DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
BASADO EN COMPETENCIAS
COMPETENCIA GENERAL
DISEÑA UN SISTEMA INTEGRAL DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON UN
ENFOQUE POR COMPETENCIAS, PARA
UNA
MATERIA
EN
ESPECÍFICO
Y
FUNDAMENTADO EN LA FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL DEL TECNOLÓGICO
PREGUNTAS DETONADORAS

¿Qué entiendes por evaluación?
 ¿Para qué evalúas?
 ¿Cómo evalúas?
 ¿En qué momento evalúas?
CONCEPTOS RELACIONADOS
DIFERNCIAR:
MEDIR
CALIFICAR
ACREDITAR
CERTIFICAR
EVALUAR
EVALUAR POR COMPETENCIAS
MEDIR

Comparar una cantidad con su respectiva
unidad, con el fin de averiguar cuantas veces la
primera contiene a la segunda. (Diccionario de
la Lengua Española,2005)

Medir es contar, comparar una unidad con otra,
dar una valoración numérica, asignar un valor,
asignar números a los objetos. (Cabrero, 2008)
CALIFICAR
Apreciar, expresar o determinar las cualidades o
circunstancias de una persona o cosa.
 Juzgar el grado de suficiencia de una persona en
un examen o ejercicio. (Diccionario de la Lengua
Española, 2005)
 Valorar el grado de suficiencia o la insuficiencia de
los conocimientos mostrados por un alumno u
opositor en un examen o ejercicio. (Diccionario
Manual de la lengua Española, 2007)

ACREDITAR

Demostrar con un documento que una persona
es quién dice ser o está autorizado para hacer
algo. (Diccionario Manual de la lengua
Española, 2007)

Procedimiento mediante el cual se reconoce un
nivel de calidad y competencia. (Campos,
Raygoza, 2009)
CERTIFICAR
Declarar cierta o verdadera una cosa,
especialmente una persona con autoridad y un
documento o impreso oficial (Diccionario
Larousse, 2007)
Expedir un certificado por parte de las autoridades,
organismos
de
formación
o
personas
autorizadas que acreditan que un trabajador es
capaz de aplicar los conocimientos, destrezas,
actitudes y comportamientos necesarios para el
ejercicio de una actividad profesional concreta
(CINTERFOR, 1997)
Concepto de
Evaluación
...conjunto de operaciones que tiene por objeto
determinar y valorar los logros alcanzados por los
alumnos en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
con respecto a los objetivos planteados en los
programas de estudio...
Carreño, 1998
...es un proceso que implica descripciones
cuantitativas y cualitativas de la conducta del
educando, la interpretación de dichas
descripciones y por último la formulación de
juicios de valor basados en la interpretación de
las descripciones...
Moreno, 2002
...actividad compleja de comprensión y
reflexión que implica seis aspectos centrales:
nivel de referencia, criterios, sistematización,
comprensión emisión de juicios y toma de
decisiones...
Díaz Barriga,1998
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO
EN COMPETENCIAS
FUNDAMENTOS
TIPOS DE
EVALUACIÓN
PROPUESTA
METODOLÓGICA
APLICACIÓN Y
REFLEXIÓN
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
FINALIDADES
DIAGNÓSTICA
SUMATIVA
INSTRUMENTOS
FORMATIVA
ACTITUD
TRADICIONAL Y
ALTERNATIVA
PRODUCTO
CONOCIMIENTO
CONCEPTOS
MOMENTOS
DESEMPEÑO
TÉCNICAS Y
EVIDENCIAS
RETROALIMENTACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN
DE ACUERDO AL MOMENTO EN QUE SE
APLICA LA EVALUACIÓN SE INTEGRA POR :
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
DANDO ORIGEN A UN VERDADERO
PROCESO DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Saberes previos
 Expectativas
 Intereses
 Contexto sociofamiliar
 Estilos de aprendizaje
 Características

EVALUACIÓN FORMATIVA
Seguimiento del
aprendizaje
Reorientación
Pertinencia
de la práctica
docente
EVALUACIÓN SUMATIVA

