La evaluación en Economía
en la Escuela Secundaria
Verónica Simondi
2014
DGCyE – Dirección de Formación Continua
Modalidad semipresencial – 20 horas de duración
Distribuidas en horas de cursada presencial y
horas de dedicación no presencial
Puntaje: 0.44
Objetivo
Resignificar las prácticas evaluativas
en Economía , para adecuarlas a los
Diseños Curriculares y para dotarlas
de un mayor grado de fiabilidad y
coherencia.
ENCUENTROS PRESENCIALES
• DIALOGAREMOS PARA COMPARTIR REFLEXIONES,
EXPERIENCIAS Y CONCEPTUALIZACIONES
• HAREMOS UN PRIMER ACERCAMIENTO AL MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
• REALIZAREMOS ACTIVIDADES QUE NOS PERMITAN INDAGAR
NUESTRAS PRÁCTICAS DESDE UN ROL ACTIVO
• INTENTAREMOS CONSTRUIR PUENTES ENTRE EL CONTEXTO
ESCOLAR Y EL AULA DE CAPACITACIÓN
ENCUENTROS VIRTUALES
• DESCARGARÁN LA BIBLIOGRAFÍA DESDE LA WIKI DE LOS CIIE
DE LA REGIÓN X
• PROFUNDIZARÁN LA LECTURA Y REFLEXIÓN DEL MATERIAL
BIBLIOGRÁFICO
• REALIZARÁN ACTIVIDADES Y LAS ENVIARÁN POR CORREO
ELECTRÓNICO
• SE CONTACTARÁN CON LA CAPACITADORA A TRAVÉS DEL
CORREO ELECTRÓNICO
CONTACTOS
WIKI DEL CIIE PARA DESCARGAR LA BIBLIOGRAFÍA:
http://ciie-r10.wikispaces.com/
MAIL DE LA CAPACITADORA:
[email protected]
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Determinar los instrumentos y los criterios más convenientes para evaluar
contenidos económicos.
• Reflexionar sobre su planificación didáctica para resignificarla a la luz de los
resultados de sus prácticas evaluativas.
• Instrumentarse para diagnosticar con mayor fiabilidad la marcha de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Instrumentarse para orientar a sus alumnos ante la detección de
dificultades de aprendizaje.
• Redactar sus consignas de trabajo de modo que sean claras y entendibles
para todos sus alumnos.
• Incorporar a su práctica docente nuevos recursos para la evaluación de
contenidos económicos.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN
•1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: SABERES Y
EXPECTATIVAS
•2. EVALUACIÓN EN PROCESO: ASISTENCIA E
INTERVENCIONES
•3.EVALUACIÓN FINAL: INDIVIDUAL Y
ESCRITA
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIÓN
• ASISTENCIA a los encuentros
•PARTICIPACIÓN EFECTIVA EN LOS TRABAJOS
GRUPALES
•ENTREGA EN TIEMPO Y FORMA DE LAS
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
•REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN FINAL
CONTENIDOS
• Los momentos y las características de la
evaluación en Economía. Los instrumentos.
• El uso del portafolio y el uso de las TICS como
recursos didácticos para evaluar.
• El proceso de elaboración de la evaluación
integradora.
Evaluación
Conjunto de
actividades que
posibilitan identificar
errores, comprender
sus causas y tomar
decisiones para
superarlos.
(Perrenaud 1993)
• Recoger
información
• Analizar la
información y
emitir un juicio de
valor sobre ella
• Tomar decisiones
Alicia R. W. de
Camilloni
“No hay
evaluación sin
juicios de valor”
Analizar información y emitir un juicio sobre ella
“Evaluar consiste, en principio, en emitir juicios
de valor acerca de algo: objetos, conductas,
planes. Estos juicios tienen una finalidad. La
evaluación no tiene un fin en sí misma. No se
evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar
decisiones con respecto a la marcha de un
proceso”.
Camilloni,A. (1998)
Evaluación
• Útil para el
docente
• Gratificante
para el alumno
• Orientadora
para ambos en
sus
actuaciones
Susana Celman
¿Es posible
transformar la
evaluación en
una
herramienta
para la
construcción de
conocimiento?
Edith Litwin
“el problema de la evaluación,
ha ido adoptando
progresivamente una mayor
importancia. Dicha
importancia fue adquirida
como resultado de una
“patología”: muchas prácticas
se fueron estructurando en
función de la evaluación,
transformándose ésta en el
estímulo más importante para
el aprendizaje. El docente
comenzó a enseñar aquello
que iba a evaluar y los
estudiantes aprendían porque
el tema o problema formaba
una parte sustantiva de las
evaluaciones.”
Jerome Bruner
Crear en las
instituciones un
área de
seguridad que
permita ser más
atrevido, tener
hipótesis y
ponerlas en
práctica.
Carmen Palou de Maté
(Desde una perspectiva
sociohistórica) “la evaluación se
articula entre el sistema productivo
y el sistema escolar, relación ésta
que se manifiesta también en otros
ámbitos del campo pedagógico,
donde la demanda industrial se va
reconvirtiendo en términos
educativos en todo el quehacer
docente, como por ejemplo la
concepción de número, el
vocabulario, la actitud frente al
adulto”
ACTIVIDAD NO PRESENCIAL NRO 1
• A partir de la lectura del texto Neus Sanmartí:
• Sintetice en un escrito las funciones más significativas que debe cumplir la
evaluación en las prácticas docentes en general
• Con referencia al punto anterior, detalle factores obstaculizadores y
elementos facilitadores relacionados con sus prácticas evaluativas en
Economía. Para un análisis más minucioso, los puede agrupar con
referencia a:
• Evaluaciones diagnósticas
• Evaluaciones formativas
• Evaluaciones sumativas
• Evaluaciones integradoras
Resuelva la actividad tratando de utilizar la mayor cantidad de
ejemplificaciones referidas a su desempeño cotidiano, para participar
posteriormente de una reflexión grupal conducida por la capacitadora sobre
los temas importantes a la hora de evaluar ECONOMIA.
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Evaluacion