IDEA
10/3/2015
Section 504
Arizona Center for Disability Law
1
Presenters
Presentadores
JoAnn Sheperd
Staff Attorney
Martha León
Advocate
Renaldo Fowler
Senior Staff Advocate
ACDL
ACDL

Serving students with
special needs under
the Individuals with
Disabilities Education
Act & Section 504 of
the Rehabilitation Act
of 1973
10/3/2015

Prestamos servicios a
estudiantes bajo la
ley denominada IDEA
y la fracción 504 de
la Ley de
rehabilitación de
1973
Arizona Center for Disability Law
3
Training Information

La Instrucción Información
The purpose of this training is
to provide general information
regarding the special
education process. It is not
intended as a substitute to
legal advice. Federal and
state law can change at
anytime, so please stay
abreast to possible changes to
the law
10/3/2015

El propósito de esta
instrucción es de proporcionar
información general con
respecto al proceso especial
de la educación. No es pesado
como un substituto al
asesoramiento jurídico.
Federal y la ley del estado
puede cambiar en cualquier
momento, así que este al
tanto por favor a cambios
posibles a la ley
Arizona Center for Disability Law
4
Individuals with
Disabilities Education Act

To ensure that all children
with disabilities have available
to them a free appropriate
public education that
emphasizes special education
and related services designed
to meet their unique needs
and prepare them for further
education, employment, and
independent living
10/3/2015
La Ley de Educación de
Personas con Discapacidades

Encargarse de que todos los
niños con discapacidades
tienen a su disposición
educación pública gratuita
apropiada que haga hincapié
en la educación especial y los
servicios diseñados con vistas
a sus necesidades especiales
y para prepararlos para su
futura educación, empleo, y
una vida independiente.
Arizona Center for Disability Law
5
Evaluación
Evaluation

How do I get started?

How long does it take to complete the
evaluation?

What is written Notice?

What is a parent role regarding the
evaluation process?

I have information from my Doctor
(private specialist); what is the
schools obligation?

What if I disagree with the schools
evaluation(s), what are my options?

Do I have the right to remove my child
from special education and related
services?
10/3/2015

¿Qué debo hacer para empezar?

¿Cuánto tiempo se trada en completar
la evaluación?

¿Qué es el Aviso por Escrito?

¿Cual es el papel de los padres en el
proceso de la evaluación?

¿Tengo la información de mi doctor
(especialista privado) que es la
obligación de la escuela?

¿Si estoy en desacuerdo con las
evaluación(es) de la escuela, cuáles
son mis opciones?

¿Tengo el derecho de sacar a mi hijo
de educación especial y servicios
relacionados?
Arizona Center for Disability Law
6
Notificacion Escrita
Anterior
Prior Written
Notice

WRITTEN NOTICE…. Must be
given to the parent of a child
with a disability a reasonable
time before the public agency
proposes or refuse to initiate
or change the identification,
evaluation, or educational
placement of the child or the
provision of FAPE (Free
Appropriate Education)
10/3/2015

NOTIFICACION ESCRITA…
Se le debe de dar a los padres
de un niño con discapacidades
un aviso escrito con un
margen de tiempo razonable
antes de que el organismo
público proponga o se niegue
a iniciar o cambiar la
identificación, evaluación o
colocación educacional del
niño o le dé FAPE (educación
pública apropiada gratuita)
Arizona Center for Disability Law
7
Contenido de la
Notificacion Escrita
Written Notice
Content

A description of the action or
refused by the agency….


An explanation of why the
agency proposes or refuses to
take the action….


A description of each
evaluation procedure,
assessment, record, or report
the agency used as a basics
for the proposed or refused
action…


A statement that the parents
of a child with a disability
have protection under the
procedural safeguards…..
10/3/2015

Una exposición de la acción
que el organismo va a realizar
o rehusar…
Una explicación de los
motivos por los que el
organismo educativo acepta o
rehusa la acción….
Una descripción de cada
evaluación, examen,
constancia o informe en los
que el organismo se basó
para la acción o negación que
propone…
Un escrito donde diga que los
padres de un niño con
discapacidades gozan de
protección bajo las
salvaguardas procesales…
Arizona Center for Disability Law
8
Written Notice
Content
Contenido de la Notificacion
Escrita

Sources for parents to contact
to obtain assistance in
understanding the
provisions…

A description of other options
that the IEP Team considered
and the reason why those
options were rejected…

A description of other factors
that are relevant to the
agency’s proposal refusal
10/3/2015

Fuentes de información donde
los padres pueden obtener
ayuda para comprender los
contenidos

Otras opciones que el equipo
de IEP consideró, y las
razones por las que se
rechazaron esas opciones…

Otros factores que se tomaron
en cuenta para rechazar la
propuesta.
Arizona Center for Disability Law
9
Notice in Understandable
Language



Written in language
understandable to the general
public…
Provided in the native
language of the parents or
other mode of communication
used by the parent, unless it
is clearly not feasible to do
so…
If the native language or the
other mode of communication
of the parent is not a written
language, the public agency
must take steps to ensure….
10/3/2015
Notificación en Idioma
Comprensible

Escrita de manera que el
público lo entienda

En la lengua materna de los
padres u otro modo de
comunicación que usen los
padres, salvo que claramente
no sea factible hacerlo de esa
manera

Si la lengua materna o el otro
modo de comunicación de los
padres no es un idioma
escrito, el organismo público
debe hacer las gestiones
necesarias para que…
Arizona Center for Disability Law
10
Notice in Understandable
Language
Notificación en Idioma
Comprensible

That the notice is translated
orally or by other means to
the parent in his or her native
language or mode of
communication…

Que la notificación se
traduzca oralmente o por otro
medio de comunicación a los
padres en su lengua o modo
de comunicación materna...

That the parent understands
the content of the notice;
and..

Que los padres entiendan el
contenido de la notificación,
y…

That there is written evidence
that the requirements of the
notice section have been met.

