Modelando el Efecto
de Invernadero
Prof: Beth Zaida Pagán
Esc. Elemental Pablo R.Ortiz Rolón
Comerío
Capacitador: Aurelio A. Torres
Recurso Auxiliar: Gladys Ojeda
CRPCM: Escuela El Portón
Barranquitas
Tema: Modelando el
Efecto de Invernadero y
Calentamiento Global
Materia: Ciencia
Nivel: Elemental (4to – 6to )
Grupo: 6to. grado
Este es un grupo de 20 estudiantes, donde algunos son de
Educación Especial.
Objetivos
1. Lograr aprendizaje con entendimiento a base de un
proceso activo, reflexivo y pertinente.
2. Presentar algunos factores involucrados en el
Calentamiento Global.
3. Profundizar en el contenido de Efecto de Invernadero y
la capa de ozono.
4. Asegurar que la transmisión de conocimiento sea
efectiva por medio de la reflexión continua.
Objetivos Específicos
1. Simular o modelar el Efecto de Invernadero.
2. Plantear una hipótesis y utilizar la
experimentación para determinar su validez.
3. Identificar los componentes involucrados en
el Efecto de Invernadero.
4. Graficar y hacer inferencias acerca de los
resultados de experimentación.
Conceptos
Calentamiento
Global
Bióxido de
Carbono
Efecto de
Invernadero
Vapor de agua
Metano
Estándares
La naturaleza de la ciencia, tecnología y sociedad
NC.6.6 Aplica los procesos y las destrezas del conocimiento
científico para la solución de situaciones de su diario
vivir.
NC.6.6.1 Identifica situaciones y problemas de su diario vivir en
dónde se puede aplicar el conocimiento científico.
NC.6.6.2 Observa, infiere y comunica eventos relacionados con
diferentes situaciones.
NC.6.6.3 Hace predicciones a partir de observaciones confiables.
La conservación y el cambio
C.6.4
Establece la importancia de adoptar prácticas efectivas para
reducir el uso de energía y disminuir los daños en el ambiente.
C.6.4.4 Identifica que en la naturaleza ocurren cambios de forma
natural, pero hay otros que pueden estar asociados a la actividad
humana tales como: contaminación, capa de ozono,
calentamiento global derretimiento de los polos y pérdida de
hábitat entre otros.
C.6.4.5 Utiliza prácticas apropiadas para conservar energía y reducir
los daños al ambiente.
Estándares
(continuación)
Los sistemas y los modelos
SM.6.4 Construye, manipula y modifica modelos para descubrir
características, hacer predicciones y analizar las limitaciones
de éstos.
SM.6.4.1 Representa situaciones por medio de modelos físicos y
matemáticos.
SM.6.4.2 Reconoce que todos los modelos están sujetos a
limitaciones que condicionan su aplicación.
Proceso educativo
Laura es una estudiante interesada en
el área de las ciencias terrestres. Ella
ha
escuchado,
en
los
medios
informativos, que la contaminación
causada por los seres humanos está
provocando un efecto del calentamiento
global
que
podría
causar
el
derretimiento de las zonas polares y,
como consecuencia, un alza en el nivel
del mar. Esto significa que, todas las
áreas costeras podrían perderse al
mar, al igual que Venecia. Laura ha
escuchado que el efecto de invernadero
está causando este daño al planeta y
está determinada a eliminar este
efecto sobre el planeta.
Inicio

Los estudiantes hacen una lectura donde se focalizan
preguntas al área de Efecto de Invernadero y
Calentamiento Global, utilizando la técnica de inquirir.

Actividad de assessment: Torbellino de ideas.
Los estudiantes trabajan en grupo cooperativo donde
escriben en un papelote los efectos de invernadero y las
consecuencias del calentamiento global.
Torbellino de
ideas

Los estudiantes establecen: el problema a investigar, hipótesis y predicciones. (ver hoja
del experimento)
Desarrollo
Actividad 1: Modelando el Efecto de Invernadero
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Repartir las instrucciones entre los grupos.
Nombrar el(la) anotador(a), reportero(a) y alguien que lleve el tiempo.
Distribuir los materiales entre los grupos.
Añadir 3 tazas de arena a dos peceras.
Colocar un termómetro dentro de cada pecera en posición que se pueda leer con facilidad.
Colocar las lámparas a una distancia de 6 pulgadas de lado, alumbrando el interior.
Encender las lámparas, al mismo tiempo que se mide la temperatura cada 5 minutos durante 40 minutos
en cada pecera.
Anotar los datos en la Hoja de Trabajo 1 y hacer una gráfica.
Predecir qué pasará en ambas peceras.
Resultados (incluyendo tabla y
gráfica)
I.
Pecera sin cristal
Tiempo(min)
I.
Temperatura(◦C)
Tiempo(min)
Pecera con cristal
Temperatura(◦C)
0
24
0
22
5
24
5
22
10
25
10
23
15
25
15
23
20
25
20
24
25
24
25
24
30
24
30
24
35
24
35
24
40
24
40
24
45
24
45
25
50
24
50
26
55
24
55
26

Los estudiantes llegan a conclusiones.
(ver Hoja del experimento)
Observación y discusión de la película:
“Too hot not to handle”
1.¿Qué tan perjudicial es el Efecto
de Invernadero en el planeta
Tierra?
2.¿Qué causa el Calentamiento
Global?
3.¿Qué cosas estamos haciendo que
pueden producir un aumento en el
calor del planeta?
Cierre
(Actividad de assessment: Lista focalizada)

Los estudiantes mencionan las consecuencias del Calentamiento Global. (ver
ejemplo)
Se observa en la gráfica que luego de ver la película el 85% de estos,
pueden mencionar 10 ó más consecuencias, mientras que el 10% puede
nombrar de 6 a 9. Sólo un estudiante nombró 5 consecuencias.

Los estudiantes preparan una lista de 10 cosas que harían, para reducir el
Calentamiento Global. (ver ejemplo)
(Assessment)

Los estudiantes se dividen en 5 grupos cooperativos y escogen una de las
alternativas que escribieron para reducir el Calentamiento Global. Preparan
cartelones de dibujos que representen la alternativa seleccionada. Estos cartelones
los pegan alrededor de la escuela.
Grupo: 6to. Grado
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