UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA ENFERMERIA
GUÍA DE CÁTEDRA –CUIDADO HOLISTICO DE ENFERMERIA I
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA :
1.1 Unidad Académica: Estudios en Ciencias Biológicas y
de la Salud
1.3 Programa: Enfermería
1.5 Nivel: Pregrado - Profesional
1.6 Actividad Académica: Curso
1.7 Nombre de la actividad académica:
Cuidado Holístico de enfermería I
1.9 Campo de formación: Ciencias Biológicas y de la Salud
1.2 Código:
1.4 Código:
1.8 Código: ENFE 00125
1.10 Código:
1.11 NBC: Núcleo Básico de Conocimiento: 1
1.12 Línea de conocimiento: ENFE
1.13 Código:
1.14 Clase:
1.15 modalidad: Presencial
1.16. Tipo de actividad: Sesión Presencial
1.17 Período académico: Segundo Semestre
1.18 Créditos: 4(cuatro)
1.19 Horas semanales: 8
1.20 Horas de contacto: 8
1.21 Horas de trabajo independiente: 4
1.22: Profesor: Martha Isabel Robles Carreño
1.23 ID: 63333549
2.1 Componente de formación : Especifico
2.2 Restricciones curriculares de conocimiento:
Uso adecuado del lenguaje científico y específico.
Una adecuada competencia lectora de textos en ingles.
Habilidades investigativas.
Conocimiento básico para la realización de un examen
físico general al adulto. Toma de Signos Vitales, Cuidados
integrales para el individuo hospitalizado ( higiene, confort,
seguridad ) Uso de los componentes de la historia Clínica.
Roles que le permitan trabajar en equipo.
Conocimiento para el desarrollo de una Historia Clínica
de Enfermería teniendo en cuenta el PAE.
Conocimiento relación enfermero – paciente.
Habilidades para leer, comprender y comunicar textos de
mediana complejidad.
Conocimientos y habilidades en informática básica.
Conocimientos sobre la historia de la enfermería, el origen.
Conocimientos y habilidades de técnicas Para la realización de
una entrevista , Amnanesis, para identificar Dx de enfermería.
2.7 Restricciones de orden: Estar a paz y salvo académicamente con
todos los cursos de la Línea de Estudios Clínicos en Enfermería. Además
con los niveles de Informática: Nivel I: Introducción a los computadores.
Nivel de Inglés: Nivel I: Basic Basic English.
2.3 Prerrequisitos:
2.4 Código:
1 Niveles de Informática
1 Nivel de Inglés
Historia de enfermería.
ENFE 00128
Fundamentos de enfermería.
ENFE 00200
ENFE 00101
2.5 Correquisito:
Ninguno
2.6 Código:
 El curso de CUIDADO HOLISTICO DE ENFERMERIA I corresponde a las diferentes
etapas del cuidado básico, e identificar problemas.
Durante el desarrollo de la actividad académica el estudiante integra las
actividades curriculares y sus contenidos, para comprender e interiorizar el cuidado
holístico de enfermería I, iniciando la atención básica en salud en el contexto de
intervención.
 Integra las competencias ser ciudadano, ser disciplinado, ser profesional y ser
investigador , en beneficio del cuidado holístico de enfermería I con problemas
prevalentes de salud.
El curso responde al primer núcleo integrador del proceso salud enfermedad como
es el de individuos, familias y comunidades sanas. Con los temas a desarrollar en este
curso se espera que el estudiante pueda comprender los fundamentos en técnica y
cuidado de enfermería, identificando el área de competencia propia de la profesión y
reconociendo que tipo de conocimientos, actitudes y habilidades se requieren para
proporcionar un cuidado integral a la persona sana o enferma.
3. JUSTIFICACIÓN Y PROPÓSITOS
3.1 Justificación
El desarrollo integral de la actividad académica relaciona el saber ser, con el saber
hacer y el saber conocer al brindar cuidados holísticos de enfermería I al Individuo
hospitalizado teniendo en cuenta sus componentes a nivel fisiológico, social, y espiritual.
En este campo de formación el estudiante adquiere la capacidad de atención holística,
tolerante, con juicio crítico y sensible, asegurando que el entorno, los derechos,
creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean comprometidos.