Que haya prueba escrita de
que los requisitos de la
notificación se han cumplido.
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
11
Revoke Consent for Special
Education Services







Parent/legal guardian or adult
student
Revoke consent in writing
Agency not in violation of FAPE
Agency may not seek override
through mediation or due
process
Discontinue special and related
services
Provide Prior Written Notice
before ceasing services
Not required to amend
educational records in reference
to special education and related
services
10/3/2015
Anulación de la Autorización
para Educación Especial







Padres/guardián legal o
estudiante adulto
Anular la autorización por escrito
La Agencia no será consideradA
violación del FAPE
La Agencia no puede intentar
utilizar procedimientos que
prevalezcan, tales como
mediación o proceso doble.
Disconitinue servicios o servicios
relativos.
Proporcionar la Notificación
Escrita Previa
No es necesario enmendar los
expedientes en referencia a la
educación especial y servicios
relacionados.
Arizona Center for Disability Law
12
Eligibility
Categories












Las Categorías de
Cualificación
Autism
Emotional Disability
Hearing Impairment
Mental Retardation
Multiple Disabilities
Multiple Disabilities –
Severe Sensory Impairment
Orthopedic Impairment
Other Health Impairment
Specific Learning Disability
Speech Language
Impairment
Traumatic Brain Injury
Visual Impairment












10/3/2015
Autismo
Dicapacidad emocional
Sordera
Retraso mental
Discapacidades múltiples
Discapacidades múltiplesproblemas sensoriales
graves.
Problemas ortopédicos
Otros problemas de salud
Una dicapacidad de
aprendizaje específica
Problemas del lenguaje
hablado
Lesión cerebral traumática
Problemas de vista.
Arizona Center for Disability Law
13
Requesting an
Initial Evaluation
La Petición de la
Evaluación Inicial


Contact your school district,
find out who is the director of
special education, and ask
that the district conduct a
comprehensive evaluation of
your child. It is important to
put this request in writing,
and keep a copy for your
records. In order to move the
process along, your request
should also state that “this
letter constitutes my
consent to the evaluation”.
10/3/2015
Póngase en contacto con su
distrito escolar, infórmese de
quién es el director de
enseñanza especial y pida que
el distrito realice una
evaluación comprehensiva a
su hijo. Es importante
solicitarlo por escrito y
conservar una copia. Con
vistas a acelerar el proceso en
lo posible, su solicitud debe
también indicar que: “Con
esta carta doy mi
consentimiento a la
evaluación de mi hijo.”
Arizona Center for Disability Law
14
Refuse Consent:
District Obligation

If the parent of the child
refuse to consent to the initial
provision of special and
related services, or the parent
fails to respond to a request
to provide consent for the
initial provision of special
education and related
services, the public agency,
will not be considered to be in
violation of its obligation….the
public may, but is not
required to utilize the
procedure safeguards, and in
some cases, the public
agency is prohibited from
utilizing the procedural
safeguards to seek an
override
10/3/2015
La Negación al Consentimiento
y la Obligación del Distrito
Escolar

Si los padres de un niño se
niegan a dar su consentimiento
a la ayuda inicial de los
servicios especiales y los otros
servicios afines, o si no
responden a una solicitud de
consentimiento para el inicio de
educación especial y otros
servicios afines, no se podrá
acusar al organismo de haber
incumplido su obligación… el
público puede, pero no está
obligado a usar las
salvaguardas procesales, y en
algunos casos le está prohibido
al organismo solicitar una
anulación
Arizona Center for Disability Law
15
Evaluation: Federal
Law

IDEA requires that the school
district complete an evaluation
within 60 days of receiving
parental consent for the
evaluation. The 60 day clock
starts running from the time
when the district receives your
written consent.

New rule regarding private
school students: the district in
which the private school is
located is now responsible for
initial evaluations, not the
district of residence.
10/3/2015
La Evaluación: Ley
Federal

IDEA da un plazo de no más
de 60 días para que la escuela
realice una evaluación a partir
del momento que se haya
recibido el consentimiento
paterno. El plazo de 60 días
empieza a contar el momento
que el distrito recibe el
consentimiento escrito.

Una regla nueva para los
estudiantes en escuelas
particulares: el distrito donde
está localizada la escuela
particular es el responsable de
la evaluación inicial, no el
distrito escolar donde viva el
alumno.
Arizona Center for Disability Law
16
Evaluation Arizona
State Standards

shall be completed as soon as
possible, but not to exceed 60
calendar days…

schools may accept current
information from another State,
public agency, public education
agency or IEE…..
10/3/2015
Evaluación, Criterios
del Estado de Arizona

Se completará lo antes
posible, pero no ha de
demorar más de 60 días…

Las escuelas pueden aceptar
información vigente de otro
Estado, organismo público,
organismo público de
educación, o IEE (evaluación
educacional independiente)…
Arizona Center for Disability Law
17
Key Evaluation
Sections
Puntos Clave de la
Evaluación

Administered in the language and
form most likely to yield accurate
information on what the child
knows…. academically,
developmental and functionally

Not use any single measure or
assessment as sole criterion
10/3/2015

Debe llevarse a cabo en el
lenguaje y la forma que vaya
a dar los resultados más
exactos sobre lo que sabe el
niño desde los puntos de vista
académico, del desarrollo y
funcional

No debe usarse un solo
resultado o una sola prueba
como el único criterio
decisivo.
Arizona Center for Disability Law
18
Key Evaluation
Sections

Not discriminatory on a racial
or culture bases. Valid and
reliable, trained and
knowledgeable
person..assessed in all areas
of suspected disability… if
appropriate, including, health,
vision, hearing, social, and
emotional status, general
intelligence, academic
performance, communicative
status, and motor ability

Comprehensive to identify all
of the child’s special
education and related services
needs
10/3/2015
Puntos Clave de la
Evaluación

Las evaluaciones no deben
discriminar por motivos
raciales o culturales. Han de
ser válidas y de confianza,
dadas por una persona capaz,
y deberán ser de todas las
áreas donde se sospeche hay
discapacidad, incluyendo
cuestiones de salud, la vista,
el oído, social y emocional,
inteligencia, desempeño
académico, situación de
comunicación y capacidad
motora.

Las evaluaciones deben ser
exhaustivas para identificar
todas las necesidades de
educación especial y de los
servicios afines necesarios
Arizona Center for Disability Law
19
Independent Educational Evaluación Educacional
Evaluation IEE
Independiente (IEE)

Public agency must provide to
parents, upon request for an
IEE, information about where
an IEE may be obtained, and
the agency criteria
applicable for IEE

An IEE is conducted by a
qualified examiner who is not
employed by the public
agency responsible for the
child
10/3/2015

El organismo público debe
proveer a los padres, si éstos
solicitan una IEE (evaluación
educacional independiente),
información de dónde se
puede obtener la IEE y los
criterios del organismo
escolar aplicables al IEE.

