFONOS
DEFINICIÓN AKOSCHKY (1988)
SIMPLES
COMPUESTOS
PASOS (PALACIOS):
OBSERVAR
IDEAR
Fuentes de inspiración: Pensar qué materiales
necesitamos y cómo
Naturaleza, cuerpo
humano,otras culturas podemos fabricarlo:
Consulta manuales,
ensayo-error
CONSTRUIR
Los pasos han sido
Ilustrados
gráficamente
(fotografías) para su
mejor comprensión.
PROBAR
Muestra del resultado
Discriminación
tímbrica. Clasificación
del instrumentario
(conceptualización)
Partitura estudiantil
Actividad 1. Construcción de cotidiáfono en parejas,
original, con título innovador, relacionado con la
astronomía. Ficha de construcción siguiendo los pasos de
Palacios con descripción de materiales, fotografías y
clasificación.
Actividad 2: Creación/composición de una partitura
“astronómica” en grupo clase para ser interpretada con
los instrumentos fabricados, grabada y editada.
Bibliografía
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Alonso Parra, D. (coord.). Grupo de trabajo “Reciclo en
Música”,
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepjaen/publicaciongt/GTCep/GTpublicacion/musica/materiales/reclico_en_musica/cotid
iafonos.pdf
Ayala y otros (2005). “Cañas por un tubo”, Proyecto de
innovación docente Musurgia. Jaén: Universidad de Jaén.
Akoschky, J. (1988). Cotidiáfonos. Buenos Aires: Ricordi
Palacios, F. y Riveiro, J. (1990). Artilugios e instrumentos para
hacer música. Madrid: Ópera Tres
http://www.es-aqui.com/payno/pral.htm
Van de Wouwer, B. Creando instrumentos con los niños
Instrumentos populares y tradicionales
Riveiro, L. (2007). “La construcción de instrumentos y sus
valores educativos: buscar, jugar, improvisar, componer”,
Doce notas: revista de información musical, nº 57, 48-51
http://www.educacioninicial.com/ei/con
Eufonía, didáctica de la música, Recursos musicales en la
educación infantil, nº 33 (2005), Barcelona, Graó
- Akoschky, J, “Los cotidiáfonos en la educación infantil”,
- Gordillo, J., “Construcción de instrumentos musicales en
educación infantil con materiales de plástico”
Enlaces:
tenidos/00/2250/2268.ASP
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recu
rsos_informaticos/concurso2000/accesit_4/tal
ler.htm
Talleres de instrumentos escolares
• Vertedero sonoro
http://www.degeneradores.com/vertedero/
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