En las prácticas clínicas el estudiante logra aplicar de forma integral el proceso de
enfermería al individuo sano y/o enfermo en el medio institucional hospitalario.
Debe demostrar habilidades en la aplicación de principios científicos, razonamiento
critico en procedimientos y técnicas de enfermería, favoreciendo la calidad del cuidado.
Además educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las
personas, familias o comunidades cuyas vidas estén afectadas por la enfermedad,
incapacidad o muerte y reconocer los diversos roles, responsabilidades y funciones del
enfermero.
Se fomenta la investigación científica integrando conceptos desde las ciencias básicas y
de enfermería, dentro de las competencias en formación, buscando la generación de
proyectos de investigación o nuevos paradigmas en enfermería.
3. 2 PROPOSITOS
-El curso académico generara en el estudiante expectativas con respecto al cuidado básico
del individuo sano y/o enfermo, generando compromiso de las diferentes formas de
generar cuidado Holístico . Basado en la atención humanizada.
-El estudiante iniciara la interrelación con el entorno hospitalario , entrando en contacto
con las personas involucradas dentro del proceso del cuidado holístico , que le permitirá
relacionar las bases teóricas adquiridas previamente dentro del curso.
-Tendrá iniciativa para iniciar el proceso de enfermería dentro del curso,
-Asi mismo el conocimiento y uso de las herramientas que hacen parte para dar cuidado
integral dentro del ámbito hospitalario.
4. COMPETENCIAS DE FORMACIÓN
4.1 Competencias de formación:
CIUDADANA:
-Reconoce su inicio en el rol como enfermero(a) y realiza acciones coherentes con su proceso de formación personal,
académica y profesional.
-Protege la confidencialidad y privacidad del paciente y de los demás profesionales de la salud que se relacionan con él.
DISCIPLINAR:
-Es capaz de investigar haciendo uso de las herramientas informáticas y un segundo idioma de manera que facilite su
autoformación, Es autónomo en adquirir conocimiento mediante el uso de la lectura , la realización de talleres y
participación activa en las diferentes actividades realizadas dentro y fuera del aula institucional.
Inicia su actividad en las Instituciones Prestadoras de Salud, su participando en el cuidado holístico del individuo
hospitalizado.
Domina y aplica los principales conceptos y contenidos de las ciencias biológicas de la salud, humanas y sociales y las
diferentes teorías de enfermería relacionados con el cuidado de la experiencia de la salud del individuo y las
comunidades.
PROFESIONAL:
-Realiza una valoración completa del paciente realizando un diagnostico de enfermería, unas intervenciones con el fin de
alcanzar el objetivo propuesto.
-Demuestra habilidades técnicas para proveer cuidados, realizar manejo y dar apoyo y educación en salud a los pacientes,
familias y comunidades bajo su responsabilidad.
4.2. Logros de competencia
Conoce las bases de la estructura hospitalaria, el ambiente
terapéutico, el ingreso del enfermo, la seguridad del
paciente, cuidado básico de bienestar, y la administración
de medicamentos.
Explica con argumentos (enfermería basada en evidencia)
la importancia de los cuidados básicos dentro del cuidado.
4.3 Indicadores del logro de competencia
Capacidad para trabajar de una manera holística,
tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible,
asegurando los derechos, creencias y deseos de los
diferentes individuos o grupos no se vean
comprometidos.
Identifica situaciones clínicas que implican la priorización de las
intervenciones de enfermería en las diferentes experiencias de salud
individual y colectiva.
Reconoce prioridades y las argumenta científicamente al
brindar cuidado holístico de enfermería , al individuo
sano y/o enfermo.
Reconoce la importancia de establecer relaciones interpersonales
con pacientes, familiares, docentes, estudiantes, personal de salud y
administrativo, basadas en la cordialidad, la empatía y el respeto.
Identifica la importancia de mantener la privacidad y la
confidencialidad en toda la información que se maneje tanto en los
pacientes como demás profesionales de la salud.
Es capaz de ampliar el conocimiento de la realidad desde la
perspectiva disciplinaria de enfermería .
Es respetuoso y cordial en los ambientes donde se
desenvuelve.
Respeta la intimidad de los pacientes, docentes,
familiares y demás personas con las que se relaciona.
