Matriz Hess de Lectura Cognitiva de Rigor
Con preguntas y estructuras del lenguaje alineadas

Profundidad del Conocimiento de
Webb
DOK NIVEL 1
Recordar y Reproducir
DOK NIVEL 2
Habilidades y Conceptos Básicos

Blooms
Recordar
(conocimiento- Knowledge)
Recobrar el conocimiento de la memoria a largo plazo,
reconocer, recordar, localizar, identificar.
o
o
Ka Recordar, reconocer o localizar hechos básicos, detalles,
eventos, o ideas explícitas en los textos.
Kb Leer palabras oralmente en textos relacionados con fluidez
y precisión.
Kc-Definir términos.
Conocimiento (Recordar) Preguntas 
o
o
o
o
o
¿Qué es ____?
¿Esto(a) / Eso(a) es un(a) ____.
¿Dónde estaba____?
¿Quién encontró____?
¿Cuándo fue ___, ____?
Conocimiento (Recordar) estructuras del lenguaje
o
o
o
o
o
____ es ____
Eso(a) es o está /era o estaba _____.
____ puede/no puede_____.
___consiguió/estaba en_____.
_____ encontró ______.
o
Cd Identificar o describir elementos literarios (personajes,
escenario, secuencias, etc.)
Ce Seleccionar palabras apropiadas cuando la intención del
significado/definición es claramente evidente.
Ff Describir/explicar quién, qué, dónde, cuándo, o cómo.
Entender
(Comprender- Comprehend)
o
o
Construir significado, clarificar, parafrasear,
representar, traducir, ilustrar, dar ejemplos, clasificar,
categorizar, resumir, generalizar, inferir una
conclusión lógica, predecir, comparar / contrastar,
parear ideas similares, explicar, construir modelos.
o
o
o
o
o
o
o
Comprensión (Entender)
Preguntas 
Comprensión (Entender)
Estructuras del Lenguaje 
Ch Especificar, explicar, mostrar relaciones, explicar
por qué, causa-efecto.
Dar ejemplos y no ejemplos.*
Ci Resumir resultados, conceptos, ideas.
Cj Hacer inferencias básicas o predicciones lógicas
de los datos o textos.
Ck Identificar ideas principales o generalizaciones
exactas de textos.
Cl Localizar información que apoye las ideas
explícitas-implícitas centrales.
o
¿Qué ___ es/no es un ejemplo de___?
¿Qué ___ no fue un ____?
¿Por qué____, _____? (verbo en el pasado)
¿Qué información apoya mejor el hecho de que
_____?
¿Cuál es la idea principal de____?
¿Qué detalles mejor resumen____?
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
¿Qué describe mejor____?
¿Cuál es la definición de____?
Explique cómo___, _____.
¿Cuánto tiempo ____, ____ con el fin de?
¿De dónde el ____, ____? (verbo en el pasado)
¿Dónde____, _____? (verbo en el pasado)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
____ fue ____ en/hacia (para)____.
___significa_____.
La mayor parte de_____ es/fue _____.
___ es parte de_____.
____ ocurrió _____.
Mucho de ____, ____ a _____.
o
o
o
o
o
o
____ nos dice que _____.
___pasa cuando____.
__ es un ejemplo de__ pero __ no lo es.
___ y ___ son ideas sobre____.
La causa de___ fue ____.
Para resumir, __ y __eran (estaban)/son
(están)__.
o
o
o
APm Uso del contexto para identificar el significado
de las palabras.
APn Obtener e interpretar la información usando
las características del texto.
o
¿Por qué ___muy probablemente__? (verbo en el
pasado)
¿Qué revela ____acerca de ____?
¿Qué pistas ayudan a identificar ___?
¿Qué es / no es un ejemplo de ____?
