La infancia y sus cimientos
Todo sucede en la Etapa de
educación Infantil
Miguel Vicente Prados. Profesor de
Intervención Sociocomunitaria
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Un procedimiento cotidiano
 El procedimiento en realidad es muy sencillo; en primer lugar,
se distribuyen las piezas en grupos. Por supuesto, en función
del trabajo a realizar, puede bastar con un solo montón. Si le
falta la instalación acumuladora le obliga a trasladarse, este es
un elemento importante a tener en cuenta. En caso contrario, la
tarea se simplifica. Es importante no sobrecargarse, es decir, es
preferible hacer pocas cosas a la vez que intentar hacer
demasiadas. A corto plazo esto puede parecer algo sin
importancia, pero es fácil que surjan complicaciones. Cualquier
error puede costar muy caro. Al principio el procedimiento
puede ser laborioso. Sin embargo, pronto será simplemente una
faceta en la vida cotidiana. En definitiva no se prevé en el futuro
inmediato el cese definitivo de la necesidad de este trabajo,
aunque nunca puede afirmarse algo así. Una vez completado el
proceso de nuevo deberá ordenarse el material en diferentes
grupos; debe colocarse cada pieza en lugar adecuado.
Finalmente se utilizarán de nuevo y deberá repetirse todo el
ciclo, pero eso forma parte consustancial de nuestra vida. (Un
procedimiento cotidiano)
Salida
Élite
Escuela
Entrada
Castellano
Guapos
Creyentes
Normales
Delgados
Nativos
Payos
Varones
Blancos
Sanos
hablantes
Curva del desarrollo cognitivo y
socio-afectivo
Lo anterior:
Carece de
importancia
No tienen
competencias
Hay que esperar a
que pase el tiempo
Todo lo importante
ocurre después
Lo anterior carece
de importancia
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Cada nivel prepara para el
próximo
El papel de la escuela es
esperar a que pase el tiempo:
en consecuencia la función de
la escuela es proteger al niño
en espera del futuro
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Lectoescritura:
creencias
Repitiendo se aprende
Quién escribe es la
mano
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Intervención Sociocomunitaria
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Hacemos: Fichas y
Mucha pre-escritura
Hay que educar la mano
No la cabeza: pero en
realidad expresamos lo que
tenemos en la cabeza y
escribe la cabeza
No tiene sentido fortalecer
la mano
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Curva del desarrollo cognitivo y
socio-afectivo
Todo explosiona aquí:
Todo ocurre al
empezar
Todo empieza antes
y no después
No hay que esperar
a que pase el tiempo
Real
Después: No se
puede desarrollar lo
que no de ha
construido.
Casi todo se acabo:
según Bruner el 80%,
lo importante es lo
que de haya
construido en esos
primeros años, de no
ser así llegamos tarde
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Lo importante son los cimientos: el
problema es que no los vemos
(Familia, educadores y el propio niño)
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Edificios
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Construcción del concepto
de tiempo
Llora
Pecho
(Pacto)
No llora
También
Pecho (Entra en el tiempo)
Pero como no sabe nada, no tiene capacidad, no
puede aprender y por eso lo pondremos a hacer “T”
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Construcción de
Conceptos sociales
Hermanos
casa
Mi tío
no hermano
de mi padre
(No viven en la misma casa)
Pero como no sabe nada, no tiene capacidad, no
puede aprender y por eso lo pondremos a hacer “T”
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Dibuja lo que sabe
(conoce) y no lo que ve
El dibujo no se
corrige o sí
La cognición es antes de la percepción
Qué es mejor
Será luego, cuando
domine la perspectiva
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Ha construido
un concepto
adecuado a la
realidad
La chimenea está recta,
con respecto al plano más
cercano.
Pero no
con respecto con el plano
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del horizonte. (4 años)
Teorías científicas del niño:
Parentesco familiar
Clasificar
Seres vivos
Objetos inanimados
No es un error
Es una teoría
científica del niño
Seres vivos
No pueden morir
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Lenguaje escrito
Debe de haber libros en la escuela. No como
juguetes (Juego simbólico)
Hay que leer libros en la escuela: todos los días 15
minutos (con preparación de lo que se lee)
Luego lo importante no
será lo que digas sino que
lo digas correcto aunque
no digas nada
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Lenguaje hablado
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