Realiza preguntas y plantea propuestas de investigación ,
amplia su conocimiento participa y hace propuestas de
mejoramiento .
4.2. Logros de competencia
Desarrolla las competencias como ciudadano, y ser
disciplinar, ya que estimula su responsabilidad como
integrante de la sociedad y de un grupo profesional.
Propende por su toma de conciencia como ser solidario y
responsable de su salud personal y la de sus asociados y
la importancia de la participación individual y comunitaria
en la solución de la problemática de salud.
4.3 Indicadores del logro de competencia
Capacidad para trabajar de una manera holística,
tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible,
asegurando los derechos, creencias y deseos de los
diferentes individuos o grupos no se vean
comprometidos.
Reconoce la autonomía de la enfermería y su relación con otras
profesiones.
Conoce los roles de enfermería, para que como futuro profesional
de la salud, pueda desarrollar adecuadamente su papel.
Conoce y entiende la importancia del proceso de atención de
enfermería basado en la evidencia científica como sistema de
trabajo para la práctica de enfermería enmarcado en este curso
dentro del cuidado básico.
Describe el proceso de atención de enfermería siguiendo cada una
de las etapas dentro de los cuidados básicos de enfermería.
Identifica los principios deontológicos en el desarrollo de la
atención de enfermería.
Capacidad para educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el
bienestar y el confort de las poblaciones, comunidades, grupos e
individuos cuyas vidas están afectadas por la pérdida de la salud,
sufrimiento, enfermedad, incapacidad o muerte.
Capacidad para reconocer los diferentes roles, responsabilidades y
funciones de enfermería.
Conocimiento y capacidad para aplicar los cuidados básicos de
enfermería en los individuos, familias y comunidades.
Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se
alcanza a través de la combinación de recursos y acciones de los
miembros del equipo de salud.
Fortalece capacidades, conocimientos, actitudes y valores,
necesarios para brindar un cuidado holístico de enfermería al
individuo sano y/o enfermo enmarcado en la humanización y el
sentido ético.
Se reconoce el avance integral del estudiante en el
proceso de aprendizaje al brindar el cuidado holístico de
Enfermería I al individuo sano y/o enfermo.
•5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
•Unidad: Módulo – Temática
•Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
• Implementación del cuidado de
ENFERMERIA.
•Introducción al proceso de enfermería como base principal e
ideodeinidad del SER ENFERMERO.
• El cuidado de enfermería y su
relación con la Estructura Hospitalaria.
• La Historia Clínica documento legal.
•Conociendo los niveles de atención en salud.
•El profesional de ENFERMERIA en los diferentes niveles de
atención en salud.
•Normas para el uso correcto de la H.C.
•Ventajas de la H.C electrónica.
•La H.C. y sus componentes.
•Estándares legales del uso incorrecto de la H.C.
•Propósitos de los registros de salud .
• La HC y su importancia en la investigación.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo – Temática
Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
Pensamiento critico y juicio enfermero
• Las responsabilidades del enfermer@ en la toma de
decisiones clínicas.
•Relación entre el proceso de enfermería y el
pensamiento critico.
•Las actividades del pensamiento critico dentro de las
funciones de enfermería.
Funciones de los ENFERMEROS
PROFESIONALES.
Implicaciones legales en la practica de
ENFERMERIA
•Entornos para la practica profesional.
•Roles y oportunidades profesionales para
[email protected]
•Características de la profesión y análisis de de cómo
el enfermer@ profesional demuestran estas
características.
•Conceptos legales que se aplican a los [email protected]
profesionales.
•Responsabilidad y Obligaciones legales de los
[email protected]
•Aspectos legales de las relaciones: [email protected], ENFERMER@ -PACIENTE, [email protected],ENFERMER@-ENFERMER@.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo – Temática
Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
Proceso de ingreso-estancia y egreso del
paciente/usuario/cliente y el ambiente terapéutico.
•Procedimientos de ingreso, estancia y egreso ,
realizado por enfermería
Cuidado Holístico de enfermería en
individuos con alteraciones del dominio 1:
PPROMOCION DE LA SALUD.
Cuidado Holístico de Enfermería de las
Alteraciones del domino 11:
SEGURIDAD/PROTECCION.