El IEE lo realiza un
examinador competente, que
no trabaja para el organismo
público a cargo de la
educación del niño
Arizona Center for Disability Law
20
Independent Educational Evaluación Educacional
Evaluation IEE
Independiente (IEE)

At public expense: either pays
for the full cost or ensure at
no cost to the parent

Only one IEE at public
expense each time the public
agency conduct an evaluation
10/3/2015

A costo del erario público: o
lo paga por completo, o se
encarga de que no sea a
costo de los padres

Solamente una IEE a costo
público cada vez que el
organismo público realice una
evaluación
Arizona Center for Disability Law
21
Rights to an IEE

If the parent disagrees with
an evaluation obtained by the
public agency

Without unnecessary delay,
either file a due process
complaint to request a
hearing to show that its
evaluation is appropriate: or
ensure that an IEE is provided
at public expense, unless the
agency demonstrates in a
hearing, that the evaluation
obtained by the parents did
not meet agency criteria

At hearing, if public agency is
appropriate, IEE not at public
expense
10/3/2015
Los Derechos a la IEE

Si los padres no están
conformes con los resultados
obtenidos por el organismo
público

Sin demoras innecesarias, o
bien presentar una queja de
“proceso debido” para pedir
audiencia donde se muestre
que la evaluación es apropiada,
o ver que la IEE se realice a
costo del erario público, salvo
que el organismo escolar
demuestre en la audiencia que
la evaluación que los padres
consiguieron lo se ajusta a los
criterios del organismo escolar

En la audiencia, si el organismo
público tiene razón, la IEE no
será a costo del erario público
Arizona Center for Disability Law
22
IEE Agency Criteria

IEE at public expense: the
criteria under which the
evaluation is obtained,
including the location of the
evaluation and qualifications
of the examiner, must be the
same as the criteria that the
public agency uses when it
initiates an evaluation, to the
extent those criteria are
consistent with the parent’s
rights to an IEE
10/3/2015
Criterios de la IEE Según
el Organismo Público

Cuando la IEE es a costo del
erario público, los criterios
bajo los cuales se realiza la
evaluación, incluyendo dónde
y las cualificaciones del
examinador, deben ser los
mismos que los que usa el
organismo público cuando
realiza éste una evaluación,
hasta el punto que los
criterios concuerdan con los
derechos de los padres a la
IEE.
Arizona Center for Disability Law
23
Individual Education
Program Plan

How do I schedule an IEP meeting?

How long should it take to schedule the
IEP meeting?
Plan de Program de
Educación Individual

¿Qué debo hacer para programar una reunión de
IEP?

¿Cuánto tiempo debe tomar para programar la
reunión del IEP?

How many days must I be notified
before the meeting?

¿Cuántos diás debe ser uno notificado antes de la
reunión?

What documents should I receive before
the meeting?

¿Qué documentos debo recibir antes de la
reunión?

Can I invite someone to the IEP meeting
such as a private specialist or advocate?

¿Puedo invitar a alguien a la reunión del IEP como
un especialista privado o o person que presta
acesoria?

What is the role of a parent at an IEP
meeting?

¿Cuál es el papel de un padre en la reunión del
IEP?

How will I know who will be attending
the IEP meeting?

¿Cómo voy a saber quien asistira a la reunión del
IEP?

Who should attend the IEP meeting from
the school?

¿Quien de la escuela debe de asistir a la reunión
del IEP?
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
24
Plan de Programa de
Educación Individual
Individual Education
Program Plan

May an IEP team member leave before
the meeting is completed?

What are related Services?

Who decide if an individual services is
needed?

¿Puede un miembro del equipo del IEP
abandonar la junta antes de que se complete?

¿Qué son los servicios relacionados?

¿Quién decide si un servicio Individual es
necesario?

¿Qué pasa si mi hijo(a) tiene problemas de
comportamiento?

What if my child has behavior issues?

What is Transition Services?

¿Qué son los Servicios de Transición?

What is Extended School Year Services?

¿Qué son los Servicios de Año Escolar
Extendido?

What if my Child Needs
accommodations?

¿Qué pasa si mi hijo(a) necesita
acomodaciones?
What if I disagree with only parts of the
IEP?

¿Qué pasa si no estoy de acuerdo con algunas
partes del IEP?

¿Como son tomadas las decisiones del IEP?


How are IEP decisions made?
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
25
IEP Planning
Planificación del IEP

Prior to your meeting

Antes de su reunión.

During the meeting

Durante su reunión

After the meeting

Despues de la reunión
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
26
Strategies for a Successful
IEP Meeting
Estrategias para el Éxito de una
Reunión del IEP
Preparation
&
Cooperation
Preparación
Y
Cooperación
Antes de Su
Reunión
Prior to Your
Meeting

Review your rights and have an
understanding of what your role
is regarding the IEP process.

Revise sus derechos y tenga una
compresión de cual es su papel en
relación con el proceso del IEP.

Develop good problem solving
skills (this takes time).

Desarrolle una buena capacidad
para resolver probelmas (esto lleva
su tiempo)

Know who the players are and
what roles they play in the
district.

Sepa quienes son los jugadores y
cuales son las funciones que
desempeñanen en el distrito

Review your child’s records:
psychological, related services,
IEP, and other documents.

Examine los registros de su hijo(a):
psicológico, los servicios conexos,
IEP, y otros documentos.

Create and organize a home file
of your child’s documents,
medical and school….

Crear y organize un archivo en casa
de los documentos médicos y de la
escuela de su hijo(a)
Prior to Your
Meeting
Antes de Su
Reunión

Obtain any draft documents from
the district relating to your
meeting, if available.

Obtenga todos los documentos en
proyecto del distrito en relación a su
reunión. Si es que estan disponibles

Talk with the teacher and
therapist

Hable con el profesor(a) y terapeuta

Proporcione al distrito cualquier
evaluaciónes o datos nuevos sobre
su hijo(a)

Hable con su niño(a) acerca de sus
servicios.

Proporcione al distrito documentos
por estrito señalando sus
inquietudes, sugerencias,
recomendaciones y soluciones



Provide the district with any new
evaluation data on your child.
Discuss with your child about
his/her services
Provide the district with a written
document outlining your
concerns, suggestions,
recommendations and solutions
During Your
meeting

Come prepared to be an equal
participant at the meeting.

Check if all required IEP team
members are at the meeting.



Bring a copy of your concerns,
suggestions, recommendations
and solutions.
Communicate to the team what is
or is not working regarding the
current IEP.
Understand that each individual
team member has the right to
express his/her opinion.
Durante Su
Reunión

Venga preparado para ser un
participante en igualdad a los otros
membros.

Asegúrese que todos los miembros
requeridos del equipo para el IEP se
encuentren en la reunión

Traiga una copia de sus
inquietudes, sugerencias,
recomedaciones y soluciones.

Comunice al equipo lo que si o no
esta funcionado con el IEP actual

Comprenda que cada miembro del
equipo tiene el derecho a expresar
su opinión
Durante Su
Reunión
During Your
Meeting

Remember: IEP decisions are
made by consensus-not through
voting.

Recuerde: Las decisiones del IEP se
toman por consenso, y no mediante
el voto

Identify and focus on areas of
agreement.

Indentifice y centrese en los ámitos
en que todos estan de acuerdo

Make sure that conference notes
reflect the decisions made at the
meeting.

Asegúrese de que las notas de la
conferencia reflejen las decisiones
adoptadas en la reunión
The IEP should be written in a
manner that is understandable to
you.


