Diplomado Formación Cívica y Ética: Promoción
de principios holísticos para docentes en
educación básica (tema transversal de
intervención: El Bullying), DIPFOCET.
Módulo IV: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Sesión II. EL PROFESOR COMO PERSONA
2 de junio de 2012
Dr. Edgar Gómez Bonilla
Coordinador del Colegio de Historia
Profesor investigador Maestría en Educación Superior
Facultad de Filosofía y Letras, BUAP
ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS
DE EVALUACIÓN
APLICADAS
A LA ENSEÑANZA
La función
del profesor
como
asesor DE LA HISTORIA
Concepto general
Los asesores son educadores que tratan de
crear mediante el ejercicio de sus habilidades,
un ambiente en el que los estudiantes pueden
enfrentarse con sus propios sentimientos y
explorarlos sin miedo, aprender a arreglárselas
más eficazmente en cuanto a la toma de
decisiones y examinar sus valores y objetivos
sin peligro de ser juzgados. El asesor es una
persona que tiene confianza en las posibilidades
de desarrollo de su alumno.
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A LA ENSEÑANZA
La función
del profesor
como
asesor DE LA HISTORIA
Funciones asignadas al profesor
Sociedad
Institución
educativa
aprendizaje
Relación con los
alumnos
Asignaciones
individuales y
grupales
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El profesor
comoAPLICADAS
personaAyLAasesor
Asesoría
personal
Asesoría
académica
Funciones a cumplir en la labor docente
 Relación autoridad, ajena al grupo familiar, investida de
sabiduría y poder.
 Riesgo constante de ser requerido por sus alumnos para
plantear problemática diferente de los contenidos
académicos,
 Problemas tienen diversas vías de expresión, desde bajo
rendimiento escolar hasta el planteamiento del problema
de orden emocional
 Responsable de la conducción del proceso de aprendizaje
aprendizaje
del alumno
 Alumno busca espacios en los que se pueda relacionar de
manera más directa con el maestro y sus enseñanzas.
 Detecta problemas como deficientes hábitos de estudio,
dificultad para poner atención en clase e incluso el contar
con pobres antecedentes académicos necesarios para
enfrentar el curso del cual solicita la asesoría.
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APLICADAS
A LA ENSEÑANZA
La función
del profesor
como
asesor DE LA HISTORIA
Funciones demandadas a los docentes en las diferentes etapas educativas
El jardín de niños
• Es una extensión "didáctica" de la estructura familiar donde el
niño encuentra calidez y aprendizaje.
• Es facilitador del proceso de socialización del niño.
• Permite al niño redefinir sus relaciones afectivas y distinguir
afectos (casa-escuela).
• Posibilita la incorporación y fortalecimiento de estructuras
básicas de lenguaje y lecto-escritura.
Facilita al niño la introyección de normas básicas de conducta.
Sirve de modelo de identificación distinto al paternal.
La educación primaria
Facilita la introyección de normas más complejas de interacción
y socialización.
Estimula la incorporación de información (motiva su
aprendizaje).
Motiva el desarrollo de actividades y habilidades (investigación,
innovación, creatividad, colaboración, solidaridad, etcétera).
Refuerza los valores que se promueven en casa.
Aporta elementos para el fortalecimiento de la identidad
personal del niño.
Relación con los alumnos
aprendizaje
La educación secundaria
Estimula el desarrollo del pensamiento lógico formal.
Establece límites en el comportamiento del adolescente.
Sirve como continente a los problemas propios del periodo
adolescente.
Orienta, aconseja, asesora tanto vocacional como
académicamente.
Vuelve menos violenta la separación que el adolescente busca
hacer de la estructura familiar.
.
La educación media superior
Es un referente con quien el joven puede ensayar formas de
socialización.
Genera espacios de condiciones semejantes a la realidad para
que el joven ponga en práctica habilidades.
Facilita la integración del joven a la vida productiva.
Orienta el desarrollo del alumno posterior a los estudios
profesionales.
Estimula el compromiso profesional y social del alumno.
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El profesor
comoAPLICADAS
personaAyLAasesor
JAMÁS SERÁS MAESTRO[1]
Jamás serás maestro si tu escuela tiene más parentesco con una oficina que con un hogar.
Si tus ojos son dos látigos permanentemente dispuestos para el castigo visual, si tus nervios explotan mil veces al
día.
Si tus frases, en vez de caricias, son púas que arañan, si necesitas un arsenal de gritos para tus combates diarios.
Si los niños llegan recelosos a tu escuela, como llegan los enfermos al hospital. Y si te aceptan no como un
alimento grato, sino como una medicina obligada.
