ENTREGA DE RESULTADOS
DE LA EVALUACIÓN SOI-CR
SOI FORMA CR
EVALUACIÓN DE LA
ESTRUCTURA DEL
INTELECTO
DIAGNÓSTICO DE
HABILIDADES INTELECTUALES
• El diagnóstico se mide en nonetajes, es decir en una
escala de 1 a 9, donde.
• NIVEL INTERPRETACIÓN
DE 1 A 3 Habilidades bajas (POR DESARROLLAR)
DE 4 A 6 Habilidades promedio (POR FORTALECER)
DE 7 A 9
Habilidades altas (POR ENRIQUECER)
Estilos de
Aprendizaje
F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
M
Figural (F):
Consiste en imágenes,
formas, sonidos, cosas
concretas. Este estilo de
aprendizaje tiene un carácter
sensorial: visual, auditivo y
kinestético.
Normalmente los niños
pequeños son altamente
figurales.
S
F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
M
S
Simbólico (S):
Capacidad de procesar la
información en forma de signos,
letras, números o cualquier
elemento de un código.
El alfabeto y los números son
sistemas simbólicos factibles de
ser combinados.
A
9
F
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
M
S
Semántico (M):
Capacidad para procesar la
información por medio de
palabras, ideas o textos.
Son altamente visuales,
aprenden rápidamente si se les
enseña a leer con gráficas de
palabras que contengan un
dibujo grande y varias líneas
escritas.
HOLA
SIGNIFICADO
Operaciones
Intelectuales
M
C
Comprensión (C):
Es la operación más básica. Es el descubrimiento
inmediato o reconocimiento de la información en varias
formas: kinestética, visual o auditiva.
SI ESTÁ ALTA
E
OPERACIONES
D
• Aprende rápidamente
• Es impaciente con los
demás
•Tiende al aburrimiento
cuando hay mucha repetición
Memoria (M):
Es la retención o almacenamiento de la información que
podemos utilizar cuando se necesite.
SI ESTÁ ALTA
N
• Alta habilidad para recordar
• Los maestros los toman
mucho en cuenta
M
C
Toma de decisiones (E):
Es la capacidad de juzgar, establecer prioridades o
desarrollar un análisis crítico. Raramente se enseña
en la escuela.
SI ESTÁ ALTA
E
OPERACIONES
D
N
• Tiende a realizar juicios
•Es líder
•Bueno para tomar decisiones
•Le gusta planear y organizar
Solución de problemas (N):
Es la generación de información partiendo de información dada,
donde el propósito principal es llegar a una solución aceptada.
SI ESTÁ ALTA •Excelente estudiante
•Le gusta la investigación
M
C
E
OPERACIONES
D
Creatividad (D):
Es la habilidad para utilizar su pensamiento paralelo y
poder crear alternativas novedosas y originales a las
diferentes situaciones o problemas que se le presenten.
A nivel del programa SOI se trabaja como Pensamiento
Divergente.
SI ESTÁ ALTA
•Altamente creativo
•No le gustan los trabajos
rutinarios
•Es muy selectivo en su
trabajo
•Trabaja mejor
individualmente
N
LAS HABILIDADES QUE SE MIDIERON.
CIERRE VISUAL
CFU
ANALOGIAS
CSR
ARITMÉTICA
ESC MANEJO DE CONCEPTOS
CSS PROGRESIÓN NUMÉRICA
ESS PROCESOS NUMÉRICOS
NSS APLICACIÓN DE HECHOS
COORDINACIÓN
PSICOMOTORA
NFU
JUICIO DE
CONCEPTOS
EFC
ATENCIÓN
AUDITIVA (MSUa)
VISUAL (MSUv)
CREATIVIDAD
DFU FIGURAL
DMU VERBAL
DSR PROYECTOS
RAZONAMIENTO
LÓGICO
NSI
CLASIFICACIÓN
CFC
VOCABULARIO
CMU / CMUm
MEMORIA
AUDITIVA (MSSa)
VISUAL (MSSv)
PLANEACIÓN
CFT CONSERVACIÓN ESPACIAL
ORGANIZACIÓN
CFS ORIENTACIÓN ESPACIAL
SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES
CMS
RECONOCIMIENTO
DE PATRONES
NST
DISCRIMINACIÓN
VISUAL
EFU
CIERRE VISUAL
CFU
Es la preparación visual para
poder leer palabras completas
con significado. Se utiliza el
hemisferio derecho. Permite
reconocer figuras familiares
que han sido parcialmente
obscurecidas.