El IEP debe ser escrito en forma
comprensible para usted.

Examine y obtenga una copia del
IEP y Notificación Escrita antes de
salir del la reunión

Review and get a copy of the IEP
and Written Notice before leaving
the meeting.
Despues de Su
Reunión
After Your Meeting

Any follow-ups questions should
be given in writing to the district.

Cualquier segimiento de preguntas
dede darse por escrito al distrito

Monitor your child’s IEP services
frequently.

Supervise los servicios del IEP de su
hijo(a) con frecuencia

Contact the district immediately if
services are not being provided
as outlined in the IEP.

Póngase en contacto de inmediato
con el distrito si los ervicios no son
proporcionados como se indica en el
IEP.

Arrange with the district for
compensatory education for any
missed services.

Haga areglos con el distrito para
educación compensatoria por los
servicios que son perdidos.

Remember: when you request an
IEP meeting with the district, the
request should be in writing.

Recuerde: cuando usted pida una
reunión del IEP con el distrito, la
solicitud debe ser por escrito.

The MET/IEP
Meeting

The public agency is
responsible for scheduling
the meeting to discuss the
child’s eligibility and
educational needs.

The public agency must take
steps to ensure that one or
both of the parents have the
opportunity to participate in
the meeting. The meeting
should be at a mutually
agreed upon date and time.
10/3/2015
La Reunión
MET/IEP

El organismo público tiene la
responsabilidad de organizar
las reuniones para ver si el
niño reúne los requisitos
necesarios, y sus necesidades
educacionales.

El organismo público debe ver
que uno o ambos padres
tienen la oportunidad de
participar en la reunión. La
reunión debe ser en una fecha
y hora que sean convenientes
mutuamente.
Arizona Center for Disability Law
33
Reunión del IEP
Plazos
IEP Meeting
Timelines

Parent or public agency may
request an IEP review

In writing

Review shall take place within
15 school days of the receipt,
but not exceed 30 schools
days
10/3/2015

Padres o agencias públicas
podrán solicitar un revisión
del IEP.

Por escrito

La revisión se realizará dentro
de los 15 días de la recepción,
pero que no exceda de 30
días escolares
Arizona Center for Disability Law
34
What is the IEP?


¿Qué es el IEP?

El IEP describe cómo la
escuela va a proporcionar
educación especial al niño, es
decir, cómo la escuela va a
adaptar el programa para
satisfacer las necesidades
específicas del niño.

El IEP debe además plasmar
cómo la escuela va a dar los
servicios afines necesarios
para que el niño se beneficie
de la educación especial.
Deben especificarse los
servicios concretos, su
duración, la frecuencia de los
mismos y dónde se darán.
The IEP describes how the
school will provide special
education to the child; in
other words, how will the
school tailor the education
program to meet the child’s
unique needs?
The IEP must also set forth
how the school will provide
related services that are
necessary to allow the child to
benefit from special
education. The specific
services, duration, frequency
and location must be
specified.
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
35
What are Related
Services?
¿Que son los
Servicios Afines?


Related services are
developmental, corrective and
other supportive services
designed to assist a child with
a disability to benefit from
special education. These
include but are not limited to
speech therapy, occupational
therapy, physical therapy,
specialized transportation,
audiology services, interpreter
services, counseling,
orientation and mobility
services, nursing services,
rehabilitation counseling, and
therapeutic recreation……..
10/3/2015
Los servicios afines son servicios
de desarrollo, corrección y otros
servicios de apoyo diseñados
para ayudar al niño con
discapacidades a aprovechar
mejor la educación especial.
Entre éstos se encuentran,
aunque no exclusivamente,
terapia del lenguaje, terapia
ocupacional, terapia física,
transporte especializado,
servicios de audiología, servicios
de interpretación, asesoría,
servicos de movilidad y
orientación, servicios de
enfermería, consejería de
rehabilitación y recreación
terapéutica.
Arizona Center for Disability Law
36
Members of the
MET/IEP Team







The parents of the child
At least one regular education
teacher
At least one special teacher or
special education provider
A representative of the public
agency: provide supervision,
knowledgeable about the general
education curriculum and
availability of resources
A person who can interpret the
test results, and explain the
educational implications of the
tests
At the discretion of the parents or
the school, other people with
knowledge or special expertise
about the child, and
The child, if appropriate or
transition services
10/3/2015
Los Miembros del
Equipo MET/IEP







Los padres del niño
Por lo menos un maestro de
educación ordinaria.
Por lo menos un maestro
especial, o un proveedor de
educación especial
Un representante del organismo
público: ofrecer supervisión,
conocedor del curriculum de
educación general y de
disponibilidad de recursos
A person who can interpret the
test results, and explain the
educational implications of the
tests
At the discretion of the parents or
the school, other people with
knowledge or special expertise
about the child, and
The child, if appropriate or
transition services
Arizona Center for Disability Law
37
Development of the Desarrollo del IEP
IEP

Strengths of the child,
concerns of the parents, initial
or most recent evaluation
data, academic,
developmental, functional
needs.

Special factors: behavior
impedes the child’s learning
or others, consider positive
behavioral interventions and
supports, and other strategies

Limited English consideration

Blind or visually impairmentconsider the use of Braille
10/3/2015

Las áreas fuertes del niño, las
inquietudes de los padres, los
resultados iniciales o los más
recientes, las necesidades
académicas, de desarrollo y
funcionales.

Factores especiales: si el
comportamiento del niño
impide su aprendizaje o el de
otros, hay que considerar
intervenciones positivas de
comportamiento y apoyos y
otras estrategias

Considerar el dominio limitado
del idioma inglés

Invidencia o sordera –
considerar el uso de Braille
Arizona Center for Disability Law
38
Development of the
IEP
Desarrollo del IEP

Consider communication
needs- deaf or hard of
hearing

Considerar las necesidades de
comunicación- sordo o duro
de oído

Consider the need for
assistive technology

Considerar la necesidad de
tecnología de ayuda

Consider the need Extended
School Year Services

Considerar la necesidad de
servicios de año escolar
extendido

Supplementary aids and
services, program
modifications, and supports
for school personal,
accommodations

Ayudas y servicios
suplementarios,
modificaciones de programa y
apoyos para el personal de la
escuela y adaptaciones
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
39
Implementation of the Puesta en Marcha del
IEP- Placement
IEP - Colocación

Placement decision-made by
group of persons, including
the parents, and others with
knowledge about the child

La decisión de colocación la
hace un grupo que incluye los
padres y otros conocedores
del niño

Determined at least annually

Se determina al menos una
vez al año

Based on the IEP

Basado en el IEP
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
40
Implementation of the Puesta en Marcha del IEP –
Colocación …
IEP- Placement

Is as close as possible to the
child’s home, unless requires
some other arrangement

Consider harmful effect on
the child

Not removed from education
in age- appropriate regular
classroom solely because of
needed modification in the
general curriculum
10/3/2015

Lo más cercano posible al
hogar del niño, salvo si es
necesario otro arreglo.

