Estrategias metodológicas
activas para la enseñanza
universitaria
Servicio de Innovación Educativa
Guía docente
Profesor- Guía
OBJETIVOS/
Valorar
COMPETENCIAS
AlumnoProtagonista
EVALUACIÓN
Adecuar
METODOLOGÍA
Definir
Servicio de Innovación Educativa
VINCULAR
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN
¿Cómo
conseguiré
que los
alumnos
aprendan?
ENSEÑANZA
PROFESOR
¿Cómo
conseguiré
aprobar?
EVALUACIÓN
ALUMNO
Servicio de Innovación Educativa
Modalidades organizativas

PRESENCIALES
SeminariosTalleres
Clases Teóricas
Hablar a los estudiantes
Exposición de contenidos
Clases
Prácticas
Mostrar cómo deben actuar
Acercarles a la realidad
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
Construir conocimiento a través de
la interacción y la actividad de los
estudiantes
Sesiones monográficas supervisadas con
participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)
Prácticas
Externas
Tutorías
Atención
personalizada
a los
estudiantes
Completar la formación en un
contexto profesional
Formación realizada en empresas y
entidades externas a la universidad
(prácticas asistenciales, etc.)
Fuente: Modificado deServicio
Mariode
deInnovación
Miguel Díaz
Educativa
Modalidades organizativas

NO PRESENCIALES
Trabajo en
grupo
Hacer que los estudiantes hablen
entre ellos
Trabajo
autónomo
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje
Estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, aula de informática,
visitas, etc.
•Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, etc.
•Para exponer o entregar en las clases
teóricas.
•Se incluye la preparación de ensayos,
resúmenes de lecturas, seminarios,
conferencias, obtención de datos, análisis,
etc.
•Así como el estudio de contenidos
relacionados con las clases teóricas,
prácticas, seminarios, etc. (estudiar para
exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas
complementarias, hacer problemas y
ejercicios, etc.).
Fuente: Modificado deServicio
Mariode
deInnovación
Miguel Díaz
Educativa
Riqueza metodológica

Mapas conceptuales

Aprendizaje cooperativo

Dispositivos de respuesta remota (clickers)

Método del caso

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

WebQuest
Servicio de Innovación Educativa
MAPAS CONCEPTUALES
Servicio de Innovación Educativa
MAPAS CONCEPTUALES: Qué son


Instrumento gráfico para representar las estructuras del
conocimiento
Se basa en la “teoría constructivista del aprendizaje”
Concepto “n”
Concepto 1
Concepto 5
Concepto 2
Concepto 4
Concepto 3
ayudan a aprender de modo significativo
(no memorístico)
Servicio de Innovación Educativa
Para quién


En el profesor:

Ayuda a la presentación de la información
En el alumno:

le ayuda a organizar lo que está estudiando

a resaltar las relaciones entre los conceptos

a estructurar el conocimiento

su elaboración fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad
Puede ser utilizado como instrumento de evaluación
Servicio de Innovación Educativa
Método
Concepto 1
Verbo,
adverbio
Concepto “n”
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Concepto 2
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Verbo,
adverbio
Concepto 5
Verbo,
adverbio
Concepto 4
Verbo,
adverbio
Concepto 3
Servicio de Innovación Educativa
Ejemplo
Servicio de Innovación Educativa
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Servicio de Innovación Educativa
¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo?

Trabajo en equipo

Aprovechar al máximo la interacción entre alumnos:



Aprendan los contenidos
Aprendan a trabajar en equipo (desarrollo habilidades sociales).
Fomentar didácticamente la necesidad de que trabajen
juntos.
NO
“Repartirnos el trabajo”
“El trabajo lo hacen dos”
Servicio de Innovación Educativa
Elementos esenciales del AC
1. Interdependencia positiva
2. Responsabilidad individual y grupal
Evaluación individualizada, aportación de cada uno
3. Interacción
4. Habilidades sociales y de pequeño grupo
5. Autoevaluación del proceso grupal
Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo
para mejorar la efectividad futura.
Johnson &Servicio
Johnson,
2002
de Innovación
Educativa
Asignación de roles






Lider: se asegura de que el grupo está trabajando en la tarea y que todos los
miembros del grupo tienen oportunidad de participar y de aprender.
Secretario: guarda los “documentos” que produce o usa el grupo y anota las
actividades en las que el grupo participa.
Portavoz: comunica las respuestas orales a la clase en relación con las
actividades o conclusiones del grupo.
Revisor: se asegura de que todos los miembros del grupo están aprendiendo.
Monitor: mantiene la zona que ocupa el grupo en orden así como de
controlar el tiempo.
Comodín: apoya al líder y sustituye a los miembros que puedan faltar.
Necesidad no sólo de cambiar las tareas dentro del grupo y también los
grupos mismos.
Servicio de Innovación Educativa
Fuente: Antoni Font, UB.
Servicio de Innovación Educativa
Fuente: Antoni Font, UB.
Servicio de Innovación Educativa
CLASES EXPOSITIVAS:
USO DE CLICKERS
Servicio de Innovación Educativa
Clickers

Aumentar la participación del alumno

Incrementar su atención durante la clase

Realizar una evaluación formativa

Crea un ambiente más distendido

Motiva a los alumnos en clase

Controla la asistencia a clase
Servicio de Innovación Educativa
Una posibilidad
1. Realización de
la pregunta
4. Respuestas
en gráfico
5. Informe
3. usb
2. alumnos
2. alumnos
Servicio de Innovación Educativa
Modo de empleo

Preguntar al principio de la clase o al final

Preguntas genéricas para saber si se va entendiendo

Antes o después de un debate para conocer la opinión tras
el debate

Hacer encuestas de principio o final de asignatura

Ejercitarse en la realización de tests
Servicio de Innovación Educativa
MÉTODO DEL CASO
Servicio de Innovación Educativa
¿Qué es el método del caso?