IMPORTANTE PARA:
Lectura básica.
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Hacer uso de una linterna de mano para
realizar ejercicios moviendo los ojos de
izquierda a derecha, arriba – abajo, de
manera inclinada, decreciente a
creciente, etc.
Practicar diversos deportes en los que
ejerciten la coordinación ojo-mano.
Armar rompecabezas, armar LEGO o
TENTE de manera libre. Juegos
visuales.
Jugar palillos chinos.
Copiar lecturas, revisar que estén
completas.
Colorear a detalle.
Técnica el chinito: Colocar los codos en
la mesa, levantar los dedos índices y
mover los ojos de un dedo a otro.
CLASIFICACIÓN
CFC
Permite ordenar, separar, formar
conceptos y entenderlos de
acuerdo a su pertenencia. Marca
la pauta para el desarrollo de
habilidades más complejas. A
medida de que la persona posee
más categorías para clasificar su
pensamiento se vuelve más
abstracto.
IMPORTANTE PARA:
Lectura básica, ciencias naturales,
geografía, civismo, ciencias sociales,
matemáticas.
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Que acomode la alacena, el
guardarropa, el refrigerador,
cajones, mochila, etc.
Jugar rummy, dominó, UNO,
pictionary, Turista. Los cuales
requieren
y
desarrollan
clasificación.
Que arregle su recámara.
Incentivarlo a ser puntual.
Colocar un horario en el refri
utilizando dibujos que ayuden a
representar y organizar sus
tiempo.
ORIENTACIÓN
ORGANIZACIÓN (CFS) Y
PLANEACIÓN (CFT)
Permite
información
Transformar
conceptos
comprender
acciones a
largo plazo
que
la
se organice.
las ideas,
o
figuras;
metas y
mediano y
IMPORTANTE PARA:
Matemáticas, geografía,
ciencias naturales, historia y
deportes.
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Tener en casa una hoja de planeación mensual,
mantenerla al día.
Tener listas de chequeo y agendas personales, un
pizarrón de corcho para tener datos importantes como el
calendario escolar y actividades a realizar.
Preguntar a los niños ¿qué pasaría si…?
Pedir que ayuden a la realización de eventos en la
familia, que desarrollen un plan detallado y lo lleven a
cabo.
Jugar con el cubo de rúbic, juegos de destreza. Jugar
ajedrez, damas.
Realizar papiroflexia o cualquier actividad manual de
su agrado, armar carros, barcos, aviones, etc. a escala.
Pedir que elijan el menú de la semana y que preparen
alimentos haciendo mezclas de sabores.
Propiciar un ambiente de orden y limpieza en casa,
ayudar en la primera organización del cuarto e
incentivar que permanezca así.
SEGUIMIENTO DE
INSTRUCCIONES
CMS
Discernir entre ideas relativamente
complejas y entender oraciones e
instrucciones extensas.
IMPORTANTE PARA:
Lectura básica y lectura de comprensión.
RECOMENDACIONES PARA CASA
Llevar a mi hijo a clases de teatro,
oratoria, declamación, artes marciales, jazz,
algún deporte, etc.
Jugar mímica.
REGRESA
Pedir que lea y exprese lo que
comprendió o que responda preguntas.
Dar 1 instrucción a la vez,
asegurarnos que entiende lo que
pedimos al preguntarle ¿qué te pedí?
Separar las actividades en pequeños
pasos en lugar de “haz tu tarea”
podemos empezar pidiendo “revisa tu
libreta de tareas”
Recuerda que el seguimiento de
instrucciones tiene que ver con
vocabulario, ¿sabe tu hijo lo que le estás
pidiendo? Proponte aprender en familia
una palabra nueva al día.
Practicar cualquier juego de mesa que
requiera seguir instrucciones precisas. Y
realizar recetas de cocina.
VOCABULARIO GENERAL
Comprensión del significado de
palabras, ideas y vocablos de
nuestro
idioma
o
de
tecnicismos
específicos
(matemática).
Posibilita
la
expresión y la recepción de
información verbal.
Es la base para el desarrollo
del
seguimiento
de
instrucciones y la fluidez
verbal.
IMPORTANTE PARA: Lectura
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Resolver crucigramas simples.
Jugar scrabble, basta, pictionary, etc.