Considerar el efecto dañino en
el niño

No se le debe remover de un
salón de otros niños de su
edad simplemente porque
necesitar cambios en el
currículo general
Arizona Center for Disability Law
41
Implementation of the IEP
Continuum of Alternative
Placements

Ensure that a continuum of
alternative placements is
available to meet the needs of
children with disabilities for
special education and related
services: this means,
instruction in regular classes,
special classes, special
schools, home instruction,
and instruction in hospitals
and institutions
10/3/2015
La Puesta en Marcha del IEP
El contínuo de las
Colocaciones Alternativas

Ver que existe un contínuo de
colocaciones alternativas para
satisfacer las necesidades de
niños con discapacidades para
educación especial y servicios
relacionados. Esto es:
instrucción escolar en salones
ordinarios, clases especiales,
escuelas especiales,
instrucción en el hogar, e
instrucción en hospitales e
instituciones
Arizona Center for Disability Law
42
Implementation of the IEP
Least Restrictive
Environment

To maximum extent appropriate,
children with disabilities, including
children in public or private
institutions or other care facilities,
are educated with children who
are nondisabled; and

Special classes, separate
schooling, or other removal of
children with disabilities from the
regular education environment
occurs only if the nature or
severity of the disability is such
that education in regular classes
with the use of supplementary
aids and services cannot be
achieved
10/3/2015
La Puesta en Marcha del
IEP - El Ambiente Menos
Restrictivo

Hasta el punto que sea posible,
los niños con dicapacidades, tanto
en instituciones públicas como
privadas, o en otros centros de
atención, han de ser educados
junto con niños que no tengan
discapacidades; y

Solamente se pondrá al niño de
educación especial en clases
especiales, una escuela separada,
o se le removerá del ambiente de
educación ordinaria si la índole o
la gravedad de la discapacidad es
tal que no se le puede educar en
clases ordinarias con el uso de
asistencia y servicios
suplementarios
Arizona Center for Disability Law
43
IEPs for Children who
Transfer Public Agencies
in the same State

If a child with a disability (who
had an IEP that was in effect in a
previous public agency in the
same State) transfers to a new
public agency in the same State,
and enrolls in a new school within
the same year, the new public
agency (in consultation with the
parents) must provide FAPE to
the child (including services
comparable to those described in
the child’s IEP from the previous
public agency), until the new
public agency either---
1. Adopt the child’s IEP from the
previous public agency; or
2. Develops, adopts, and implement
a new IEP
10/3/2015
Los IEPs para Niños que se
Trasladan de Organismos Públicos
Dentro del mismo Estado

Si un niño con una discapacidad
(que tenía un IEP en vigor en un
organismo estatal en el mismo
Estado) se traslada a un
organismo público en el mismo
Estado y se matricula en una
escuela dentro del mismo año, el
organismo público nuevo
(consultando con los padres)
deberá proporcionar FAPE
(educación pública y gratuita
apropiada) incluyendo servicios
comparables a los que figuraban
en el IEP del organismo público
anterior hasta que el organismo
nuevo—
1.
Adopte el IEP del niño del
organismo anterior; o
2.Desarrolle, adopte y ponga en
marcha un IEP nuevo
Arizona Center for Disability Law
44
IEPs for Children who
Transfer from Another State

If a child with a disability (who
had an IEP that was in effect in a
previous public agency in another
State) transfers to a public
agency in a State, and enrolls in a
new school within the same year,
the new public agency (in
consultation with the parents)
must provide FAPE to the child
(including services comparable to
those described in the child’s IEP
from the previous public agency),
until the new public agency
either---
1. Conducts an evaluation (if
determined to be necessary by
the new agency):
2. develops, adopts, and implements
a new IEP, if appropriate.
10/3/2015
IEPs para Niños que se
Trasladan desde Otro Estado

Si un niño con una discapacidad
(que tenía un IEP vigente en un
organismo público de un Estado) se
traslada a un organismo público en
otro Estado y se matricula en una
escuela nueva dentro del mismo
año, el organismo público nuevo
(consultando con los padres) deberá
proporcionarle FAPE (educación
gratuita apropiada) al niño,
incluyendo servicios comparables a
los que contenía en IEP anterior del
organismo anterior hasta que el
organismo nuevo—
1.Realice una evaluación (si el
organismo nuevo determina que es
necesaria)
2. Desarrolle, adopte y ponga en
marcha un IEP nuevo, si es lo
apropiado
Arizona Center for Disability Law
45
Unacceptable Reasons
for not Implementing
Services in the IEP
Motivos no Aceptables por
no Poner en Marcha los
Servicios del IEP

Lack of staff to implement
related services

Falta de personal para poner
en marcha los servicios afines

Lack staff to implement the
level of services

Falta de personal para poner
en marcha el nivel de los
servicios

Lack of resource and
personnel or expertise

Falta de recursos y personal o
pericia

Cambio de filosofía

Change in philosophy
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
46
Cuestiones de Comportamiento
que Ocasionan Suspensión o
Expulsión
Behavioral Issues Resulting
in Suspension or Expulsion
The issue of behavior is
addressed in several areas of
IDEA.

Evaluation procedures:
La cuestión del
comportamiento aparece en
varias partes de la ley IDEA.

Procedimientos de evaluación:
The child is assessed in all areas
related to the suspected
disability, including, if
appropriate, health, vision,
hearing, social and emotional
status……
Al niño se le evalúa en todas las
areas que tiene que ver con la
discapacidad que se sospecha,
incluyendo, si corresponde, salud,
vista, oido, situacion social y
emocional…..
Use technically sound instruments
that may assess the relative
contribution of cognitive and
behavior factors, in addition to
physical development….
Se usarán instrumentos de
evaluación válidos que puedan
evaluar la relativa contribución de
factores cognitivos y de
comportamiento además del
desarrollo físico…
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
47
Behavioral Issues
Development of the IEP

Consideration of special
factors
In the case of a child whose
behavior impedes the child’s
learning or that of others,
consider the use of positive
behavioral interventions and
supports, and other strategies
to address that behavior
10/3/2015
Cuestiones de
Comportamiento
Desarrollo del IEP
 Consideración de factores
especiales
En el caso del niño cuyo
comportamiento obstaculiza su
propio aprendizaje o el de
otros, debe considerarse el uso
de intervenciones positivas de
comportamiento y apoyos, así
como otras estrategias para
hacer frente a tal
comportamiento
Arizona Center for Disability Law
48
Procedimientos de
Disciplina
Discipline Procedures

