Ibero-American Science &
Technology Education
Consortium
“La Transdisciplina y las Competencias
Globales en la Educación del Ingeniero
del Siglo XXI”
María Josefina Regnasco
Enseñar a pensar en la sociedad
de la información
por María Josefina Regnasco
Universidad Abierta Interamericana
¿De qué está hecha la Torre Eiffel?
 hierro
 acero
 cobre
AIRE
sin el aire, la Torre Eiffel no sería más que una alargada
pirámide, maciza y opaca
pero el aire no se ve
Tomar en cuenta el aire supone:
desviar la mirada
desde lo visible
hacia lo no-visible: - supuestos subyacentes
- coordenadas estructurantes
de los datos sensibles
Contextualizar:
UBICAR LOS FENÓMENOS A EXPLICAR
DESDE UN MARCO TEÓRICO
Esto implica:
. Tomar distancia
. no enfocar solamente lo inmediato
La crisis de la información
. Modelo educativo que hemos heredado:
separa los saberes de su contexto
proceso de hiper-especialización
"Hemos alentado a nuestros mejores cerebros a concentrarse
en el análisis de fragmentos cada vez más pequeños"
(Al Gore)
Crisis por exceso de información
Funes el memorioso de
Borges
. . .podía ver cada punto, cada
matiz, cada nervadura, cada
pequeño detalle de cada hoja de
cada árbol . . .
. . . Pero lo que no podía ver era
el árbol . . .
Lo que Funes había perdido:
capacidad de pensar: organizar la información en
estructuras significativas
Al Gore:
información
=/=
exformación
 IN - FORMACIÓN : al incorporar información,
 El individuo
. se forma
. se educa
. se eleva como portador de cultura
 EX - FORMACION :
 proceso que nos :
. des - informa
. de - forma
No nos educa, ni nos instala como seres portadores de cultura por
carencia de esquemas conceptuales para procesar el volumen de
información.
Modelo heredado: Marco conceptual no explicitado,
reduccionista, fragmentario y lineal
La visión unilineal y fragmentaria del conocimiento
no es inofensiva
Tarde o temprano desemboca en acciones ciegas y arrastra
consecuencias incontrolables
(Edgar Morin)
Crisis del mundo actual:
. A pesar de la magnitud y extensión de la ciencia y la tecnología
del poder de la industria
del aumento de la producción
los graves problemas que padece la humanidad:
. pobreza
. marginación
. violencia
. drogadicción
. deterioro ambiental
no han podido ser resueltos
Debemos detenernos a cuestionar
 no sólo la cantidad de nuestra información,
 sino los marcos teóricos desde donde
procesamos los datos
elaboramos un diagnóstico correcto
proyectamos una solución
Para responder enérgicamente a una crisis hace
falta un profundo replanteo de las ideas.
Al Gore
 El desarrollo de la ciencia y de la tecnología no es
meramente acumulativo.
 Implica transformaciones de los núcleos organizadores
del conocimiento.
Un ejemplo de cambio de planteo
Sociedad tecnológica:
a – Modelo analítico - instrumental:
. aparato técnico tomado aisladamente
. ejemplo: AUTOMOVIL
. vehículo para desplazarse de un lugar a otro
. sólo considera el uso específico del aparato
Se generaliza el ejemplo a la totalidad del sistema tecnológico.
Para el modelo instrumental: tecnología => herramienta neutral
Modelo de la complejidad. sistema tecnológico = RED
Cada instrumento supone
la totalidad del sistema tecnológico
por lo tanto:
Toda transferencia tecnológica
supone al mismo tiempo transferencia cultural
HOLOGRAMA:
. cada elemento de un sistema contiene de algún modo la
Información de la totalidad del sistema
. cada parte es apta para regenerar el todo
El carácter de la tecnología supera en mucho
la mera instrumentalidad
Modelos de pensamiento:
a - Analítico – Instrumental
Principio: Cada cosa es lo que es
A= A
b - Complejo:
Principio: Toda cosa es más de lo que es
Porque es una RED que implica su CONTEXTO
En cada molécula existe un holograma del universo
Si el proyecto educativo se construye desde:
> racionalidad sin crítica
> visión fragmentaria y lineal ( "mirada de túnel")
> criterios meramente productivistas
formará profesionales altamente especializados pero sin la
capacidad de realizar un diagnóstico profundo de los
problemas, y por consiguiente sin la capacidad de resolverlos
El modelo analítico considera sólo las intenciones
- previas,
- conscientes
- y deliberadas
con respecto al diseño ,
producción y uso de las tecnologías
Modelo Complejo
Transdisciplinario
-
Los aparatos tienen efectos más allá de su función específica
- EL planteo ético debe considerar:
no sólo los efectos intencionales referidos al buen o mal uso del
aparato
sino también:
los efectos no intencionales, no deliberados,
no previstos, pero que se producen indefectiblemente
Ejemplo:
Teléfono celular
función específica: comunicarnos a distancia
desde cualquier lugar
- enfoque analítico: se reduce a su buen o mal uso
- enfoque complejo: tiene en cuenta efectos no
intencionales:
Por ejemplo: requiere antenas que irradian
microondas, cuyos efectos sobre la salud y el
ambienta aún no fueron estudiados
Un nuevo marco para los planteos éticos:
Ética de la precaución:
supone que las técnicas e instrumentos tienen efectos
más allá de su función específica
el uso de artefactos y tecnologías implica
• consecuencias:
• no intencionales
• no inmediatas
Toma de decisiones responsable
debe tener en cuenta las consecuencias a
largo plazo
Diferentes encuadres éticos:
 ética de la intención
=> actos intencionales y deliberados
 ética de la responsabilidad
=> actos no intencionales
=> ambos encuadres vinculan nuestra
responsabilidad a acciones ya
realizadas.