Orientada a dar cuenta de:
Productos
 Saberes
 Desempeños
 Actitudes

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
TRADICIONAL
CANTIDAD DE
CONOCIMIENTOS
REPRODUCIDOS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
SABER
HACER
SER
TRANSFERIR
TRASCENDER
RELACIONARSE
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
MÁS ALLÁ DE LO COGNITIVO
SABER
SABER SER
SABER HACER
SABER TRANSFERIR
SABER CREAR
SABER CONVIVIR
SABER METACOGNITIVO
¿QUÉ SE EVALÚA?
CONTENIDOS
Programa
DOCENTE
Administración
Escolar
Currículo
Modelo
Educativo
ALUMNO
PROPUESTA METODOLÓGICA
OBJETO Y
FINALIDADES:
¿Qué?
¿Para qué?
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
¿Cómo?
¿Con qué?
MOMENTOS Y
AGENTES:
¿Cuándo?
¿Quién?
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Clasificación de técnicas de evaluación según el tipo de
CONTENIDO
DECLARATIVOS
Saber qué:
Conceptos, hechos, teorías
1.- Ensayos
2.- Disertaciones orales
3.- Pruebas a libro abierto
4.- Mapas conceptuales
5.- Redes semánticas
6.- Portafolio
7.- Método de casos
8.- Rúbrica
PROCEDIMENTALES
Saber cómo:
Habilidades, técnicas, métodos, destrezas,
capacidades motrices
9.- Guía de Observación
10.- Listas de cotejo
11.- Grabaciones
12.- Ejecución de tareas
ACTITUDINALES
Saber por qué y para qué:
Actitudes y valores
13.- Análisis del discurso
14.- Expresión verbal de comportamiento
15.- Integración productiva al trabajo escolar
16.- Responsabilidad, respeto, coolaboración, etc.
¿QUÉ?
¿PARA QUÉ?
¿QUIÉN?
TIPO DE
EVALUACIÓN
¿CUÁNDO?
¿CÓMO?
¿CON QUÉ?
ACTITUD
CONOCIMIENTO
TIPOS DE
EVIDENCIAS
DESEMPEÑO
PRODUCTO
RETROALIMENTACIÓN
PLANEACIÓN
INSTRUMENTACIÓN
RETROALIMENTACIÓN
INFORME
DE RESULTADOS
RETROALIMENTACIÓN
“ LA EVALUACIÓN COMO ACTIVIDAD INDISPENSABLE EN EL PROCESO EDUCATIVO
PUEDE PROPORCIONAR UNA VISIÓN CLARA DE LOS ERRORES PARA
CORREGIRLOS, DE LOS OBTÁCULOS PARA SUPERARLOS Y DE LOS ACIERTOS PARA
MEJORARLOS “
Javier Olmedo
LA EVALUACIÓN ES UN
ELEMENTO DELICADO
• UN SENTIMIENTO DE
INJUSTICIA
• APATÍA HACIA SU
ESPECIALIDAD
• BAJO RENDIMIENTO
PUEDE PRODUCIR EN EL
ESTUDIANTE
• PROBLEMAS DE
CONDUCTA
• INDIFERENCIA
• REBELDÍA
• DESERCIÓN
Propósitos
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Evaluación
del portafolio
Tipos de
portafolio
Estructurado
Abierto
Categoría
Excelente
Satisfactorio
Satisfactorio con
recomendaciones
Necesita Mejorar
La información está
La información da
La información da respuesta a
claramente relacionada
La información tiene poco
respuesta a las preguntas las preguntas principales,
Calidad de Información con el tema principal y
o nada que ver con las
principales y 1-2 ideas
pero no da detalles y/o
proporciona varias ideas
preguntas planteadas.
secundarias y/o ejemplos. ejemplos.
secundarias y/o ejemplos.
Organización
La información está muy
La información está
La información está
La información
bien organizada con
organizada con párrafos organizada, pero los párrafos proporcionada no parece
párrafos bien redactados
bien redactados.
no están bien redactados.
estar organizada.
y con subtítulos.
Redacción
No hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Identificación de
Institución
Se identifica (contexto)en
la que se realizará el
proyecto. Se incluye toda
la información pertinente
de manera clara y
precisa.
Se identifica la institución
(contexto) en donde se
realizará el proyecto y se
incluye casi toda la
información de la
institución.
No se incluye información
Se identifica de alguna
que permita al lector tener
manera la institución
una idea clara de qué tipo
(contexto) pero no se incluye de institución se trata.Se
de manera completa la
incluye muy poca
información pertinente.
información sobre la
misma.
Se define exactamente
qué es lo que se desea
resolver, qué se desea
solucionar y en qué se
Definición del Problema
desea innovar.Se
identifica el alcance del
mismo en el tiempo y
espacio.
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Se define qué es lo que Se define de una manera no
se desea resolver, qué se muy precisa lo que se desea
desea solucionar y en quéresolver, qué se desea
No es clara la
se desea innovar.Se
solucionar y en qué se desea identificación del
identifica de alguna
innovar.Se identifica de
problema y no se delimita
manera el alcance del
alguna manera el alcance del el alcance en el tiempo y
mismo pero no queda
mismo pero no queda muy
en el espacio.
muy claro en qué tiempo claro en qué tiempo y espacio
y espacio se realizará.
se realizará.
Categoría
Objetivos del proyecto
Excelente
Satisfactorio
Los objetivos son claros y
precisos, nos permiten
Se definen los objetivos y
saber hacia donde vamos y permiten de alguna manera
lo que esperamos del
saber hacia donde vamos
proyecto. Deben ser
con el proyecto aunque son
posibles de cumplir, medir y difíciles de medir y evaluar.
evaluar.
Describe con claridad la
importancia y actualidad
que tiene el tema o
Justificación del proyecto
problema, su utilidad
práctica y factibilidad de
realización.
Satisfactorio con
recomendaciones
Se establecen objetivos para el
proyecto pero no permiten
determinar si los resultados son
medibles y si responden a las
necesidades planteadas.
Describe la importancia y Describe vagamente la
actualidad que tiene el tema importancia y actualidad que
o problema, su utilidad
tiene el tema o problema, su
práctica y factibilidad de
utilidad práctica y factibilidad de
realización.
realización.
Necesita Mejorar
Se establecen de alguna
manera objetivos que no
son claros, no es posible
medirlos o evaluarlos.
Se hace una justificación
insuficiente del proyecto en
cuanto a la actualidad del
tema, utilidad práctica o
factibilidad.
Tiempo de Entrega
Cumple con los tiempos
Entrega el reporte 1 día
estipulados para la entrega
tarde.
del Reporte de la Fase I.
Actividades de
Aprendizaje
Se formulan de manera
Se formulan actividades de
Se formulan actividades de
Se formulan actividades de
clara y precisa actividades aprendizaje que integran
aprendizaje que no integran
aprendizaje que no integran
de aprendizaje que integran tecnologías congruentes
tecnología y no son
tecnología pero son congruentes
tecnología en relación con con los objetivos planteados
congruentes con los
con los objetivos planteados.
los objetivos propuestos.
pero falta claridad.
objetivos planteados.
Tiempo de Entrega
Cumple con los tiempos
Entrega el reporte 1 día
estipulados para la entrega
tarde.
del Reporte
Entrega el reporte 2 días tarde.
Entrega el reporte 2 días tarde.
Entrega el reporte 3 días
tarde.
Entrega el reporte 3 días
tarde.
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