Case by case determination:
may remove a child with a
disability who violates a code
of conduct from his or her
current placement to an
appropriate interim
alternative educational
setting, another setting, or
suspension, for not more than
10 consecutive days….. and
not more than 10 consecutive
days in the same year…..as
long as those removals do not
constitute a change in
placement
10/3/2015

La determinación se hace
caso por caso: se podrá
remover a un niño con
discapacidad que quebranta
las normas de
comportamiento del lugar
donde se encuentra y pasarlo
a un ambiente educacional
alternativo, a otro ambiente,
o suspensión por no más de
10 días consecutivos… y no
más de 10 días consecutivos
dentro del mismo año…
siempre y cuando estas
remociones no constituyan un
cambio de colocación
Arizona Center for Disability Law
49
Functional Behavior
Assessment

FBA and behavioral
intervention services and
modifications, that are
designed to address the
behavior violation so that it
does not recur
10/3/2015
Evaluación Funcional del
Comportamiento (FBA)

FBA y los servicios de
intervención de
comportamiento y
modificaciones que han sido
diseñados para hacer frente a
las faltas de comportamiento
para que no vuelvan a ocurrir.
Arizona Center for Disability Law
50
Manifestation
Determination


Removal for more then 10
days and to change the
placement.
The parent and relevant
members of the IEP team
must review all relevant
information to determine if
the conduct in question was
caused by, or had a direct
and substantial
relationship to, the child's
disability: or
10/3/2015
Determinacion de
Manifestacion

Remoción por más 10 días y
cambiar la colocación.

Los padres y los miembros
correspondientes del IEP
deberán repasar toda la
información relevante para
ver si la conducta en cuestión
fue causada por o tuvo una
relación directa y sustancial
con la discapacidad del niño;
o
Arizona Center for Disability Law
51
Manifestation
Determination
Determinacion de
Manifestacion

If the conduct in question was
the direct result of the public
agency’s failure to implement
the IEP

Si la conducta en cuestión fue
resultado directo de que el
organismo público no pusiera
en marcha el IEP

If the conduct was related,
and the district failed to
implement the IEP, then
immediate steps taken to
remedy the deficiencies

Si la conducta tenía que ver
con ello y el distrito escolar
no puso en marcha el IEP,
entonces se tomarán pasos
inmediatos para remediar las
deficiencias
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
52
Special
Circumstances

A student may be removed to
an interim alternative
educational setting for not
more than 45 school days
without regard to whether the
behavior is determined to be
a manifestation of the child’s
disability, if the child-
10/3/2015
Circunstancias
Especiales

Se podrá remover a un
estudiante de una colocación
provisional educacional por no
más de 45 días escolares sin
considerar si el
comportamiento del
estudiante fue manifestación
de su discapacidad si es que
el niño…
Arizona Center for Disability Law
53
Special Circumstances
Weapon
1.
Carries a weapon to or
possesses a weapon at
school, on school premises,
or to a school function
under the jurisdiction of an
SEA or an LEA;

Weapon has the meaning
given the term dangerous
weapon under section 930
of title 18, United States
Codes
10/3/2015
Circunstancias
Especiales Arma
1.
Porta un arma o tiene en su
poder un arma en la escuela
o en alguna función escolar
bajo la jurisdicción de un
organismo de educación
estatal (SEA) u organismo de
educación local (LEA);

“Arma” es lo que en la
fracción 930 del título 18 del
Código de los Estados Unidos
se denomina “arma
peligrosa”
Arizona Center for Disability Law
54
Special Circumstances
Drugs
2. Knowingly possesses or uses
illegal drugs, or sells or
solicits the sale of a controlled
substance, while at school, on
school premises, or at a
school function under the
jurisdiction of an SEA or an
LEA
Controlled substance means a
drug or substance identified
under schedules I, II, III,IV or
V of the Controlled
Substance Act
10/3/2015
Circunstancias
Especiales Drogas
2.
A sabiendas tiene en su
poder o usa drogas
prohibidas, o vende o
propone la venta de una
sustancia controlada estando
en la escuela o en una
función escolar bajo la
jurisdicción de un SEA o LEA.
“Sustancia controlada”
significa una droga o
sustancia identificada bajo
las listas I, II, III, IV o V de
la ley de sustancias
controladas
Arizona Center for Disability Law
55
Special circumstances Circunstancias
Especiales Lesiones
Bodily Injury
3. Has inflicted serious bodily
injury upon another person
while at school, on school
premises, or at a school
function under the jurisdiction
of an SEA or an LEA
Serious bodily injury has the
meaning given the term in
section 1365 of title 18,
United States Code
10/3/2015
3.
Ha causado lesiones graves
a otra persona en la escuela
o en una función escolar
bajo la jurisdicción de un
SEA o LEA.
El término “lesión grave” ha
sido definido en la fracción
1365 del título 18 del Código
de los Estados Unidos
Arizona Center for Disability Law
56
Special circumstances Circunstancias Especiales
Removal Notification Notificación deRemoción

On the date on which the
decision is made to make a
removal that constitutes a
change of placement of a
child with a disability because
of a violation of a code of
student conduct, the LEA
must notify the parents of
that decision, and provide the
parents the procedural
safeguard notice 300.504
10/3/2015

En la fecha en la que se
decida la remoción que
constituye un cambio de
colocación de un estudiante
con una discapacidad debido
a un quebrantamiento de de
una norma de conducta de
estudiante, el organismo local
de educación (LEA) deberá
notificar a los padres de tal
decisión y les dará la
salvaguarda de procedimiento
300.504
Arizona Center for Disability Law
57
Determining the
Alternative Setting

The IEP Team determines the
interim alternative
educational setting for
services under 300.530
(discipline procedures)
10/3/2015
La Determinación de
La Colocación Alternativa

El equipo de IEP determina la
colocación alternativa
provisional para servicios
conforme a 300.530
(procedimientos de disciplina)
Arizona Center for Disability Law
58
Protections for Children
not Determine Eligible for
Special Education

May assert any of the
protections provided for in
this part if the public agency
had knowledge (as determine
in accordance with paragraph
(b) of this section) that the
child was a child with a
disability before the behavior
that precipitated the
disciplinary action occurred
10/3/2015
Protecciones para Niños que
se Determina no Cualifican
para Educación Especial

Podrán hacerse valer
cualquiera de las protecciones
que esta parte tiene previstas
si el organismo público tenía
conocimiento (según el
párrafo (b) de esta fracción)
que el niño tenía una
discapacidad antes de que
ocurriera el comportamiento
que ocasionó la acción
disciplinaria
Arizona Center for Disability Law
59
Deemed to Have
Knowledge







