LA ACADEMIA TI UPB
UN ESPACIO
PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
ELENA ZAPATA RESTREPO
DORY CELLY URIBE MONTOYA
Apuestas Pedagógicas del Diplomado
•
Formulación y desarrollo de proyectos: institucionales, de aula o transversales, que
buscan mejorar los procesos de gestión integral. Divulgados y conocidos por la
comunidad educativa.
•
Proyectos que parten de un diagnóstico específico relacionado con el desarrollo de
competencias en las áreas que aborda el Diplomado y de las condiciones de
posibilidad con que cuenta el docente para su implementación.
•
La incorporación de las TIC al ámbito escolar parte de la reflexión y del
reconocimiento del contexto, de los saberes y necesidades pedagógicas y didácticas
del docente.
•
Proyectos que se reflejen en el Plan de Estudios de la Institución.
•
Reconocimiento de los cuatro componentes del PEI: conceptual, pedagógico,
administrativo y interacción comunitaria, haciéndo énfasis en los aspectos del
componente pedagógico (ambientes de aprendizaje, competencias del saber,
integración curricular y evaluación.
Apuestas Pedagógicas del Diplomado
• La incorporación de las TIC al aula como
proceso de mediación
• Opción de diversas formas de integración de los
saberes en el aula.
• El trabajo colaborativo como estrategia de
aprendizaje.
• Mirada hacia los proyectos que permiten la
transversalidad en tanto que desarrollan un
currículo para la vida, la transformación y el
cambio.
Objetivos del Diplomado
•
Articular y aprovechar las tecnologías de información y
comunicación TIC, con que cuenta la institución
educativa, para su uso pedagógico en las prácticas del
trabajo de aula.
•
Emplear las TIC en las labores docentes cotidianas en las
instituciones educativas, como: planeación de los cursos,
diario del profesor, presentaciones en clase y registro de
experiencias y buenas prácticas.
•
Adquirir criterios para evaluar contenidos educativos
(como software, páginas web, textos entre otros)
pertinentes y de calidad, para los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Ruta empleada por la Academia para la
transformación curricular
LAS TIC COMO APOYO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN LAS ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA,
MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Formada por cinco componentes
Gestión educativa
e incorporación de las TIC
Ambientes de Aprendizaje
Integración
Curricular
Estructuras y
competencias
del saber
Evaluación de los
Aprendizajes y las
competencias
Ambientes de aprendizaje con TIC
Desarrollar en los docentes competencias que les permitan
construir ambientes de aprendizaje mediados por TIC.
• Se realiza el análisis sobre los cambios y transformaciones en el
ambiente de aprendizaje debido a la incorporación de las TIC en la
institución educativa• Los participantes construyen un objeto de aprendizaje mediado por
TIC, adaptado a las necesidades, problemáticas o expectativas que se
pretenden solucionar con el proyecto
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El módulo trabaja las siguientes temáticas:
Ambientes de Aprendizaje
E-Learning
Redes de Aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Objetos de aprendizaje
Gestión Escolar e Incorporación de TIC
Incorporación de TIC al
PEI
Posibilitar que los
docentes alcancen
competencias que
les permitan pensar cómo
articular las TIC a los
procesos
de gestión institucional
Creación de
Proyectos
Institucionales
apoyados
por TIC
Procesos de comunicación con la
comunidad educativa
Utilización de TIC para la Gestión de
Procesos
Estructuras y competencias del saber
•
Concretar la propuesta para articulación de las TIC desde el ámbito del
saber, estableciendo una relación entre competencias, estándares y
logros.
•
La reflexión se articula desde los lineamientos curriculares y
metodologías propias de las áreas de lengua castellana, matemáticas,
ciencias naturales y competencias ciudadanas con el fin de mejorar los
resultados obtenidos en las competencias generales y específicas en
estos saberes.
Integración Curricular mediada por TIC
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La integración de las TIC en el aula pasa por un proceso de reflexión y análisis
sobre lo qué queremos enseñar, a quién se lo enseñamos y cómo vamos a hacerlo.
En este sentido, los participantes en el Diplomado elaborarán una propuesta
didáctica donde queden recogidas las acciones que serán desarrolladas con los
alumnos a partir de diferentes modalidades de integración, y continuarán con los
avances del proyecto desde el componente pedagógico
¿CON QUE?
Qué recursos se necesitan para el proyecto (humano, físico, económico) y quién los
proporcionará.
¿DÓNDE?
Localización física y descripción del contexto en el que se desarrollará el proyecto.
¿CUÁNDO?
Tiempo requerido para el desarrollo del proyecto (cronograma).
¿CÓMO?
Qué estrategias y metodologías se van a implementar como parte del plan de
acción de acuerdo con los objetivos (actividades, métodos, tareas y técnicas).
Evaluación de aprendizajes y competencias
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La evaluación se presenta como un proceso continuo y permanente
durante el desarrollo del diplomado, reflexión que se puntualiza en
este módulo, en el cual los participantes podrán concretar su
mirada sobre la evaluación y realizan una propuesta evaluativa
para competencias, estándares y logros de acuerdo con las áreas
que se integran
¿QUÉ OBTUVIMOS?
Cómo sabremos que logramos las metas establecidas (criterios de
evaluación).
Alcance
Espacial y temporal
Evaluación: Indicadores, rúbrica en donde se relacionan
competencias, estándares y logros.
Bibliografía
Descargar

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