¡Ei! yo soy un
maestro.
Ellos me dieron este
trabajo de enseñar,
y yo decidí
descubrir cómo
hacer esto.
Escuela Sabática
Educación religiosa de la Iglesia
Local que produce Fe
y Práctica
 Estudio
de la Palabra
 Compañerismo
 Trabajo Misionero
 Enfasis en la Misión Mundial
El logotipo de la
Escuela Sabática
IASD Mundial
Biblia y
materiales de
estudio
Cuatro propósitos
Problemas en la
enseñanza de la
clase de Escuela
Sabática
•La materia
•Los estudiantes
La materia
•Contenido.
•Aplicaciones.
•Temas polémicos.
•Personas polémicas.
•Puntos altos de la lección.
Los estudiantes
• ¿Quienes son ellos?
• ¿Por qué están aquí?
• ¿Cuáles son sus
necesidades?
• ¿Cómo la clase puede
suplir sus necesidades?
Guía de estudio Bíblico de la
Escuela Sabática
• Sábado por la tarde: Leer los textos,
pensamientos claves, la introducción de
la lección de la semana y el resumen
• Estudio diario, una página por día.
• Final de la página de cada día:
aplicaciones prácticas o más
informaciones.
• Viernes: Fuentes y materiales para
continuar el estudio, preguntas para
discusión, resumen.
Cinco pasos para
preparación de la
lección
 Paso
1 - Leer la lección y los
auxiliares del maestro.
 Paso 2 - Establecer el punto principal.
 Paso 3 - Definir la secuencia de la
lección.
 Paso 4 - Decidir el método de
enseñanza que debe ser usado.
 Paso 5 - Desarrollar algo que capte la
atención
Paso 1 - Leer la lección de
Auxiliar de maestro
Defina un código:
*
= Un concepto nuevo
= Una necesidad personal
+
= Ayude al personal
# = Algo que la clase
debería entender
Paso 2 - Establecer el
punto principal
• ¿Cuál es el propósito de la
lección?
• ¿Qué tenía en mente el autor?
• ¿Por qué esta lección está aqui?
• ¿Cuál es el punto más
importante de esta lección que
debo pasar a mis alumnos?
Paso 2 - Establecer el
punto principal
¿De qué estoy hablando?
¿Cómo estoy expresándome?
Esta semana mi punto principal
es:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
El principio de la
enseñanza/aprendizaje
El principio
de MacroMicro-Macro
¿Qué
significa eso?
El principio
de MacroMicro-Macro
Es usar la verdad
central o el punto clave
en las experiencias y
hechos de la lección. Por
eso, el punto clave necesita ser
especificado al comienzo de la
discusión de la clase, en la
forma de una sentencia o
declaración.


La lección es dividida en partes, las
cuales son una discución detallada
de la lección. Al final de la lección, el
punto clave es citado de nuevo,
juntamente con el resumen y la
aplicación.
En otras palabras: “Digales lo que
usted irá a discutir, discuta, entoces
digales sobre lo que usted discutio.”
El punto
principal
También llamado
de...
Ir de lo
conocido
a lo
desconocido
Paso 3 Secuencia
1. Mire los títulos de las
lecciones. ¿Existe un padrón
en la división de los días?
2. Estudie el auxiliar del
maestro.
3. Estudie cuidadosamente la
introducción y el resumen.
4. ¿Qué tipo de organización
viene a su mente?
Sin Secuencia
13
1
6
(11)
5
2
7
3
8
10
9
12
4
Con Secuencia
13
1
2
12
3
11
4
10
5
9
8
7
6
• Lección 1 - Lo que Jesús
habló acerca del reino de Dios
y sus ciudadanos.
• Lección 2- 12 - Como son los
ciudadanos de ese reino.
• Lección 13 - La decisión que
todos tenemos que hacer.
Paso 4 - Escoger el
método de enseñanza
•Desarrollo del conocimiento.
•Resolución de problemas.
•Experiencias personales
•Actitudes e intereses.
•Habilidades.
•Conseguir opiniones.
•Descubrir verdades bíblicas.
Paso 4 - Escoger el
método de enseñanza
• Bosquejo
• Estudio inductivo
• Aplicación para la vida
• Misión de ganar almas
• Material adicional
Métodos de aprendizaje
Métodos y auxiliares
de Aprendizaje
 Auxiliares
cognoscitivos o de
conocimiento
 Auxiliares afectivos o de actitud
 Auxiliares de comportamiento o
de acción
“Pirámide del aprendizaje”
Un niño se acuerda:






