CAPÍTULO 15
Actividades
Capítulo 15. Actividades
PRESENCIALES
1.
Analizar un caso:
•
Objetivo de la actividad: análisis de un caso de un proyecto de
innovación educativa.
•
Duración: 4 horas.
•
Contenido de la actividad: el profesor seleccionará de entre los casos
de proyectos de innovación premiados que se ofrecen en la página de
la Consejería de Educación de La Rioja
(http://www.educarioja.org/educarioja/index.jsp?tab=down&acc=ln&scat
=Trabajos+premiados&menu=3) un caso que será estudiado por la
totalidad de la clase. Se pretende analizar a través del caso el proceso
de desarrollo profesional que se ha desarrollado a lo largo de dicho
caso. El profesor asignará roles, distribuirá funciones a diferentes
grupos para que analicen aspectos de la innovación: origen, contexto,
contenido, procesos. Es posible que se requiera entrar en contacto a
través de correo electrónico con los profesores responsables del
proyecto.
•
Producto de la actividad: el producto de esta actividad es grupal y de
toda la clase, ya que al trabajar en el análisis del caso de forma grupal,
cada equipo deberá aportar la información necesaria para
complementar una adecuada descripción del caso objeto de estudio.
Capítulo 15. Actividades
PRESENCIALES (cont.)
2. Role Playing: ¿La enseñanza es una profesión?
•
•
•
•
Objetivos de la actividad: desarrollar en los alumnos una actitud crítica en
relación a la características de la docencia como profesión. Ayudar a los
alumnos a fundamentar sus ideas y expresarlas en público
Duración: 2 horas.
Contenido de la actividad: previo al desarrollo de la actividad los alumnos
han debido de leer el capítulo Desarrollo profesional y personal del docente.
A partir de aquí la clase se va a dividir en tres grupos. Dos grupos
compuestos por cinco personas cada uno van a adoptar una posición
favorable/desfavorable a la consideración de la docencia como una
profesión. Ambos grupos deben de preparar argumentos a favor y en contra
de la tesis: la docencia es una profesión. El tercer grupo va actuar como
jurado del debate. Cada grupo va a tener 20 minutos para exponer su tesis y
a continuación se establece un debate inicialmente entre los dos grupos y
posteriormente con la totalidad de la clase.
Producto de la actividad: se espera que a través de esta actividad los
alumnos sean capaces de reconocer la complejidad de la docencia y de sus
características y limitaciones como profesión.
Capítulo 15. Actividades
PRESENCIALES (cont)
3. ¿Qué recordamos como alumnos?
• Objetivo de la actividad: se pretende concienciar a los alumnos de que
todas las personas, ya sean docentes o no, poseemos creencias
fuertemente asentadas en nuestras experiencias biográficas y que nos
orientan en nuestra concepción de lo que representa aprender a enseñar.
• Duración de la actividad: 1 hora.
• Contenido de la actividad: después de una breve introducción del
profesor, en 10 minutos los alumnos deben de escribir en su hoja en
blanco los recuerdos más agradables y desagradables en su experiencia
como alumno/a. Se les pedirá tres recuerdos de cada tipo. A continuación
se les va a pedir a los alumnos que en parejas, y durante 20 minutos,
intercambien con su pareja estos recuerdos, intentando explicar qué
aprendieron, qué imagen del docente se deriva de ellos, cómo les ha
afectado a su idea actual de lo que es enseñar y aprender. A continuación,
el profesor pedirá a las parejas que expongan brevemente sus
conclusiones y hará una conclusión general.
• Producto de la actividad: la actividad deberá producir un mapa general de
experiencias biográficas que afectan la manera de enfrentarse al
proceso de aprender a enseñar.
Capítulo 15. Actividades
PRESENCIALES (cont.)
4. ¿En qué situaciones aprendemos?
• Objetivos de la actividad: a través de esta actividad se pretende que
los alumnos comprendan que el aprendizaje de las personas adultas se
produce en diferentes circunstancias y ambientes. A veces formales y
otras informales.
• Duración de la actividad: 2 horas.
• Contenido de la actividad: se organiza la actividad en grupos de tres
alumnos. La tarea que deben de realizar es entrevistar a tres docentes
preguntándoles en qué situaciones han aprendido más, cuáles eran las
características de esas situaciones, con quién, cómo... Una vez
realizadas las entrevistas, los alumnos deben de clasifi car esas
situaciones de aprendizaje para ser presentadas a la clase.
• Producto de la actividad: cada grupo deberá entregar un documento
de un mínimo de 500 palabras en las que expliquen las situaciones y
contextos que favorecen el aprendizaje docente.
