EPISTEMOLOGÍA + COSMOVISIÓN
OBJETO
(conocimiento, materia)
SUJETO
CONTEXTO
(sujetado a las prácticas,
Proyectado en lo social)
IMAGINARIO SOCIAL
Valores, apreciaciones, ideales,
conductas
Discurso + práctica social
≠
Es una
Interactúa con
Requiere
Coincidencias
valorativas
IMAGINACION
Que pueden incluir
Construcción
individual
Que implica
Cuestionamiento
de la realidad
Coincidencia
de modelos
Que requieren
Símbolos
Acciones
Objetivos en
común
INSTITUCIONALIDAD
¿Qué es investigar?
Situación problema
IN VESTIGARE
(en) (descubrir vestigios)
Inicio
de la
Investigación
INVESTIGACIÓN
¿Por qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
MÉTODO
Actividades de búsqueda
Procedimiento y estrategia
•Búsqueda para indagar.
•Proceso controlado con comprobación.
•Selección de métodos y técnicas, procedimientos y estrategias.
•Proceso para descubrir verdades parciales.
•Reflexión desde una teoría.
La investigación social nos permite
A) Reconocer la realidad de los
hechos, fenómenos y
procesos sociales.
•Elegir un tema.
•Expresarlo en preguntas.
•Establecer objetivos.
•Formular un problema.
•Diseñar un proceso
•Recoger información.
•Síntesis
•Evaluación de los resultados
B) Profundizar el conocimiento
de los mismos.
PUNTOS DE PARTIDA: Diagnóstico inicial
¿Qué?
¿Quién?
¿Dónde?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Por qué?
 Aquello que se pregunta
Tema o problema objeto de investigación
 Aquel a quién se pregunta
Individuos, personajes, fuentes, bibliografía
 Aquel que pregunta
Investigador
Cualidades de
CLARIDAD
FACTIBILIDAD
PERTINENCIA
 Desde dónde se pregunta
Marco teórico
La pregunta formulada adecuadamente nos ayuda a elaborar el MAPA CONCEPTUAL que nos facilitará
EXPLORAR
la problemática
1º Acotación:
-Elección del tema
-Pregunta inicial
ADQUIRIR
mayor información
y conocimiento
-Acercamiento a
La realidad
DESTACAR
aspectos para la
formulación del
problema
Contar con información actualizada y relevante nos permite:
•No investigar sobre algo estudiado muy a fondo,
profundizar enfoque=NOVEDAD=cambiar enfoque
•Estructurar formalmente la idea
•Seleccionar la perspectiva de abordaje.
Ej.: comunicación, sociología, psicología
OBTENER
información para el
marco teórico
referencial
La fase exploratoria: Rutas de búsqueda
CONCEPTO
Se hace principalmente
a través de la lectura
MAPA CONCEPTUAL
DETECCIÓN,
OBTENCIÓN,
CONSULTA,
RECOPILACIÓN,
INTERPRETACIÓN DOCUMENTAL
Representación
gráfica de un conjunto
de relaciones
significativas entre
conceptos
jerarquizados.
Permite tomar contacto
con el conocimiento
acumulado
La fase exploratoria: Tipos de documentos
1
Los que proporcionan datos
concretos sobre los hechos:
2
Los que constituyen hechos
en sí mismos:
Libros, revistas, estadísticas,
investigaciones, documentos,
diarios, memorias, biografías.
etc.
Discursos, leyes, afiches,
Publicidad, manifiestos, objetos,
etc.
La fase exploratoria: Como aprovechar la consulta bibliográfica y documental
PROPÓSITO DE LA LECTURA = Comprender lo que se lee
Lectura
rápida
LECTURA
INFORMATIVA
Conocer
estado de la
cuestión
objetivo
Niveles
de
comprensión
LECTURA
CRÍTICA
Apropiación de
conceptos
Tratamiento
Del
material
Fichas
Permite
COMPARAR
DISTINGUIR
Encontrar
Establecer
relaciones
diferencias
Captar posturas complementarias
objetivo
Mapas conceptuales
Resúmenes
La fase exploratoria: Entrevistas
Permiten confrontar
lo que se dice con
la conducta real
Informales
ENTREVISTAS IN SITU
Semi-estructuradas
Permiten
captar experiencias
Encuestas
•Conversaciones
amigables.
•Basadas en un
guión flexible.
•Preguntas
estipuladas.
•Guión in mente
•Preguntas preelaboradas.
•Respuestas
orientadas
Formulación del problema: Fases o criterios
•¿Cuál es el problema?
Éste es el punto de partida: consiste en
identificar el problema a investigar,
planteándolo y delimitándolo.
•¿Cuáles son los datos del problema?
•¿Cuáles son los aspectos o elementos principales del
problema?
Se trata de expresarlo con claridad y
precisión, mediante la descomposición
dimensional del problema, estableciendo
sus constituyentes, variables o
dimensiones.
•¿Qué se ha dicho sobre el problema? (desde lo
visual)
Estudiar la literatura sobre el tema o
cuestiones conexas.
•¿Cuáles son las relaciones entre los diferentes
aspectos del problema?
•¿Cuáles son las cuestiones conexas al problema?
Traducir la pregunta o preguntas con que se
formula el problema, expresándolas en
variables manipulables y susceptibles de
verificación.
•¿Cuál es el contexto en que se da el problema?
•¿Está el problema suficientemente definido?
Se trata de evitar los errores en el uso de
los conceptos; hay que definir claramente el
alcance que se da a los términos que
definen el problema.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA EL ARMADO DEL MATERIAL
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Acosta Hoyos, L.E. Guía Práctica para la Investigación y Redacción de Informes. Buenos Aires. Ed. Paidós.
1970.
Ander-Egg, Ezequiel. Técnicas de Investigación Social. Buenos Aires. Ed. El Cid. 1980.
Ander-Egg, Ezequiel; Aguilar Idañez, María José. Cómo elaborar un proyecto, guía para diseñar proyectos
sociales y culturales. Buenos Aires. Ed. Lumen/Humanitas. 2000.
Ander-Egg, Ezequiel. Métodos y Técnicas de Investigación Social III. Ed. Lumen/Humanitas. 2000.
Guibourg, Ricardo; Ghigliani, Alejandro; Guarinoni, Ricardo. Introducción al Conocimiento Científico.
Buenos Aires. Eudeba. 1985.
Sabino, Carlos A. El Proceso de Investigación. Argentina. Ed. Lumen. 1996.
Van Dalen, Deobold D; Meyer, William. Manual de Técnica de la Investigación Educacional. México. Ed.
Paidós Mexicana S.A. 1994.
Díaz Esther, La ciencia y el imaginario social. Bs. As. Biblos, 1998.
Dieterich, H. Nueva guía para la investigación científica. Editorial 21, Bs.As. 1999. Capítulos 1 y 2
Quivy,R.& Van Campenhoudt,L. Manual de investigación en ciencias sociales, Limusa, México 2000.
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