10%
20%
30%
50%
de lo que lee
de lo que oye
de lo que ve
de lo que oye
y ve
70% de lo que dice
90% de lo que dice
y hace
10%
20%
30%
50%
70%
90%
•Basado en una encuesta de la Universidad de Texas
Otra “Pirámide del aprendizaje”




Símbolos visuales o
verbales
Audiovisual
combinados
Actividades de
aprendizaje de la
Biblia
Cuanto mas bajo va
en la pirámide, más
eficiente el
aprendizaje
Visual
Audiovisual
Actividades de
aprendizajede la Biblia
25 Actividades de
aprendizaje de la Biblia
A.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Auxiliares Cognoscitivos o
de Conocimiento
Entrevistas y debates
Reseña de un libro y debate
Pregunta y respuesta
Panel y debate
Investigación e informe
Clase y debate
25 Actividades de aprendizaje
de la Biblia
B.
Auxiliares afectivos o de actitud
7. Ideas en general
8. Ideas de grupo
9. Discusiones de grupo
10. Círculo de respuesta
11. Reacción en cadena
12. Estudio de situaciones
13. Paráfrasis
14. Dramatización
15. Excursiones
16. Estudio inductivo de la Biblia
17. Dibujo y pintura
18. Mímicas
19. De acuerdo- en Desacuerdo
20. Discusión de las reacciones
21. Películas
25 Actividades de
aprendizaje de la Biblia
C.
Auxiliares de comportamiento o de
acción
22. “¿Qué es lo que harías?”
23. “¿Cómo sería tu vida diferente?”
24. Descubrimientos profundos en la Biblia
25. Evaluación
Métodos de
enseñanza
Cuatro niveles
de aprendizaje
1. Nivel de memorización
2. Nivel de comprensión de los hechos
3. Nivel de generalizaciones y
repeticiones
4. Nivel de aplicaciones e implicaciones
1. Nivel de memorización


Significa repetición de
palabras sin pensar, o sin
significado - tan sólo
memorización.
Jesús dijo: “... no uséis
vanas repeticiones, como
los gentiles, que piensan
que por su palabrería
serán oídos.”
(Mateo 6:7)
2. Nivel de comprensión
de los hechos



Significa el aprendizaje de hechos y
la comprensión de su significado.
La comprensión de los hechos está
en un nivel superior al de la
memorización.
Memorización de los hechos de la
Biblia con respecto al sábado,
salvación, bautismo y la ley es el
comienzo del aprendizaje.
2. Nivel de comprensión
de los hechos
 Pero,
aprendizaje necesita ir más
allá de la comprensión de los
hechos para tener significado.
Hechos bíblicos, como ladrillos
en una construcción, necesitan
ser organizados de una forma
significativa a fin de transmitir
ideas y conceptos.
Hecho
Concepto
Hecho
Fact
Hecho
Hecho
Hecho
Hecho
hechos
aislados
necesitan ser
transformados
en conceptos
Hecho
Concepto
Fact
3. Nivel de generalizaciones y
repeticiones

Significa recordar las verdades de la lección,
dando significado a los hechos.

“Los maestros deben inducir a sus alumnos a
pensar y a entender claramente la verdad.
No basta que el maestro explique, o que el
alumno crea; debe despertarse en él el
espíritu de investigación, y debe
acostumbrarse a expresar la verdad con sus
propias palabras, poniendo de manifiesto
que ve su fuerza y sabe aplicarla.” (Testimonies
for the Church, Vol. 6, p. 154)
4. Nivel de aplicación e
implicaciones
Este nivel está en un punto
todavía más alto que los niveles de
aprendizaje.
 Su enfoque es hacer que el
estudiante se dé cuenta de las
implicaciones para su propia vida.
 El estudiante debe verse como
parte de la pintura, y reconocer
las implicaciones de este hecho en
su vida.

4. Nivel de aplicación e
implicaciones
En este punto, el maestro escoge una
respuesta apropiada a ser
alcanzada. Cambios en la vida del
estudiante es el objetivo.
 Cuando el maestro se concentra en
este nivel -- ayuda al estudiante a
verse a sí mismo y a sus necesidades
-- entonces la verdad es
interiorizada con más facilidad.