Capítulo 15. Actividades
NO PRESENCIALES
1. Visita a un centro de formación:
• Objetivo de la actividad: conocer sobre el terreno centros de
formación docente, su organización y funcionamiento.
• Duración: 4 horas.
• Contenido de la actividad: los alumnos deben visitar un centro de
formación docente (para profesores en ejercicio). A través de la
visita los alumnos deberán recabar información sobre:
a) Organización de la formación.
b) Responsables de la formación.
c) Cómo se gestiona la formación.
d) Qué programas formativos se ofertan.
e) Qué características tiene el profesorado que participa en
acciones de formación.
• Producto de la actividad: los alumnos deberán redactar un
informe de 2.000 palabras en el que den respuesta a los epígrafes
descritos en el contenido de la actividad.
Capítulo 15. Actividades
NO PRESENCIALES (cont.)
2. Observación de un proyecto de innovación, plan de mejora, formación en centro...
• Objetivo de la actividad: entrar en contacto con docentes implicados
en proyectos de desarrollo profesional. Conocer, valorar y experimentar
procesos de formación docente
• Duración: 6 horas.
• Contenido de la actividad: los alumnos deberán localizar algún centro
educativo en el que se estén desarrollando experiencias innovadoras
vinculadas con proyectos de desarrollo profesional docente. Deberán
dirigirse al director del centro y una vez solicitado permiso, entrar en
contacto con la persona coordinadora del proyecto. Los alumnos
deberán entrevistar al coordinador y a alguno de los docentes
participantes. De ser posible deberían participar en alguna de las
reuniones del grupo de trabajo de docentes. Igualmente y también de
ser posible deberían realizar alguna observación en el aula.
• Producto de la actividad: los alumnos redactarán un informe de la
experiencia, con una extensión mínima de 3.000 palabras en el que
describan los resultados de las observaciones realizadas a la luz de los
contenidos que sobre desarrollo profesional se ha estudiado en el
capítulo.
Capítulo 15. Actividades
NO PRESENCIALES (cont.)
3. Plantear preguntas a partir de localizar artículos sobre desarrollo profesional
docente:
•
•
•
•
Objetivo de la actividad: ampliar las fuentes documentales en relación con
el desarrollo profesional docente, localizar y manejar fuentes alternativas de
información, comprender y comunicar información.
Duración: 5 horas.
Contenido de la actividad: a partir de las direcciones electrónicas
proporcionadas en el epígrafe «Bibliografía de estudio», así como de otras
direcciones que los alumnos puedan encontrar, se solicita que los alumnos
identifiquen tres artículos que consideren relevantes para el tema del
desarrollo profesional docente. Los alumnos deberán leerlos y una vez
leídos deberán plantearse una pregunta que surja de su lectura. Se solicita
una pregunta de reflexión, análisis, valoración. Esa pregunta debe de
responderse en un máximo de 1.000 palabras. A la vez, los alumnos deben
de enviar al foro de la clase la pregunta que han planteado y cada uno de los
demás miembros de la clase (de forma individual o en grupo) deberán
responder a dicha pregunta en el foro.
Producto de la actividad: los alumnos documentarán las tres referencias
bibliográficas encontradas, plantearán una pregunta, redactarán un texto de
1.000 palabras para responderla y enviarán al foro la pregunta. Cada alumno
(o grupo en su caso) deberá dar respuesta a las preguntas formuladas por
los compañeros.
Capítulo 15. Actividades
NO PRESENCIALES (cont.)
4. ¿Qué tipo de conocimiento es más relevante?
• Objetivos de la actividad: se pretende que los alumnos lean,
contrasten, analicen, expresen y defiendan ideas en relación con el
conocimiento docente y sus diferentes orientaciones.
• Duración: 2 horas.
• Contenido de la tarea: en el capítulo se establece una diferencia
entre conocimiento para la práctica, en la práctica y de la práctica.
La clase se va a dividir en tres grupos. Cada grupo va a tener a su
disposición un área virtual de grupo, con posibilidad de intercambiar
archivos, así como un foro de grupo y un chat. Se va a pedir, en
primer lugar, a cada grupo que elabore una justificación al tipo de
conocimiento que le ha correspondido (para, de, en la práctica),
destacando sus ventajas y limitaciones. Posteriormente se abre un
foro general donde cada uno de los grupos debe de enviar un
mensaje resumido acerca de los resultados de su trabajo.
Posteriormente participan los alumnos aportando su opinión acerca
del valor de cada uno de los tres tipos de conocimientos para la
docencia.
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