 ética de la precaución => principio de prudencia con respecto a
avances tecnológicos cuyos efectos a
largo plazo son difíciles de evaluar.
responsabilidad sobre el futuro
Ética de la precaución:
Toma de conciencia de los límites de la
condición humana
La conciencia
de nuestros propios límites
de los límites del planeta
deberá preceder a toda
decisión ética
Ejemplo de efectos no previstos:
la chatarra electrónica
 Velocidad de las innovaciones:
- obsolescencia cada vez más temprana de los aparatos
- el ciclo de vida útil es cada vez más corto
Aumento exponencial de aparatos eléctricos y electrónicos
fuer de uso:
Se calcula:
- 100 millones de toneladas de chatarra electrónica
producida anualmente en el mundo
- En Argentina: 120.000 toneladas por año
Reciclado:
industria compleja por la alta toxicidad de sus
componentes:
- mercurio
- plomo
- cadmio
entre otros
Hasta ahora, más de 6 millones de
toneladas de residuos parten cada año de la
Unión Europea en dirección a regiones en
desarrollo, especialmente China y Africa
¿Cómo resolver este problema?
1)
1995: Prohibición de Basilea:
Su texto presenta muchas
ambigüedades y contradicciones
2) Nuevo marco teórico:
Responsabilidad Extendida del Productor
Responsabilidad extendida del
productor
 Nuevo marco teórico:
 La responsabilidad por el producto debe
extenderse a todo el ciclo de producción,
consumo y disposición final de los aparatos
 La responsabilidad de las empresas con
relación al impacto ambiental no termina
con la venta de sus productos
Artefactos
no son sólo cosas aisladas
Artefactos: hay que percibirlos como
HOLOGRAMAS
PROCESOS
Desde una mirada transdisciplinaria
Productos:
Debe ser percibidos:
- No meramente como aparatos para ser
vendidos y comprados
- Usados y descartados
- sino como
- Servicios para ser utilizados durante tiempos
más prolongados:
- Aparatos compatibles con las innovaciones
tecnológicas
Responsabilidad extendida del
productor
Su implementación no será fácil
Implica:
- costos en infraestructura
- complejidad de gestión
Necesidad de una
perspectiva transdisciplinaria
Situar los problemas en su contexto
económico, político, social, cultural
ecológico
Abordar los problemas desde una mirada
transdisciplinaria
Para lograr soluciones reales
Se necesita:
Un cambio de paradigma:
- Del modelo analítico al modelo complejo
Un cambio de diagnóstico
De la visión aislada
a la percepción del contexto
Es necesario:
No meramente multiplicar las
respuestas a preguntas mal
formuladas
sino
cambiar los planteos
La dimensión de la crisis civilizatoria
Alternativas futuras
Nuestra civilización ha entrado en colisión
con el sistema ecológico del planeta.
Al Gore
Bajo el signo de la globalización
cada problema desborda sus límites
y se convierte en problema mundial
Superar la crisis = cuestionamiento profundo de:
idea del hombre y de su ubicación en el cosmos
volver a experimentarnos como parte del Planeta Tierra
. Re-plantear los conceptos de:
hombre
naturaleza
tecnología
progreso
ética
. Re-definir la función de la educación
Es necesario
Volver a asumir la complejidad de lo real
y la interacción de todos los fenómenos.
Tomar conciencia de la finitud humana
y los límites del planeta.
Reflexionar sobre la comunidad de
destino terrestre.
¡ Muchas gracias !
María Josefina Regnasco
Universidad Abierta Interamericana
[email protected]
Descargar

Problema: Dificultades y condicionamientos en el