“Los maestros deben inducir
a sus alumnos a pensar, y a
entender claramente la
verdad. No basta que el
maestro explique, o que el
alumno crea; debe
despertarse en él el espíritu
de investigación, y debe
acostumbrase a expresar la
verdad con sus propias
palabras, poniendo de
manifiesto que ve su fuerza y
sabe aplicarla.” (Testimonies for
the Church, Vol. 6, p. 154)
Ayudando al oyente a aplicar
la verdad a la vida





Necesitamos llevar a nuestros estudiantes
a investigar la Palabra, para obtener
respuestas a sus problemas de la vida.
Enseñe la antigua historia en términos
contemporáneos.
Ilustraciones dan ayuda valiosa en esta
aplicación.
Concentre todos sus esfuerzos en producir
cambio en la vida de los alumnos.
Guíe a los miembros con estímulos.
¡Inténtelo usted
mismo!
• Analice el enfoque de
Jesús, pidiendo a sus
estudiantes para
analizar las preguntas
que siguen, y elijan la
respuesta correcta.
• Prepare las preguntas
con anticipación.
¡Inténtelo usted
mismo!
“¿Nunca leísteis lo que hizo
David cuando tuvo necesidad, y
sintió hambre. . ?” (Mar. 2:25)
 ¿Comprensión de los hechos?
 ¿Generalización y repetición?
 ¿Aplicación e implicaciones?
¡Inténtelo usted
mismo!
“¿O no habéis leído en la ley, cómo
en el día de reposo los sacerdotes
en el templo profanan el día de
reposo y son sin culpa?” (Mt. 12:5)
 ¿Comprensión de los hechos?
 ¿Generalización y repetición?
 ¿Aplicación e implicaciones?
Principio de aplicación
dirigida
Generalización
Aplicación variada
Examen de áreas sensibles
Decisión personal
Ejemplo
Generalización - Debemos perdonar como Jesús
perdonó.
Aplicación variada 1)Cuando somos engañados;
2) Cuando somos ignorados; etc.
Examen de
áreas sensibles
•¿Por qué es tan doloroso
para mí, ser ignorado? •Jesús fue muy criticado.
Decisión personal -Trataré, durante esta
semana de perdonar como Jesús perdonó.
¡Inténtelo usted
mismo!
Biaventuranza # 3 “Bienaventurados
los mansos, porque ellos recibirán la
tierra por heredad.”
Generalización :_______________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¡Inténtelo usted
mismo!
Biaventuranza # 3 “Bienaventurados
los mansos, porque ellos recibirán la
tierra por heredad.”
Aplicación variada : __________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¡Inténtelo usted
mismo!
Biaventuranza # 3 “Bienaventurados
los mansos, porque ellos recibirán la
tierra por heredad.”
Examen de áreas sensibles:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
¡Inténtelo usted
mismo!
Biaventuranza # 3 “Bienaventurados
los mansos, porque ellos recibirán la
tierra por heredad.”
Decisión personal : __________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Respuesta del grupo
Lección del buen Samaritano:
–
–
–
Principio: Todos los que necesitan son nuestros
prójimos.
Aplicaciones variadas: Haga una lista de cosas
que podemos hacer como grupo.
Discusión de áreas sensibles: Raza,
conveniencia, etc.
Ahora tome una decisión, como grupo, para
actuar de manera diferente.
Usando la
discusión en
la Escuela
Sabática
Consejo del Espíritu de
Profecía
“No es el mejor plan que sólo los
maestros hablen. Ellos deberían
inducir a los miembros de la clase
a decir lo que saben. Y entonces
el maestro, con pocas palabras y
breves observaciones o
ilustraciones, debería imprimir la
lección en sus mentes” Consejos
Sobre la Escuela Sabática, p. 128.
El valor de la discusión





1. La discusión viene acompañada de una
variedad de informaciones, ideas, actitudes y
habilidades.
2. Las soluciones del grupo, generalmente, son
superiores a las de una sola persona.
3. Una discusión puede ser una manera de
evaluar los procesos de pensamiento de los
participantes.
4. Enseña al oyente a pensar, oír, pesar las
evidencias, hacer juicios y expresar
pensamientos.
5. Profundiza el compañerismo
y aumenta la intimidad.
El valor de la discusión






6. Crea interés porque apela para el deseo natural
de expresarse.
7. Tiene la tendencia de ser informal, lo que
normalmente es la mejor manera de aprender.
8. Presenta puntos de vista variados, lo que auxilia
a una persona a expandir su comprensión de los
otros.
9. Ayuda al estudiante a aplicar la verdad de la
lección a su propia vida, no permitiendo que el
maestro lo haga.
10. Ayuda al maestro a descubrir necesidades y
conceptos errados.
11. Ayuda a traer el contenido de las lecciones mas
cerca del interés y de las necesidades de los
Clave para una buena
discusión -- Preguntas
ciertas