¿Qué hechos apoyan _____?
o
o
o
Aplicar
Llevar a cabo o utilizar un procedimiento en una
situación dada; llevar a cabo (aplicar a una tarea
familiar), o utilizar (aplicar) en una tarea poco familiar.
o
o
o
o
o
o
Aplicación de preguntas 
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Apg Utilizar la estructura del lenguaje (prefijo / sufijo) o las
relaciones entre palabras (sinónimos / antónimos) para
determinar el significado. ------
Aplicación de la estructura del lenguaje 
Analizar
Dividir en partes constituyentes, determinar cómo se
relacionan las partes, diferenciar entre lo relevante e
irrelevante, distinguir, enfocar, seleccionar, organizar,
esquematizar, encontrar coherencia, deconstruir
(por ejemplo, por preferencia/tendencia o punto de
vista).
¿Qué pasa si_____?
¿Cómo ___es usado en el ejemplo de ___?
¿Qué tipo de____ es ___?
¿Qué ___ nos habla mejor de____?
¿Qué es un tipo de___?
o
ANo Identificar si la información específica se contiene en las
representaciones gráficas (por ejemplo, mapa, tabla, gráfica,
gráfico de T, diagrama) o características de texto (por
ejemplo, títulos, subtítulos).
o
o
o
o
o
Analizar preguntas 
Analizar las estructuras del lenguaje
o
o
o
o
o
¿Qué ___ es utilizado para _____?
¿Qué identifica a ____ de _____?
¿Qué ____ puede ser utilizado tanto para ____
como para ____?
¿Cómo son ___ y ___ iguales / diferentes?
¿Qué parte de ____ es/está _____?
o
o
o
o
o
o
___ y ___ están localizados en____.
Un ___ contiene ___ sobre ____.
___ es también encontrado en _____ o _____.
Un hecho de ____ es _____.
___ y ___ son ambos _______.
En relación con _____, ____ es ______.
o
o
o
o
o
o
La parte de ____ es/está____ porque____.
____ puede(n) ____ porque _____.
____ puede ser utilizado para ____, porque ____.
____ estaba____ después de ____ porque _____.
____ es identificado por ____ y _____.
El uso de ___ es diferente / igual que ___.
Evaluar
Hacer juicios basados ​en criterios, análisis, detección
de inconsistencias o falacias, juicios, crítica.
APx Usar los conceptos para resolver
problemas no rutinarios.
o
Evaluando estructuras del lenguaje
o
SYG Generar conjeturas o hipótesis basadas en
observaciones o experiencias y conocimientos
previos.
o
___ triunfó (tuvo éxito) mientras___, ____.
___ hizo ___ mientras otros____.
Las ideas de___ y ___, ambas____.
Los resultados de___ también utilizado/visto, en/por ___
afectaron ambos-as____ y ____.
El uso de___ resultó en ____.
Elaborar un enfoque entre muchas alternativas para investigar
un nuevo problema.*
APM Ilustrar cómo múltiples temas (históricos, geográficos,
sociales) pueden estar interrelacionados.
Lo más soprendente de ___resultó ser ___.
El/La___ de___contribuyó a _____.
El/La ___ de___ influenció como_____.
Debido a la ___ creado por ___, ____.
El efecto no intencionado de ____ era ____.
La creación de___fue un factor en ____.
ANy Analizar la información dentro de los
conjuntos de datos o textos.
ANz Analizar las interrelaciones entre los
conceptos, temas y problemas.
ANA Analizar e interpretar la técnica del autor
(recursos literarios, punto de vista o
tendencia/preferencia potencial) para criticar
un texto.
ANB Usar el razonamiento, la planificación y la
evidencia para apoyar inferencias.
o
ANN Analizar múltiples fuentes de evidencia, o varias obras del
mismo autor, o a través de géneros, épocas, temas.
ANO Analizar temas abstractos /complejos, perspectivas,
conceptos.
ANP Recopilar, analizar y organizar múltiples fuentes de
información.
ANQ Analizar estilos de diálogos/discursos.
¿Cómo la teoría del autor de __, __?
¿Qué ___ condujo a ____?
¿Qué evidencia apoya _____?
¿Cómo la creencia de _____afectó___?
¿Qué ____explica por qué ___?
o
o
o
o
¿Qué dos (o más) fuentes indican ___?
Nombre ___ factores de ____ que ____.