Expressed concerns in writing
to supervisory or
administrative personnel, or
teacher of the child is in need
of special education
Parent request an evaluation
Teacher and other personnel
expressed concerns to the
special education director or
other supervisory personnel
Exception: not deem to
have knowledge
Parents has not allowed an
evaluation of the child
Refuses services
The child has been evaluated
10/3/2015
Se Consideró Había
Conocimiento







Manifestó inquietudes por
escrito a personal supervisor o
administrativo, o al maestro de
que el niño necesita educación
especial
Los padres pidieron una
evaluación
El maestro y otro personal de la
escuela manifestó sus
inquietudes al director de
educación especial o a otro
personal supervisor
Excepción: si no se
consideró que había
conocimiento
Los padres no han permitido
una evaluación del niño
Se niega a los servicios
El niño ha sido evaluado
Arizona Center for Disability Law
60
IEP & 504 Plan
IEP y el Plan 504

Explanation of the criteria

Explicación de los criterios

Qualifications

Cualificaciones

Differences between the two

Diferencias entre los dos
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
61
IDEA Section 504
Similarities
IDEA
IDEA








Fracción 504 de IDEA
Semejanzas

Evaluation
IEP
Placement
LRE
Procedural Safeguards
Hearing
Court
File complaint (State)







10/3/2015
Evaluación
IEP
Colocación
Ambiente de menor
restricción
Salvaguardas de
procedimiento
Audiencia
Tribunal
Presentar demanda (Estado)
Arizona Center for Disability Law
62
IDEA Section 504
Similarities
Section 504








Fracción 504
Evaluation
504 plan
Placement
LRE
Procedural Safeguards
Hearing
Court
File complaint
(Local/Federal)
Fracción 504 de IDEA
Semejanzas









10/3/2015
Evaluación
Plan 504
Colocación
Ambiente de menor
restricción
Salvaguardas de
procedimiento
Audiencia
Tribunal
Presentar demanda
(Local/federal)
Arizona Center for Disability Law
63
Section 504 of the
Rehabilitation Act of 1973

Protect the rights of
individuals with disabilities in
programs and activities that
receive federals funds…

Requires schools to provide a
“ free appropriate public
education” to each qualified
person with a disability
10/3/2015
Fracción 504 de la Ley de
Rehabilitación de 1973

Protege los derechos de
personas con dicapacidades
en programas y actividades
que reciben fondos
federales…

Exige que las escuelas den
“educación pública gratis
apropiada” (FAPE) a los que
cualifiquen que tengan una
discapacidad
Arizona Center for Disability Law
64
Eligibility Section
504
CualificaciónFracción 504

Handicapped persons means
any person who (i) has a
physical or mental
impairment which
substantially limits one or
more major life activities, (ii)
has a record of such an
impairment, or (iii) is
regarded as having such an
impairment

“Personas minusválidas”
significa una persona que (i)
tenga una insuficiencia física
o mental que de manera
sustancial limite una o más de
las actividades mayores
vitales; (ii) haya historia de
tal insuficiencia; o (iii) se
considere que tenga tal
insuficiencia

Major Life Activities means
function such as caring for
one’s self, performing manual
tasks, walking, seeing,
hearing, breathing, learning,
and working

“Actividades mayores vitales”
son el valerse, el uso de las
manos, caminar, ver, oir,
respirar, aprender y trabajar
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
65
Evaluación/
Colocación
Evaluation/
Placement

…establish standards and
procedures for the
evaluation and placement of
person…..

…establece criterios y
procedimientos para la
evaluación y colocación de
una persona

… placement procedures
information from a variety of
sources…all sources are
documented and carefully
considered….placement
decision made by a
knowledgeable
group….educational setting
with persons who are not
handicapped to the maximum
extent…

…los procedimientos de
colocación… información de
varias fuentes… todas las
fuentes se documentan y se
consideran cuidadosamente…
la decisión de la colocación la
hace un grupo conocedor… un
ambiente educacional con
personas no minusválidas
hasta el punto que sea
posible
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
66
Scope of Services
Under 504

An appropriate education
could consist of education in
regular classes, education in
regular classes with the use of
supplementary services, or
special education and related
services in separate
classrooms for all or portions
of the day. Special education
may include specially
designed instruction in
classroom, at home, or in
private or public institutions,
and may be accompanied by
related services as speech
therapy, occupation therapy
and physical therapy, and
psychological counseling and
medical diagnostic services
necessary to the child
10/3/2015
El Alcance de los
Servicios Bajo 504

Una educación apropiada
puede ser tal en clases
ordinarias, en clases
ordinarias con el uso de
servicios suplementarios, o
educación especial y servicios
afines en salones separados
durante todo o parte del día.
La educación especial puede
incluir instrucción
especialmente diseñada en el
salón de clases, en el hogar, o
en instituciones públicas o
privadas, y puede ir
acompañada de servicios
relacionados como terapia de
lemguaje, terapia ocupacional
y terapia física y consejería
psicológica y servicios de
diagnóstico médicos
necesarios para el niño
Arizona Center for Disability Law
67
Las Salvaguardas
Procesales
Procedural
Safeguards

The term “procedural
safeguards” refers to several
different kinds of rights
designed to ensure that
children with disabilities
receive FAPE. These include
the right to inspect records,
and ways for parents to
resolve special education
disputes with the public
school, such as due process
hearings. Some of these
rights include prior written
notice and the right to
independent evaluations.
10/3/2015

El término “salvaguardas
procesales” se refiere las los
diferentes tipos de derechos
diseñados para que los niños
con discapacidades reciban
educación pública apropiada
gratuita (=FAPE). Estas
salvaguardas incluyen el
derecho a inspeccionar
constancias y maneras de que
los padres resuelvan disputas
de educación especial con la
escuela pública, como las
audiencias de proceso debido.
Algunos de los derechos son
la notificación anterior escrita
y el derecho a evaluaciones
independientes.
Arizona Center for Disability Law
68
Compliance
Cumplimiento

Procedural safeguards: may
look to IDEA for guidance

504 plan: may look to the IEP
process for guidance
10/3/2015

Las salvaguardas procesales:
buscar orientación en la ley
IDEA

Plan 504: buscar orientación
en el proceso de IEP
Arizona Center for Disability Law
69
504 Coordinator

...designate at least one
person to coordinate its
efforts to comply…

Coordinador de 504

…designar al menos una
persona que coordine los
esfuerzos de cumplimiento…
…grievance procedures

…procedimeintos de quejas

…due process standards

…criterios de proceso debido

...prompt equitable resolution
of complaints

…resolución pronta y
equitativa de quejas
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
70
Enforcement of
Your Rights

The ADOE State complaint
resolution procedure allows
parents of children with
disabilities to file a complaint
with the Arizona Department
of Education if they believe
the school has violated a
special education law. The
State investigates the
complaint and issues findings,
generally within 60 days, that
can direct the school to fix the
problem and/or provide
compensatory services to the
child.
10/3/2015
Hacer Valer
Sus Derechos

El procedimiento de
resolución de disputas del
Estado permite a los padres
de niños con discapacidades
presentar una queja con el
Dpto. de Educación de
Arizona si los padres creen
que la escuela ha
quebrantado alguna ley de
educación especial. El Estado
investiga la denuncia y expide
dictámenes, generalmente a
menos de 60 días, para
ordenar a la escuela que
arregle el problema y/o dar
servicios compensatorios al
niño.
Arizona Center for Disability Law
71
What is Compensatory
Education?