Atraer la atención
Quebrar el hielo y hacer que la
discusión ande
Revela el conocimiento de los
alumnos
Hay participación activa de los
estudiantes
Permite al estudiante compartir
la explicación de la lección
Es útil en la revisión de la lección
Sugerencias para el uso de
las preguntas



Úselas para hacer que la clase
progrese en dirección al blanco;
preguntas que lleven a pensar
positivamente.
Evite preguntas que puedan ser
contestadas con un simple “sí” o
“no”. Use preguntas con
respuestas subjetivas.
De vez en cuando, haga preguntas
retóricas.
Sugerencias para el uso
de preguntas




Evite preguntas intracendentes, que no hacen al
oyente pensar, tales como: “¿Por qué los
cristianos deberían ser como Juan?”
Otro tipo de preguntas flacas que
frecuentemente oímos es: “¿Qué es lo que Dios
mandó que Abraham hiciese?”
Use preguntas que esclarezcan: “¿Qué es lo quiso
decir con eso?”; “¿Lo que está diciendo, entonces,
es ...?”
Use preguntas que ayuden al estudiante a
aplicar la verdad de la Biblia para su propia
vida: “¿Qué diferencia ocurriría en su vida si
colocase en práctica esas enseñanzas?”
Disposición física para
la discusión
Un círculo o semi-círculo donde
los estudiantes mantengan el
mejor contacto visual unos con
los otros.
Cómo
estudiar y
enseñar la
Biblia
¿Qué es lo que el estudio de
la Biblia hará por el
estudiante





“La Palabra destruye la naturaleza terrenal y
natural e imparte nueva vida en Cristo Jesús.”
(DTG, p. 355)
“... llenar la mente de la verdad bíblica ...
erigirá una barrera en derredor del alma.”
(CSES, ps. 38, 39)
“Cambiará el espíritu.” (CM, p. 382)
“No hay nada que sea más eficaz para vivificar
la mente y fortalecer el intelecto que el estudio
de la Palabra de Dios” (OE, p. 262)
“...su estudio refinará y elevará.” (CM, p. 382)
Cuatro maneras de
usar un texto
•Como base para la enseñanza de
la lección.
•¿Qué significa este texto?
•Como un tema para la lección.
•Hechos 22:10 “¿Qué haré,
Señor?”
Cuatro maneras de
usar un texto
•(Regular) Como un “trampolín”
para la discusión de un problema.
•Gen. 7:1 “Entra tú y tu casa en el
arca...”
•(Uso equivocado) Como punto de
partida para un tópico que no se
relaciona con el texto.
•Lucas 16:5 “¿Cuánto... ?”
Mejor manera de
usar un texto
• Este texto, ¿qué
significaba en
aquella época?
• ¿Qué significa
hoy?
Lucas 16:5
• ¿Qué significaba en aquella
época?
• ¿Qué significa hoy?
Maneras de incentivar
el estudio de la Biblia
1. Espere que sus estudiantes estudien.
2. Use su Biblia mientras enseña.
3. Use el espíritu de profecía como un
comentario divino de la Palabra.
4. La alegría del descubrimiento será el
incentivo más poderoso del estudio de la
Biblia.
5. Enseñe a los miembros de la clase cómo
estudiar.
6. Estimule el estudo diario de la Biblia.
Enseñe a los miembros de
la clase cómo estudiar
“Apréndase la lección de la escuela
sabática, no por medio de una ojeada
dada al texto de la lección el sábado de
mañana, sino por el estudio cuidadoso de
la lección para la semana siguiente,
hecho el sábado de tarde, y el repaso y la
ejemplificación diarios durante la
semana. Así la lección grabará en la
memoria y será un tesoro que jamás se
perderá totalmente.” Consejos sobre la
Escuela Sabática, p. 46.
Estimule el estudio diario
de la Biblia:





Uso de cuadros y figuras
Tareas para hacerse en casa
Ejercicios de asociación de
palabras
Paráfrasis
Periódico con el título de la
materia y primer parráfo
Ocho maneras para dirigir
su clase al estudio



1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.

8.



Encuesta de las Escrituras
Paráfrasis de la Biblia
Pensamiento crítico,
clasificación o comparación
Encuesta y resultados
Estudio de situaciones
Resolviendo conflictos
Dar soporte a una opinión o
creencia
Armonizando diferentes
puntos de vista.
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How To Teach a Sabbath School Class