¿Qué información explica por qué algunos pocos / muchos ___
experimentaron / reconocieron que ____?
¿Cómo el uso de ___de ___es diferente / igual que __?
o
o
o
o
o
o
La teoría de ___ nos lleva a creer___.
Los hechos de ___ y ___ apoyan___.
Para que ____, ___ debe(n) ____.
___ explica porque ____.
Después de ___ era evidente que ____.
___ permite ___ a ___.
o
o
o
o
o
___ y ___ ___ indican que deben tener ___ para _____.
Cuando ___, ___ y , ___ podrían / no podrían___.
__, ___ y __ son factores de ___ que ____.
___ reconoció que ___ y __ - ___ ambos.
___ y __ se denominan como por muchos__.
o
EVC Citar pruebas y desarrollar un argumento
lógico para conjeturas.
EVD Describir, comparar y contrastar métodos
de solución.
EVE Verificar la razonabilidad de los resultados.
EVF Criticar conclusiones obtenidas.
o
EVR Evaluar la relevancia, la exactitud, y la integridad de la
información de múltiples fuentes.
EVS Hacer y justificar conclusiones
EVT Aplicar el entendimiento de una manera novedosa;
proporcionar argumentos o justificación para la aplicación.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Por cada pregunta, pida a los estudiantes que expliquen
por qué / por qué no.
o
¿Habrías ____ si ___?
o
¿Preferirías___ o ___?
o
¿Qué explica lo que le pasó a___?
o
¿Debería(n) ___ haber sido____?
o
¿Cuál ___fue el/la mejor ____ para ____?
Evaluando preguntas 
Sintetizando (Creando) preguntas 
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Crear
(Sintetizar)
Reorganizar elementos en nuevos patrones /
estructuras, generar, formar hipótesis, diseñar,
planificar, producir.
Lo que hizo___ ___ fue ____.
La mayoría/minoría __ era (estaba)/ es (está)
__ porque__.
Una/La razón para ___ era/es ____.
___ hizo ____, cuando _____.
El efecto de___ fue ___porque____.
Según___, ____ fue lo mejor___.
o
o
o
¿Cómo el hecho de que ___ afecta____?
Si los resultados de ____ son siempre___ qué podemos
predecir mejor que pasará luego?
¿Por qué___ reconoció la importancia de__?
¿Cómo el descubrimiento de ____de ___ también ayudó a __?
Los resultados de____ mostraron que___ pueden ser____.
___ es una declaración precisa sobre ___
porque _____.
Si ____ hubiera/no hubiera _____, entonces
_____.
___ contribuye/contribuyó a _____.
___eran/estaban más (mayor)/menos
(menor) ____ que/de ___ porque____.
No muchos se dan cuenta de que_____
era/estaba ____.
o
`
o
o
¿Qué fue lo más sorprendente acerca de___? ¿Por qué?
¿Qué efecto ___ tuvo sobre___ que no fue intencional?
¿Cómo ____ también contribuyó a____.
¿Cómo fue ___ un factor en ___?
o
ANp Categorizar/comparar elementos literarios,
términos, hechos, detalles, eventos
ANq Identificar el uso de recursos literarios.
ANr Analizar el formato, la organización, y la
estructura del texto interno (palabras claves,
transiciones, pistas semánticas) de diferentes
textos.
ANs Distinguir: la información relevante e
irrelevante; hechos/opiniones.
ANt Identificar las características del texto;
distinguir entre textos , géneros.
¿Dónde están situados ___ y ___ ?
¿La/el ___ fue encontrado antes/después ____?
¿Dónde se encuentra___en relación con ____?
¿Qué hecho (s) sobre ____ son (están) / es (está) ____?
¿Dónde están ambos ___ y ___?
El ____ terminó/comenzó cuando ____.
¿Cuándo ___ ocurre con mayor/menor
frecuencia?
Explique por qué el ____, ______.
Fue el/la____ capaz de____? Explique.
¿Qué problema ___ y ___ causaron?
