Landesweite Tagung 2006
Colegio Goethe - Buenos Aires
Cuál es el peligro … ?
Ocuparse sólo de la
superficialidad de los
problemas
No “ver” más allá de los
síntomas
Hay que saber
diferenciar los temas
estratégicos, ir al fondo
de ellos, y tomar a la
organización como un
sistema que forma un
todo interrelacionado.
Riccardo Colombo, Buenos Aires
Autoevaluación como Punto de Partida
SEIS + 6ª Dimensión
Informe de la Evaluación
Base
“Peer Review”de una escuela comparable
Documentación de las fortalezas
y debilidades de la escuela con
indicación de potencialidades de
desarrollo
Objetivo de la autoevaluación y la comparación
cualitativa
• El
SEIS es una herramienta para la autoevaluación de escuelas;
se entiende además como instrumento de gestión para la
Comisión Directiva, la Dirección y el profesorado.
• El foco se centra en desarrollo de la calidad en las escuelas.
• Este instrumento debe ayudar a que el proceso de mejora se
lleve a cabo en forma más eficiente, efectiva, sistemática y
continua.
• Este instrumento debe aportar la base para la toma de
decisiones en la planificación del proceso de mejora, además
de dar pautas para un intercambio de experiencias específico.
La comprensión compartida
de calidad
La comprensión compartida de calidad
• Discusión sobre el alcance de la calidad
• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos
• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores
• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe
• Confección del informe standard por software
• Informe comentado
• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información
• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas
• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Proyecto SEIS: La calidad escolar en cinco dimensiones + una
La Misión de
enseñar y formar
Enseñanza y
aprendizaje
Liderazgo y
management
Clima y
estructura
escolar
Competencias
profesionales
Estrategias
de enseñanza y
aprendizaje
Misión y
Visión, metas
para el
desarrollo
Clima
escolar
Competencias
sociales
Competencias
en metódica y
aprendizaje
Competencias
individuales y
capacidad para el
pensamiento
creativo
Competencias
prácticas
Cumplimiento de
los requerimientos
del sistema
educativo
Cumplimiento de
los requerimientos
del mundo laboral
El equilibrio
en el dictado de
clase
Evaluación
del rendimiento
de los alumnos
El proceso de
toma de
decisiones
Management
operativo
Soporte y
motivavión
Planificación,
implementación
y evaluación
Desarrollo de
recursos
humanos
Relaciones
dentro de la
escuela
Relaciones
de la escuela
hacie el
contexto
Promoción
de conductas
positivas
Sistema de
apoyo para
alumnos
Satisfacción
Satisfacción
de las
necesidades de
los alumnos
(punto de vista
de los alumnos)
Satisfacción
de las
necesidades de
los alumnos
(punto de vista
de los padres)
Satisfacción
de los docentes
Colegios
alemanes en el
exterior
 Transmisión del
idioma y la cultura
alemana
 Encuentro de
culturas
 Propuestas
culturales
 Contactos con la
República Alemana
 Dictamen
cualitativo del
ambiente escolar
Operacionalización de los Criterios de Calidad
Relevamiento general de datos
La comprensión compartida de calidad
• Discusión sobre el alcance de la calidad
• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos
• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores
• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe
• Confección del informe standard por software
• Informe comentado
• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información
• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas
• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Condiciones para el Relevamiento con SEIS
Cuáles son los años escolares que deben ser encuestados?
Sugerimos los años 9º y 11º en las escuelas secundarias y los
años 4º y 6º en la primaria.
Cada escuela puede encuestar únicamente 2 años escolares. Por
lo tanto, de querer realizar encuesta en 2 años de secundaria y 2
de primaria se considerarán 2 procesos.
Instrumentos de Evaluación 2005
3º a 6º año escolar
(47 preguntas)
7º a 12º año escolar
(58 preguntas)
Cuestionarios
Padres
(42 preguntas)
Maestros/as /
Dirección
(70 preguntas)
Formulario de la
Dirección (SLEF)
Colaboradores
(27 preguntas)
Interpretación del Informe
La comprensión compartida de calidad
• Discusión sobre el alcance de la calidad
• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos
• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores
• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe
• Confección del informe standard por software
• Informe comentado
• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información
• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas
• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Respecto al Informe
Los resultados se van a reflejar en un informe de la escuela. Estos
informes no implican una categorización (ranking) sino que deben servir
para generar un impulso para el desarrollo y la mejora.
Los impulsos para el desarrollo escolar deben surgir de:
a) La comparación de datos entre escuelas
b) La comparación entre las respuestas de los distintos grupos
encuestados (alumnos, padres, docentes)
c) La comparación con años anteriores.
La comparación de datos entre escuelas
permite orientarnos
Cada escuela recibe dos datos de referencia, por ejemplo:
• El promedio de los resultados de un grupo de escuelas
similares a la propia (5 escuelas o más, con la mísma
estructura, contexto socio-económico, etc.)
• El promedio de los resultados de todas las escuelas del
mísmo nivel.
Desarrollo basado
en información
La comprensión compartida de calidad
• Discusión sobre el alcance de la calidad
• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos
• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores
• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe
• Confección del informe standard por software
• Informe comentado
• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información
• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas
• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Planificación de las medidas a tomar
•Programa escolar
Fortalezas
Contexto
Debilidades
•Trasfondo socio
económico
Interpretación
Intercambio de
experiencias
Planificación de las
medidas a seguir
Resúmen: Qué hay que hacer?
Discutir sobre la comprensión de calidad (dimensiones y
criterios); decidir la participación contando con un amplio y
sólido consenso del profesorado
.....los requisitos para participar están en la página web
Organizar y llevar a cabo la recopilación de datos
Interpretar los datos y planificar las medidas a tomar conforme el
procedimiento decidido para su implementación
La calidad no es algo que se instala en una institución
por una única vez.
Es una conquista y una construcción a lo largo del
tiempo, a través de un perfeccionamiento continuo.
Aunque nunca se haya planteado iniciar un programa,
se puede estar inmerso en un proceso de mejora
continua de las actividades en la institución y por lo
tanto en un programa de calidad sin saberlo...
Muchas gracias !!
Manfred Langegger, Buenos Aires 2006
Laura Esther Irurzún (2000), Evaluación Educativa Orientada ala Calidad, fundec, Argentina
Descargar

Diapositiva 1