Origen: Harvard Business School, 1908.
Los alumnos tienen información y un cierto grado de dominio
sobre la materia.
Estimula el análisis y la reflexión de los participantes.
Permite conocer cierto grado de predicción del
comportamiento de los participantes en una situación
determinada.
Servicio de Innovación Educativa
Procedimiento



Presentación del caso por parte del profesor en base a los
objetivos, nivel de los alumnos y tiempo del que se dispone.
Análisis del caso en sesión plenaria.

Anotar hechos en la pizarra. Análisis de hechos.

El profesor orienta la discusión del caso hacia el objetivo
de aprendizaje. (preguntas críticas)

Se presentan soluciones.
El grupo obtiene conclusiones significativas del análisis y
resolución del caso.
Servicio de Innovación Educativa
Recomendaciones




No expresar las opiniones personales
Considerar que en algunos casos no existe una solución única
(problemas divergentes).
Propiciar un ambiente adecuado para la discusión.
Guiar el proceso de enseñanza con discusiones y preguntas hacia el
objetivo.

Registrar comentarios y discusiones.

Señalar puntos débiles del análisis de los grupos.


Evitar casos ficticios, muy simplificados o en su defecto, muy
extensos.
Prepare el guión: Trate de visualizar todo el proceso y escriba en una
tabla numerada toda la secuencia de actividades prevista. Para
cada una de ellas anote los objetivos, los comentarios, los aspectos
a considerar y los conceptos relevantes a destacar así como el
tiempo previsto.
Servicio de Innovación Educativa
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Servicio de Innovación Educativa
Definición
Barrows (1986) “un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de nuevos conocimientos”

Características importantes

Activa el aprendizaje autónomo del alumno

Los alumnos trabajan en grupo de máximo 10

Casos interesantes y atractivos

Integra varias disciplinas

Conocimiento previo del alumno

Motivación de los alumnos
Servicio de Innovación Educativa
Pasos importantes del proceso
Problema
A------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Paso 0. INTRODUCCIÓN DEL PROFESOR-TUTOR
- ¿Qué es el ABP?
- Sólo si los alumnos no conocen la metodología
Paso 4. FEEDBACK DEL PROFESOR-TUTOR
- ¿Se han logrado los objetivos de aprendizaje?
- Reforzar conocimientos adquiridos
- Apuntar aspectos no señalados por los alumnos
Paso 3. DISCUSION POSTERIOR (grupo)
- ¿Tenemos ahora una mejor comprensión de
los procesos implicados en el problema?
- Sintetizar e informar sobre los
conocimientos adquiridos
Paso 1. DISCUSION PREVIA (GRUPO)
- ¿Qué sabemos? ¿qué necesitamos aprender?
- Entrega del problema
- Lectura
- Análisis y lluvia de ideas
Paso 2. ESTUDIO INDEPENDIENTE
- ¿Cómo puedo aprender? ¿Qué recursos consultar?
- En biblioteca, casa, clase…
- Consulta de diversos recursos de aprendizaje
- Integración de conocimientos de diversas
disciplinas
Servicio de Innovación Educativa
¿cómo evaluarlo? Instrumentos

Cuestionarios




autoevaluación
por pares
de grupo
del tutor…

Diarios

Tutorías

Mapas conceptuales

Informes

Portafolio

Exámenes
Servicio de Innovación Educativa
Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS

Aprender a tomar decisiones metodológicamente

Adquirir razonamiento

Integrar varias disciplinas

Aprendizaje autodirigido

Trabajo en equipo

Adquisición de habilidades

Motivación
INCONVENIENTES

Conocimiento menos sistemático

Transición en los estudiantes

Elaboración de problemas

Habilidad del tutor para desempeñar su papel

Disponibilidad de los recursos necesarios
Servicio de Innovación Educativa
WEBQUEST
Servicio de Innovación Educativa
Qué es una Webquest (WQ)

Bernie Dodge,1995 (Universidad de San Diego, California)
“Una actividad orientada a la investigación donde toda o casi
toda la información que se utiliza procede de recursos de la
Web”.

Recurso didáctico; propicia el uso educativo de internet

Trabajos de investigación

Desarrollar las habilidades cognitivas de orden superior: análisis,
síntesis y evaluación.
Los resultados de la investigación se plasman en una página web.
Servicio de Innovación Educativa
Estructura de la WQ
INTRODUCCIÓN: Introducir la actividad a los estudiantes. Plantear a
los estudiantes la pregunta de investigación que guiará la actividad
TAREA: Explicar a los alumnos la tarea que deberán realizar: el
resultado o trabajo final que se espera que realicen
PROCESO: Especificar a los alumnos cómo pueden realizar la tarea:
incluye pasos, recursos, y las herramientas necesarias para organizar
la información. (Los recursos pueden estar en otra página)
EVALUACIÓN: Describir a los alumnos cómo van a ser evaluados.
Especificar si habrá una calificación común para el trabajo del
grupo e individual.
CONCLUSIÓN: Cierra la actividad y fomenta la reflexión.
GUÍA DIDACTICAY/O AUTORES: Información del autor y ayudas a
otros profesores para crear y utilizar las WebQuest
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Servicio de Innovación Educativa
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Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
Servicio de Innovación Educativa
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¿Qué significan los ECTS para los alumnos?
Estamos Cansados de Trabajos Semanales
Servicio de Innovación Educativa
Métodos de enseñanza
ELEGIR
Objetivos, contenido,
temporalización, profesorado,
alumno, etc.
SELECCIONAR
Estrategias didácticas
concretas.
CONSCIENTES ENSAYO
hasta dar con la metodología
más adecuada
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