It consists of special
education services provided to
make up for a school’s failure
to provide FAPE to a child
with a disability.
Important Note:
There is a statue of limitation
for filing ADOE complaints
10/3/2015
¿Qué es la “Educación
Compensatoria”?

Se trata de servicios de
educación especial que se
proveen para compensar que
la escuela no le haya dado
educación pública apropiada
gratuita (FAPE) a un niño con
una discapacidad.

Nota Importante:
Hay una estatua de limitación
para la presentación de
quejas ADOE
Arizona Center for Disability Law
72
Enforcement of Your
Rights

ADOE complaint must allege
a violation that occurred not
more than one year prior to
the date that the complaint is
received. The complaint
procedures and form can be
found at the website below.
http://ade.az.gov/ess/dispute/
La Ejecución de Sus
Derechos

ADOE queja debe alegar una
violación que ocurrió no mas
de un año antes de la fecha
en que la queja es recibida.
Los procedimentos de
denuncia y la forma se puede
encontarar en el sitio web
más abájo
http://ade.az.gov/ess/ dispute/
Enforcement Continued

Mediation is a process where
a neutral third party – the
mediator – assists parents
and school personnel to
resolve the disputed issue.
The mediator does not decide
who is right or wrong, but
facilitates communication
between the parties. The
Arizona Department of
Education administrates the
Mediation Program.
10/3/2015
Cumplimiento –
Continuación

La mediación es un proceso
donde un tercero neutral –el
mediador- ayuda a los padres
y al personal de la escuela a
resolver la cuestión en
disputa. El mediador no
decide quién tiene razón ni
quién está equivocado, sino
que promueve la
comunicación entre las
partes. El Dpto. de Educación
de Arizona administra el
Programa de Mediación.
Arizona Center for Disability Law
74
Enforcement –
Continued

A Due Process Hearing is an
administrative proceeding
that is overseen by a hearing
officer, who listens to
witnesses’ testimony, reviews
written documents and issues
a written decision. A due
process hearing officer’s
decision may be appealed to
state or federal court.
10/3/2015
Cumplimiento –
Continuación

La Audiencia de proceso
debido es un acto
administrativo presidido por
un juzgador que escucha el
testimonio de los testigos,
revisa documentos escritos y
expide un dictamen escrito.
El dictamen de este juzgador
se puede apelar al tribunal del
fuero estatal o federal.
Arizona Center for Disability Law
75
Due Process –
Continued

The ultimate question will be
whether the school denied FAPE
to a child with a disability.
Parents will need to show that the
school’s actions or errors were
serious enough to affect the
child’s education or limit the
parent’s opportunity to participate
in special education decisions.

Parents are not required to have
an attorney to represent them.
Even if you do not have an
attorney, you should expect that
the school district will be
represented by an attorney at the
hearing.
10/3/2015
El Proceso Debido–
Continuación

La cuestión a decidir es si la
escuela le ha negado FAPE a un
niño con discapacidad. Los
padres tendrán que mostrar que
las acciones o errores de la
escuela fueron de gravedad tal
que afectaron la educación de su
hijo o que limitaron la
oportunidad de los padres de
participar en decisiones de
educación especial.

No se exige que los padres
tengan un abogado que los
represente. Aunque no tenga
usted abogado, lo más probable
es que el distrito escolar sí tenga
un abogado que lo represente en
la audiencia.
Arizona Center for Disability Law
76
For More
Information
Para Mayor
Información

Arizona Center for Disability Law
5025 E. Washington St. Suite, 202
Phoenix, AZ 85034
602- 274-6287,
1-800-927-2260
www.azdisabilitylaw.org

Arizona Center for Disability Law
5025 E. Washington St. Suite, 202
Phoenix, AZ 85034
602- 274-6287,
1-800-927-2260
www.azdisabilitylaw.org

Arizona Department of Education
1535 West Jefferson Street
Phoenix, Arizona 85007
602-542-5393, 1-800-352-4558
www.ade.az.gov

Arizona Department of Education
1535 West Jefferson Street
Phoenix, Arizona 85007
602-542-5393, 1-800-352-4558
www.ade.az.gov
10/3/2015
Arizona Center for Disability Law
77
US Department of
Education Office for
Civil Rights





For Arizona:
Office for Civil Rights
U.S. Department of
Education
Federal Building
1244 Speer Boulevard,
Suite 310
Denver, CO 802024-3582
Telephone: (303) 8445695
Email:
[email protected]
Website:
http://www.ed.gov/about/of
fices/list/ocr/index.html?src
=mr
10/3/2015
Oficina de Derechos Civiles
del Dpto. de Educación de
Los Estados Unidos



Para Arizona:
Office for Civil Rights
U.S. Department of
Education
Federal Building
1244 Speer Boulevard,
Suite 310
Denver, CO 802024-3582
Teléfono: (303) 844-5695
Correo electrónico:
[email protected]
Arizona Center for Disability Law
78
Apoyo para El
Cambio
Partner for
Change

How you can partner with the
Arizona Center for Disability Law
to deliver strong and effective
legal services to children and
adults with disabilities in Arizona



Tax deductible donations are
greatly appreciated
Buy Center merchandise at
www.cafepress.com
Stay informed:
www.azdisabilitylaw.org
For more information on
contributions, please review your
Partner for Change pamphlet or
contact the Arizona Center for
Disability Law
“ We make a living by what we get, but we
make a life by what we give.”
Winston Churchill
10/3/2015

Como apoyar al Centro Jurídico de
Discapacidad de Arizona en su labor
de servicios legales eficaces para niños
y adultos con dicapacidades en
Arizona:
 Agradecemos mucho las
contribuciones de donativos
libres de impuestos
 Compre mercancía del Centro
en www.cafepress.com
 Siga informado:
www.azdisabilitylaw.org
Para mayor información sobre las
contribuciones, vea nuestro folleto
Partner for Change o comuníquese
con el Centro.
“ Nos ganamos la vida con lo que
conseguimos, pero hacemos la vida con
lo que damos.”
Winston Churchill
Arizona Center for Disability Law
79
Descargar

Document