Leer diariamente en voz alta
diversidad de temas de acuerdo a la
edad, pedirle que cuando no
comprenda una palabra nos pregunte;
buscar en el diccionario las palabras
desconocidas (usar tarjetero) y luego
emplearlas al expresarse. Pedir que
defina una palabra sin usar el
diccionario.
Pedir que escriban recados, cuentos,
rimas.
Usar con los hijos palabras diferentes
o nuevas, utilizar un lenguaje.
ANALOGÍAS
Habilidad
para
establecer
relaciones entre los diferentes
datos y/o ideas, “leer entre
líneas” y comprender información
poco obvia cuando se presenta
de manera semántica o simbólica.
Es una habilidad especialmente
importante para la lectura, las
matemáticas, la computación y la
administración.
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Pedir al niño que exprese su
opinión al ver una caricatura,
película, o leer un cuento.
Contarles chistes, refranes, dichos
y preguntarles lo que entendieron.
Hacer bromas y explicarle el
sentido de la broma.
Decirle adivinanzas y que invente
las propias.
RAZONAMIENTO
LÓGICO
Permite realizar un análisis lógico y
estructurado antes de
llegar a
conclusiones. Deducir soluciones a
un problema simbólico y analizar las
implicaciones de la información
presentada.
IMPORTANTE PARA:
Matemáticas en especial y todas las
materias en general.
REGRESA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Presentarles alguna situación o
problema y cuestionarlos sobre
cómo lo resolverían, qué es lo que
harían, conocer sus puntos de vista.
Por ejemplo: Sí tengo que dejar a tu
hermana en el Colegios a las 5:00
p.m. y a ti a las 4:00 p.m. en la
clase de Inglés, ¿A dónde tengo
que ir primero? ¿Qué camino debo
de tomar?
Practicar damas chinas, inglesas.
Preguntar ¿de esta información no
está siendo coherente?
Cuáles son los pasos lógicos a
seguir para llegar a un resultado.
ARITMÉTICA
RECOMENDACIONES PARA CASA
Estas habilidades se relacionan
con
el
procesamiento,
la
asimilación, y la aplicación de
operaciones
y
propiedades
básicas de los números.
El comprender las secuencias
simbólicas, elegir cierto tipo de
operación numérica o el saber
utilizar
las
propiedades
elementales señalan que somos
hábiles en aritmética.
REGRESA
Cualquier juego de mesa que
requiera uso ordenado de números.
Manotazo, UNO, Rummy.
Resolver ejercicios contra-reloj.
Juegos electrónicos de secuencia
numérica, “Big brain academy”,
“nintendo DS”, etc.
Resolver sumas restas, cálculo
mental
con
operaciones
combinadas
en
múltiples
actividades de la vida cotidiana sin
utilizar calculadora.
DISCRIMINACIÓN
VISUAL
RECOMENDACIONES PARA CASA
Habilidad relacionada con la toma
de decisiones que permite
enfocar la atención en lo
importante y eliminar todos los
estímulos que hay alrededor; se
relaciona con la figura–fondo y la
constancia de objetos en el
espacio.
Armar rompecabezas, LEGO o
TENTE.
Cuestionar constantemente sobre
diferencias y/o semejanzas entre dos
o más objetos o conceptos. Distinguir
lo importante de lo no importante.
Jugar memoria, dominó de figuras,
tiro al blanco, palillos chinos, Lince.
Respetar horarios. Evitar
distractores a la hora de comer, hacer
la tarea, etc.
REGRESA
ATENCIÓN
(AUDITIVA Y VISUAL)
RECOMENDACIONES PARA CASA
Es la habilidad para percibir y
recordar información inmediata;
cuando el material visual o
auditivo es percibido, se clasifica
y se guarda a nivel consciente e
inconsciente.
REGRESA
Grabar algún apunte de clase y
repetirlo.
Darle de 3 a 4 instrucciones en
casa, pedir que las anote o dibuje
antes de ser realizadas.
Hacer alguna actividad de manera
continua sin interrupciones (por lo
menos durante 15 minutos.) Terminar
lo que se inicia. Realizar actividades
diversas y buscar el ir acortando el
tiempo de ejecución paulatinamente.
Hacerse revisiones auditivas y
visuales con el especialista.
Marcar límites de conducta.
MEMORIA
(AUDITIVA Y VISUAL)
Percibir y entender las secuencias
visuales y auditivas lógicas, recordar
cualquier información.
