Modelos de Aprendizaje
Gisela Hernández
Millán
Glinda Irazoque
Palazuelos
Facultad de Química
UNAM
Modelo explicativo
 ¿Cómo aprendemos?
 ¿Cómo se procesa la información que
recibimos?
 ¿Qué factores influencian el aprendizaje?
 ¿Cómo hacemos uso de lo aprendido para
enfrentar un problema o situación?
Acomodar libros
Imagine que tiene que acomodar los siguientes
libros en un librero con cinco repisas, en el que
en cada repisa caben un máximo de doce libros.
El problema es que los libros deben quedar
acomodados de forma tal que horizontalmente
sigan la misma secuencia numérica en la que se
encuentran, pero verticalmente queden
organizados por tema. ¿Cómo los acomodaría?
UNA EXPLORACIÓN
En grupos de 3 ó 4 personas
diseñe una estrategia para
acomodar los libros listados en la
hoja que se le entregó.
Secuencia numérica
Tema
Máximo 12
libros por
repisa
Aprender
Desde la perspectiva de la sicología
cognitiva, el aprendizaje es el resultado de
nuestros intentos por dar sentido al mundo.
Para lograrlo utilizamos las herramientas
mentales que tenemos a nuestra
disposición
Paradigmas de aprendizaje
 Conductismo (B.F. Skinner). Enseñanza basada
en el profesor.
 Humanismo (Carl Roger). Enseñanza basada en
el alumno.
 Cognoscitivismo (Piaget, Ausubel, Vigotky,
Novak) Enseñanza basada en el alumno
CONDUCTISMO
B.F. SKINNER 1904-1990
Conductismo
Respuesta
Estímulos
Caja negra
Algunos conceptos básicos
 Estímulo externo
 Respuesta (conducta)
 Refuerzo positivo
 Objetivos conductistas
 Tecnología educativa
HUMANISMO
Carl Roger 1902-1987
Humanismo. Énfasis en la
persona
Algunas ideas básicas
 Aprender a aprender
 Libertad para aprender
 Enseñanza centrada en el alumno
 Crecimiento personal
Cognitivismo. Énfasis en la
cognición
Input
Estimulación sensorial
Output
Capacidades aprendidas
Algunas ideas básicas
 La cognición se produce por construcción
 El alumno es el constructor de su propio
conocimiento.
Enfoques constructivistas en educación
Paradigma
SOCIOCULTURAL
(Vigotsky)
Paradigma
PSICOGENÉTICO
del desarrollo
intelectual
(Piaget)
La teoría del
aprendizaje verbal
significativo
(Ausubel)
Concepción
Teorías cognitivas:
procesamiento
humano de la
información,
esquemas, modelos
CONSTRUCTIVISTA
de la enseñanza
y del aprendizaje
Otras teorías del
aprendizaje,
motivación,
instrucción, etc.
¿Qué es el constructivismo?
Puede decirse que es la idea que mantiene que el
individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los
afectivos, no es un mero producto del ambiente ni
un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de esos dos
factores. El conocimiento no es una copia fiel de
la realidad, sino una construcción del ser
humano.
Mario Carretero (1993)
El constructivismo
Es una postura filosófica en la que caben
las teorías de:
 Jean Piaget (1986-1980)
 David Ausubel (1918- )
 Lev Vigotsky (1986-1934)
 Procesamiento de información
 Modelos mentales
Paradigma constructivista
Teórico
Constructivismo Núcleo de
desarrollo
Jean Piaget
Genético
Lev Vigotsky
Social
David Ausubel
Disciplinario
La persona
El individuo
Lo social
El hombre
colectivo
Actitudinal
Disciplina
 Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los
construye mediante la interacción con los objetos
circundantes. "
 Vigotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un
sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos
"acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiend
de lo que el niño ya sabe.
 Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que
sirvan para algo) y significativos (Estar basados en la
comprensión). Yo he de tener elementos para entender
aquello de lo que me hablan.
El procedimiento es en realidad muy simple. Primero
tiene que acomodar las cosas en grupos. Por supuesto,
un solo grupo puede ser suficiente dependiendo de qué
tanto haya que hacer. Si tiene que desplazarse a otra
parte por falta de instalaciones, ese será el siguiente
paso. Si no, todo estará listo. Es importante no
excederse. Esto es, mejor hacer pocas cosas a la vez que
tratar de hacer mucho. En el corto plazo eso no podrá
parecerle importante pero las complicaciones pueden
surgir fácilmente. Un error puede salirle caro también.
Después de que se completa el procedimiento uno
distribuye los objetos en diferentes formas otra vez.
Una vez hecho esto, se les puede acomodar en su sitio.
Eventualmente se usarán de nuevo y el ciclo completo
tendrá que ser repetido.
Para lavar la ropa
El procedimiento es en realidad muy simple. Primero
tiene que acomodar las cosas en grupos. Por supuesto,
un solo grupo puede ser suficiente dependiendo de qué
tanto haya que hacer. Si tiene que desplazarse a otra
parte por falta de instalaciones, ese será el siguiente
paso. Si no, todo estará listo. Es importante no
excederse. Esto es, mejor hacer pocas cosas a la vez que
tratar de hacer mucho. En el corto plazo eso no podrá
parecerle importante pero las complicaciones pueden
surgir fácilmente. Un error puede salirle caro también.
Después de que se completa el procedimiento uno
distribuye los objetos en diferentes formas otra vez.
Una vez hecho esto, se les puede acomodar en su sitio.
Eventualmente se usarán de nuevo y el ciclo completo
tendrá que ser repetido.
Empirismo tradicional
 La mente como una tabla en blanco que refleja
la naturaleza
 A través de los sentidos obtenemos datos fieles
y verdaderos sobre el mundo
 La validez y confiabilidad de la observación
son independientes de las opiniones y
expectativas del que observa y pueden ser
confirmados por otros observadores
Pero…
 Interpretamos los datos que obtenemos a partir
de los sentidos en términos de nuestro
conocimiento previo, nuestras creencias,
nuestras expectativas, nuestros intereses
 La observación no es objetiva y neutral, sino
basada en un marco teórico determinado
Pero…
 Sin un marco conceptual adecuado, las percepciones no
tienen sentido; sin un lenguaje observacional adecuado no
pueden ser registradas, criticadas y comunicadas
En un principio la atmósfera de la Tierra era reductora pero
al surgir los primeros seres vivos realizan procesos que
la convierten en la atmósfera oxidante que ahora
conocemos.