Si tu escuela se abre cinco minutos antes de empezar las clases y se cierra cinco minutos después de la hora
reglamentaria. Y si al abrirse parece que bostezaras y al cerrarse que sonrieras.
Si no comprendes que los niños deben jugar en razón inversa a sus edades. Y sí los niños se aburren en tu
compañía.
Si tu escuela no es el imán infantil más poderoso de la localidad donde actúas.
Si tu escuela, además de un cuerpo, no tiene alma. Y si únicamente es un taller mecánico del alfabeto.
Si al hablar no encantas a los niños dejándolos como hipnotizándolos. Si no sabes hacerte escuchar hasta con los
aprendizaje
ojos.
Si no comprendes que el alma de cada niño es un libro en blanco el que estás escribiendo para toda la vida. Y si,
en vez de escribir en ese libro himnos triunfales, te contentas con llenarlo de ramplonerías y mediocridades.
Si obtienes licencias sin necesitarlas. Y si trabajas cuando te fiscalizan y cuando se acercan los exámenes.
Si el patio de tu escuela es tan fúnebre como el patio de una cárcel. Y si los recreos, en vez de ser una fiesta para
el cuerpo y el espíritu, son lugares donde se sufre frio en invierno, sol en primavera y soledad espiritual en todas
las épocas del año.
[1]
Tomado de José Berrum de Labra y Vicente Méndez, Maestro de excelencia, Fernández, México, 1996, pp. 22-23. (El texto es de autor anónimo.)
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EL PROFESOR COMO PERSONA
 Condiciones para llegar a la
docencia
 qué mantiene ejerciendo la
actividad
docente
Actividad
 Acciones educativas
personal
 Opiniones y posturas que
retroalimenten acciones.
 Reacciones que le despierta cada
alumno
aprendizaje
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Actitudes del
profesor
 Observar los aspectos positivos del alumno y
estimularle al menos con la misma frecuencia con
que se le señalan aspectos a modificar.
 Corrección o crítica a las acciones de un alumno,
se debe tener la seguridad de que el alumno no
vea en esto una crítica de él en cuanto persona.
 Entender la lógica del comportamiento del
alumno, más no necesariamente su justificación.
 Respeto a los alumnos estimulan y refuerzan los
sentimientos positivos y de respeto hacia el
profesor.
 Reconocimiento que el profesor le confiere al
alumno
aprendizaje
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EL PROFESOR COMO PERSONA
 El profesor utiliza la voz, la mímica, sus gestos, su
lenguaje verbal y no verbal, para trasmitir información y
motivar el aprendizaje.
 Se promueven conocimientos a través del filtro de las
emociones.
 Regula el desarrollo emocional de los alumnos a partir
Vida
emocional de:
1. Buscar una reflexión constante sobre su rol como
docente.
2. Observar y vivir en un estado de equilibrio emocional,
que permita ser objetivo en sus juicios cuando se
relaciona con sus alumnos.
3. Desarrollar habilidades para la asesoría personal y
académica de sus alumnos.
4. Formarse en la coordinación de grupos de aprendizaje
aprendizaje
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A LA ENSEÑANZA
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asesor DE LA HISTORIA
Salud mental
del profesor
EL PROFESOR COMO PERSONA
 Tomar conciencia de que existe la posibilidad de sufrir
desgate emocional en el ejercicio de la función docente.
 Identificar las posibles fuentes del desgaste emocional (son
diferentes para cada profesor).
 Establecer metas realistas de mejora a corto y largo plazo y
llevar un registro de ellas.
 Poner atención y actuar a favor de mejorar los hábitos
asociados con la salud física.
aprendizaje
Dar un breve espacio cotidiano a la relajación y a la
reflexión.
 Aprender a decir no cuando alguien pide algo que está
fuera de nuestras manos resolver.
 Aprender a delegar responsabilidades.
 Encontrarse cotidianamente con el sentido del humor.
 No perder contacto con el plan de vida que se ha trazado.
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EL PROFESOR COMO PERSONA
Instrumento
esencial del
profesor: él
mismo
 La neutralidad. El profesor debe conocer situaciones,
buscar acciones posibles y asesorar al alumno. Sin
embargo, no puede ser parte del problema de tal
modo que finamente esté tan involucrado en el mismo
que ya no pueda realizar acciones con objetividad.
 El humor. Ayudará al docente a ver las cosas de un
modo más ligero y claro, sin perder el respeto y la
atención a las acciones que se deban implementar.
aprendizaje
 El interés activo. Mantener un interés genuino en todo
momento y para cada situación que se presente con
los alumnos.
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