RECOMENDACIONES PARA CASA
Jugar memoria, dominó de
números, sucesiones.
Aprender de memoria los teléfonos
de amigos, familiares o los de
emergencia.
Aprender algún instrumento
musical o asistir a clases de canto.
Jugar memoria, rompecabezas,
Scrabble, fabuloso Fred, UNO,
manotazo, o cualquier juego de
baraja.
REGRESA
Juegos de canciones o rimas que
se aumentan: “Por el vino…” “Este es
el castillo de Chuchurumbel”
Analizar y reconocer la información
de
acuerdo
a
propiedades
comunes, asimismo permite la
producción de nuevo contenido
simbólico a partir del recibido.
IMPORTANTE PARA:
Lectura.
REGRESA
ESCUELA
ESCUELA
RECONOCIMIENTO DE
PATRONES
RECOMENDACIONES PARA CASA
Realizar mapas mentales de la
lectura
y
buscar
campos
semánticos de los conceptos.
Pedir que identifique palabras que
están cubiertas a la mitad. De
manera horizontal. O giradas.
Jugar
sopas
de
letras,
crucigramas.
Pedir que cuente de qué se trató
una película o que describa su día
en la escuela.
CREATIVIDAD
RECOMENDACIONES PARA CASA
Utilizar el pensamiento paralelo
para
crear
alternativas
novedosas y originales a las
diferentes
situaciones
o
problemas que se presentan.
Permite cambiar enfoques o
puntos de vista.
REGRESA
Poner en práctica la imaginación
para crear nuevos retos o formas
diferentes de hacer las cosas.
Aprender el hábito de utilizar el
dinero que se les pueda dar
semanalmente,
ahorrando
y
generando sus propios proyectos
de comprar objetos, vender, etc.
Jugar turista, o el juego de la vida,
etc.
Permitir
que
utilicen
su
imaginación con pintura, plastilina,
objetos. Art Atack. Cualquier arte
manual.
Inventar
chistes,
adivinanzas,
poemas y cuentos.
PSICOMOTRICIDAD FINA
Trabajar adecuadamente las
habilidades visuales y las
motoras- finas. Es necesaria
para escribir adecuadamente
y para coordinar el ojo con la
mano.
IMPORTANTE
escritura.
REGRESA
PARA:
La
RECOMENDACIONES PARA CASA
Cualquier arte manual.
Practicar deportes que involucren la
coordinación visomotora.
Separar lentejas, frijoles, etc. con la pinza
de los dedos pulgar e índice, luego alternar
dedos con el cordial, anular, hasta finalizar
con el meñique de una mano y luego con la
otra.
Arrugar una hoja de papel tamaño carta
con una sola mano, a partir de la esquina
superior derecha, haciéndola bola y después
desarrugarla con esa misma mano.
Brincar la cuerda.
Jugar balero, yo-yo, palillos chinos, armar a
escala.
Tocar instrumentos musicales.
Jugar juegos de video
JUICIO DE CONCEPTOS
SIMILARES
RECOMENDACIONES PARA CASA
Juzgar
si
las
figuras
están
apropiadamente
clasificadas,
encontrar similitudes y diferencias y
alternativas adecuadas a un problema.
REGRESA
Da tres o más opciones en la
comida,
el
guardarropa,
la
diversión para fin de semana, etc.
Pedirle que elija y que justifique su
respuesta. Hacerle preguntas,
dando 2 o 3 respuestas para que
seleccione cuál es la más viable o
la correcta.
Analizar ejercicios de igualdades y
diferencias.
Encontrar
los
antónimos,
sinónimos
u
homónimos de las palabras.
Jugar: ¿Quién es el culpable?,
¿Quién?, Parchase, Bakgamon,
Turista, etc.
Áreas
Académicas
• Aritmética: Conjunto de habilidades que
permiten trabajar adecuadamente con la
comprensión y aplicación de operaciones
simbólicas simples.
• Matemáticas: Habilidades relacionadas
con el procesamiento, asimilación y
aplicación de la información simbólica
compleja.
• Lectura: Conjunto de habilidades que
permiten que la persona pueda ser capaz
de leer con una velocidad adecuada y
que, además, comprenda la información
procesada. Esta definición abarca tanto la
lectura básica (velocidad adecuada con
la edad) como la lectura de comprensión
(comprender la información presentada
con la edad).
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