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BERNARD REY
 ROCIO NAYELY CORTES LOPEZ 
* Podemos comprender entonces que a través de
las competencias
transversales que abordaremos Bernard Rey ponga directamente
en cuestión la finalidad de la escuela.
* Con
la intención de articular los programas tradicionales para el
uso de los docentes mediante la instauración de ciclos.
* A esa lista se agregan, por una parte, competencias en el ámbito
de la lengua y también competencias transversales.
* El
problema de los pre requisitos.- Hay competencias que,
exigidas en las labores de una disciplina, son enseñadas por otras.
Esas competencias que son requeridas por una disciplina y que no
son transmitidas por ella.
* El problema de la transferencia.- Para que una competencia sea
digna de ese nombre hay que poder emplearla en situaciones
distintas de aquella en que se la aprendió. En este sentido, toda
verdadera competencia es transversal respecto a una gama de
situaciones
* El dilema de la utilidad de la escuela.- Ese mito fundador de la
escuela se encarna hoy en la noción de competencia transversal ,
pero esa forma nueva nos invita a superar la simple creencia,
hacer un inventario de esos elementos transversales e
interrogantes sobre su naturaleza.
* El dilema del fracaso escolar.- Bourdieu y Paseron, como se sabe
han popularizado con el nombre de habitus esos pre-requisitos.
Frecuentemente pasan desapercibidos por los que lo poseen; la
escuela no los inculca de modo explicito.
* La oposición aparente de competencia y transversalidad
impone el examen de la noción de competencia para intentar
descubrir algunas líneas de fuerza significativa en medio de la
mañana de su utilización en pedagogía.
* Noción de Competencia: es la excelencia que se reconoce en
el otro y que puede ser objeto de envidia o admiración
* La palabra competencia evoca al mismo tiempo lo visible y lo
escondido, lo exterior y lo interior, lo mas singular e
indescriptible.
* Chomsky define la competencia lingüística como un sistema
fijo de principios generadores que permiten a cada cual
producir una finalidad de frases provistas de sentido en su
lengua y a la inversa, reconocer espontáneamente que una
frase que escucha pertenece a esa misma lengua.
* La competencia debe ser definida a través de comportamientos,
pues es preciso poderla identificar, lo que nos permite al primer
principio de definición de los objetivos pedagógicos.
* Daniel Hameline: para que la intención pedagógica tienda a
hacerse operacional, su contenido debe ser enunciado del modo
menos equivoco posible
* LA COMPETENCIA COMO POTENCIA GENERATIVA O “CIENCIA DE LO
OPORTUNO
* La comparación con las reglas de combinación de las palabras en
la expresión oral es patente, y justifica que se evoque la
competencia lingüística como modelo posible de cualquier
competencia como hace Noam Chomsky.
* Si el aprendizaje de la lengua materna se realizara a través de
una serie de condicionamientos, el sujeto poseería solo un
numero finito de enunciados.
* La competencia lingüística de la que habla Chomsky es un
conjunto de reglas que rigen los comportamientos
lingüísticos, sin que sean ni observables ni accesibles a la
conciencia del sujeto.
* LA NOCION DE TRANSVERSAL
* La nueva forma de la transversalidad es la transferibilidad, la
idea de transversalidad y naturaleza de la escuela es
probable que la idea de transversalidad e incluso, de la
transferibilidad, sea algo inherente a la estructura escolar.
* Los autores hablan de habitus como un producto de la
interiorización de principios de un arbitrario cultural.
* Se trata de una adquisición escondida, olvidada por lo que
puede parecer ante todos y por supuesto a quien la detenta
como un don de la naturaleza
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LAS COMPETENIAS TRANSVERSALES EN CUESTION