Didáctica General
Dra. Nancy C. Mazón Parra
EL PARADIGMA HUMANISTA
María Teresa Pérez Leboreiro
María Teresa Dey López
Leonarda Carrillo Avilés
Dr. Abraham Maslow
(1908- 1970)
)
Abraham Maslow nació en Brooklyn , Nueva York el 1°
de abril de 1908, sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de
Rusia. Para satisfacer a sus padres primero estudió leyes en el City
College de Nueva York. En la Universidad de Wisconsin empezó a
interesarse en la psicología . Recibió su BA EN 1930, su MA 1931 y
su doctorado en 1934. En 1951 es jefe del Depto. de Psicología de
Brandeis y fue aquí donde empezó su cruzada a favor de la
Psicología Humanística. Maslow se considera
el padre del movimiento Humanista junto con Burgental, May y
Rogers, algunos de ellos se vieron fuertemente influenciados por la
filosofía existencialista y la corriente fenomenológica (Hernández
1991).
Maslow al trabajar con monos descubrió que unas necesidades
prevalecen sobre otras y creó su famosa jerarquía de necesidades
“pirámide de Maslow” .
El humanismo se considera la tercera fuerza que se oponía a los
freudianos y los conductistas. Hacia el final de su vida dio impulso a
lo que se llamó la cuarta fuerza que fue la psicología transpersonal
que parte de los filósofos orientales .
Creó la Teoría de la Autorrealización que lleva su nombre.
Muere el 8 de junio de 1970 de un infarto al miocardio, después de
años de enfermedad.
Bibliografía
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A Theory of Human Motivation (originally published in Psychological Review, 1943, Vol. 50
#4, pp. 370–396).
Motivation and Personality (1st edition: 1954, 2nd edition: 1970, 3rd edition 1987)
Religions, Values and Peak-experiences, Columbus, Ohio: Ohio State University Press, 1964.
Eupsychian Management, 1965; republished as Maslow on Management, 1998
The Psychology of Science: A Reconnaissance, New York: Harper & Row, 1966; Chapel Hill:
Maurice Bassett, 2002.
Toward a Psychology of Being, (2nd edition, 1968)
The Farther Reaches of Human Nature, 1971
Psicología del ser (1962)
PROBLEMÁTICA
ANTECEDENTES
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS
SUPUESTOS
TEÓRICOS
METODOLOGIA
El ESTUDIO INTEGRAL
DE LA PERSONA
Los humanistas tienen
como base de sus
Investigaciones: el
estudio y la promoción
de los Procesos
Integrales de las
Personas
Se debe partir de la idea
de que la personalidad
humana es una
organización o totalidad
que está en un continuo
proceso de desarrollo.
Lo anterior indica que
para explicar y
comprender
apropiadamente a la
persona, ésta debe ser
estudiada en un contexto
interpersonal y social.
El Humanismo se inserta
en las corrientes
filosóficas que se han
preocupado por
entender la naturaleza y
la existencia humana:
fenomenología y
existencialismo.
Existencialismo: el ser
humano va creando su
personalidad a través de
las elecciones y
decisiones que
continuamente toma.
Fenomenología: El ser
humano responde al
ambiente , tal y como lo
percibe y comprende
Bugental (1965),
Martínez (1981) y
Villegas (1986). Se
distinguen algunos
postulados comunes:
1. El ser humano es un
todo .
2. El hombre posee un
núcleo central .
3. El hombre tiende hacia
su autorrealización
4. El hombre es un ser
en un contexto humano.
5. El hombre es
consciente de sí mismo y
de su existencia.
6. El hombre tiene
facultades para decidir.
7. El hombre es
intencional.
a) Los programas deben
ser más flexibles y
proporcionar mayor
apertura a los alumnos.
b) Se debe promover el
aprendizaje significativo
vivencial.
c) Es necesario dar
primacía a la creatividad
de los alumnos .
d) Hay que proporcionar
mayor autonomía a los
alumnos.
e) Se debe dar a los
alumnos oportunidad de
actuar en forma
cooperativa.
f) Se requiere estimular a
los alumnos para que
realicen su evaluación
perosonal.
TÉCNICAS Y MÉTODOS
CONSTRUIR SOBRE PROBLEMAS
PERCIBIDOS COMO REALES
PROPORCIONAR RECURSOS
USO DE CONTRATOS
LA DIVISION DEL GRUPO
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Y/O ELABORACION DE
PROYECTOS
TUTORÍAS ENTRE
COMPAÑEROS
PARADIGMA HUMANISTA
APLICACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO
ENSEÑANZA
•Educación centrada en el alumno.
•Las necesidades de los alumnos son la base de las decisiones
educativas.
•Fomenta el incremento de opciones del individuo.
•Concede al conocimiento personal tanto valor como al
conocimiento público.
•Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe ir
en detrimento de otro.
•Los elementos de un programa educativo deben contribuir a
dar un sentido de relevancia, valor y merecimiento en los
estudiantes.
Ayudar al alumno para que decida lo que es y lo que quiere
llegar a ser.
METAS Y OBJETIVOS
Desarrollar la individualidad para alcanzar un crecimiento
personal. Crear alumnos con iniciativa y autodeterminación
que sepan colaborar solidariamente con sus semejantes.
ALUMNO
Es un ser individual, único y diferente a los demás, con
iniciativa, necesidades personales y que posee afectos,
intereses y valores particulares. Es responsable de su
aprendizaje.
MAESTRO
Es un facilitador de la capacidad potencial de
autorrealización de los alumnos.
Interesado, abierto, cooperativo, auténtico, genuino, se pone
en el lugar del alumno, no asume una actitud directiva y crea
un clima de confianza.
APRENDIZAJE
Participativo y significativo involucrando a la persona en su
totalidad. (Proceso afectivo y cognitivo)
ESTRATEGIAS Y
TÉCNICAS
EVALUACIÓN
•Programas flexibles.
• Aprendizaje significativo vivencial.
•Promoción de la autonomía del estudiante.
•Aliento a las actitudes creativas.
•Oportunidades de trabajo cooperativo.
•Estímulo para que los alumnos realicen autoevaluaciones
personales.
•Construcción de problemas percibidos como reales.
•Reunión de todos los recursos disponibles.
•Uso de contratos.
•División del grupo, según el tipo de enfoque necesario.
•Trabajo de investigación y elaboración de proyectos.
•Tutorías entre compañeros.
Autoevaluación con base en sus propios criterios.
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