El conocimiento previo determina las observaciones
que los científicos (y los estudiantes de ciencias )
pueden hacer y el significado que les confieren
El conocimiento científico
 No es… una colección de hechos, definiciones
estrictas y reglas no negociables
 Es una red de conceptos y relaciones que se sostienen
a partir de su habilidad para describir, explicar y
predecir una serie de fenómenos observables
 Los modelos son entidades que se utilizan para
predecir, calcular y manipular el ambiente. No buscan
la verdad, más bien tienen que ser adecuados para su
propósito (correspondencia con la realidad es
irrelevante)
La gente hace ciencia…
“La ciencia es hecha por personas y estas
personas, como todas, tienen valores,
creencias, opiniones e intereses. Quiero
mostrar a los estudiantes que estas personas
pueden ser amables, sensibles, de buen humor
y apasionadas (…) abrir la posibilidad de hacer
ciencia de forma diferente”
(Hodson, 1998)
Esta visión de ciencia…
 Da a los estudiantes la capacidad y el
compromiso para tomar acciones efectivas
en asuntos de relevancia ética, moral y
económica.
 Los que actúan tienen un conocimiento
profundo del tema y tienen un interés
personal en los problemas
Premisas del constructivismo
 El sujeto es el constructor del conocimiento
El conocimiento se construye con base al
conocimiento previo. Sólo cuando el sujeto
cuenta con esquemas y procesos de
conocimiento puede elaborar nuevo
conocimiento. Esto está ligado a esquemas
dinámicos de construcción – representación –
interpretación.
Elementos del constructivismo




El conocimiento se construye activamente
Las interacciones sociales, la colectividad, la
cultura y el contexto intervienen en la
construcción del conocimiento.
El carácter de la cognición y el lenguaje es
funcional y adaptativo.
El propósito de la cognición es dar coherencia
al mundo de la experiencia, tanto individual
como colectivamente.
Qué no es el constructivismo




No es una metodología didáctica
No es una propuesta curricular
No es una teoría de aprendizaje
No es el redescubrimiento
El constructivismo en la enseñanza
Aprender  cambio conceptual
 Los estudiantes son responsables de sus procesos
de aprendizaje
 Proveer oportunidades para que los estudiantes
expliciten sus conocimientos, apliquen los
modelos construidos, los confronten, los
expliquen
 Proveer oportunidades para que estos
conocimientos se transformen y en dado caso
cambien
El constructivismo en la enseñanza
Aprender  cambio conceptual
 Apoyar los procesos de reconstrucción de ideas y
opiniones
 El significado de los conceptos es negociado a
través del lenguaje
 Crear un clima de clase en el que sea posible
preguntar y exponer las ideas
 Asegurarse que las preguntas sean expresadas de
forma productiva
 Reflexionar sobre lo aprendido
Descargar

Masa relativa y cantidad de sustancia. Una estrategia