De qué manera el uso de ___ por parte del
autor nos lleva a creer____?
o
CK Explicar cómo los conceptos o ideas se relacionan
específicamente a otros dominios de contenido o conceptos.
CL Desarrollar generalizaciones de los resultados obtenidos o
estrategias utilizadas y aplicarlos a nuevas situaciones
problemáticas.
o
o
o
o
o
o
o
___ muy probablemente ___ porque _____.
___ revela que____.
___ es ___, pero no es___ porque____.
El hecho_____ prueba que _____.
___ desarrolló ___ para que_____.
o
o
o
o
o
o
¿Por qué tantos____, _____? (verbo en el
pasado)
Explique por qué no muchos-as___, ____.
¿Qué contribuyó a___? Explique.
¿ Qué____muy probablemente ____? (verbo
condicional simple: pensaría, diría…)
¿Habría/n___ ___si___? (verbo en el
participio: vencido, ayudado…))
o
o
o
o
o
o
Cu Explicar, generalizar, o conectar ideas
usando pruebas de apoyo (cita, ejemplo, hace
referencia al texto).
Cv Identificar / hacer inferencias sobre temas
explícitos o implícitos.
Cw Describir cómo la selección de palabras, el
punto de vista o prejuicio puede afectar a los
lectores en la interpretación de un texto.
o
o
o
DOK NIVEL 4
Pensamiento Extendido
DOK NIVEL 3
Pensamiento y Razonamiento Estratégico
o
o
o
o
o
Para cada pregunta, pida a los estudiantes que defiendan su respuesta.
o
¿Habría ___aprobado que ___?
o
¿ ___ (v. pasado) ___ (nombre) lo suficiente en ___ para___?
o
¿Fue ____ para/a ___ ya que ____?
o
¿___ mejoró ____?
o
¿Debería ___continuar con ___ para ___?
o
¿Cuál de los ___ en ___ explica cómo ___?
o
o
o
o
o
Si ___ habría___ , entonces___.
___ preferiría___ porque____.
___ explica porque ___ ____.
____ debería tener____ porque ____.
____ fue/no fue lo(a) mejor para ____ ya que
____.
o
o
o
o
___ fue una mejora de ___ porque ___.
___ deben ____ con el fin de____.
____ explica porque___ es/está _____.
____ no hubiera(n) aprobado _____ debido a _____.
o
SYH Sintetizar la información dentro de una
fuente o un texto.
SYI Desarrollar un modelo complejo para una
situación dada.
SYJ Desarrollar una solución alternativa.
o
SYU Sintetizar la información a través de múltiples fuentes o
textos.
SYV Articular una voz nueva, un tema, un conocimiento o una
perspectiva.
Teniendo en cuenta las opciones de ___, ___ y
___ ¿qué es mejor para ____? ¿Por qué?
¿Qué factores de ___ tenían en común con
___? ¿Cómo eso influenció ____?
¿Qué opciones pudieron ___ y ___ haber___?
¿Qué alternativa para ___ tiene más sentido?
Explique.
o
o
o
o
o
¿Cuál ____ fue la razón más probable para___?
¿Qué conclusiones puedes sacar de ___ y ___ acerca de ____?
Debido a la información sobre ___ tomada de ___ y ___ ¿qué
puedes concluir sobre___?
¿Cuál fue el resultado de __ y __ sobre ___?
¿Cómo ha cambiado tu perspectiva después de__?
___ es una buena opción porque ____.
__ es lo mejor comparado con __ y___.
o
o
Según__, __ y__ son comunes __ para/en ____.
Comparado con___, ___ tiene(n) más/menos___.
o
o
o
o
o
o
o
o
Basado en___, ¿por qué ___?
Según___, ¿cuándo____?
¿Cuál fue la razón más probable para que___?
¿Qué evidencia explica mejor por qué______?
¿Qué explica mejor por qué hizo /no hizo ___ ?
¿Qué conclusiones han alcanzado la mayoría de
los ___ basados en ____? Explique por qué.
o
o
o
Debido a ___, ___ decidió ____.
____ ___ cuando____ .
o
o
o
o
o
o
Descargar

Slide 1