•Control de los signos vitales, y su interpretación:
FRECUENCIA CARDIACA, FRECUENCIA RESPIRATORIA,
TENSION ARTERIAL , TEMPERATURA.
•Toma de medidas antropométricas.
•Valoración y exploración física del individuo.
•Uso de las diferentes escalas de valoración( Escala de
Glasgow, dolor, Fuerza muscular )
•Control de Infecciones:
Cadena de Infección y su transmisión.
Defensas normales del organismo contra la Infección.
Fenómenos que suceden durante la respuesta
inflamatoria.
Signos y Síntomas de un proceso Infeccioso.
Condiciones que facilitan la transmisión de una
infección nosocomial.
Usos de técnicas de Asepsia: Medica / Quirúrgica.
Técnicas de lavado de manos.
Reglamentos para el uso adecuado de: mascara
quirúrgica, Bata estéril, Y guantes clínicos.
Medidas del personal de salud en la prevención de
Infecciones.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo – Temática
Normas en la administración de
medicamentos.
Dominio 1: PROMOCION DE LA SALUD.
Cuidado Holístico de enfermería en
individuos con alteraciones del dominio
Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
•El papel del ENFERMERIA y responsabilidad en la
administración de medicamentos.
•Mecanismos fisiológicos de la acción de los
medicamentos.
•Los diez correctos en la administración de los
medicamentos.
•Preparación y vías de administración de
medicamentos: Oral, Enteral, Sbc, I.M, I.D, I.V,
Tópicos, gotas: (Oftálmicas, Oticas, nasales),
Inhaladores, vía rectal, vaginal.
•Cálculos correctos en la administración de dosis de
un medicamento.
Uso adecuado en las técnicas de alineación corporal.
Implementación de actividad y ejercicios durante el
cuidado agudo del individuo.
ACTIVIDAD Y EJERCICIO.
Plan de cuidados al individuo con deterioro de la
inmovilidad e intolerancia a la actividad.
Cuidados y masajes corporales terapéuticos.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo – Temática
Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
Cuidado Holístico de enfermería en
individuos con alteraciones del dominio:
(11)
SEGURIDAD Y PROTECCION.
Desarrollar planes de cuidados con individuos que
tienen dispositivos para la recuperación y
mantenimiento de la salud:
*Conocimientos de las diferentes técnicas para
proporcionar oxigenoterapia.
*Conocimientos y cuidados en las diferentes técnicas
de alimentación enteral: Sondas Nasograstrica,
Orogastrica, Gastrostomia, Yeyunostomia.
*Dispositivos de drenajes.
Cuidado Holístico de enfermería en
individuos con alteraciones del dominio
Uso adecuado en las técnicas de alineación corporal.
Implementación de actividad y ejercicios durante el
cuidado agudo del individuo.
ACTIVIDAD Y EJERCICIO.
Plan de cuidados al individuo con deterioro de la
inmovilidad e intolerancia a la actividad.
5. CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
Unidad: Módulo – Temática
Unidades de aprendizaje: Temas - Contenidos
Cuidado Holístico de Enfermería de las
Alteraciones de Actividad-Reposo:
Actividad/Ejercicio.
•Malformaciones Congénitas: Pie zambo, pie equino
varo, pie plano, genuvalgo, genuvaro.
•Malformaciones de Columna Vertebral: Cifosis,
lordosis, escoliosis
•Luxación Congénita de Cadera
•Osteomielitis – Osteocondrosis
•Artritis Reumatoide Juvenil
Cuidado Holístico de Enfermería en
Actividad/Reposo: Respuestas
Cardiovasculares/pulmonares.
•Reanimación pediátrica: taller teórico-practico
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Unidad de enseñanza
Tiempo para
el desarrollo
Del Entorno:
Poblaciones.
4 Horas
Cuidado Holístico
de Enfermería en
las alteraciones
Fisiológicas:
Integridad Tisular.
Cuidado Holístico
de Enfermería en
alteraciones de
Eliminación e
intercambio:
Función
Gastrointestinal.
Cuidado Holístico
de Enfermería en
las Alteraciones
Fisiológicas:
Líquidos y
electrolitos.
11 Horas
15 Horas
15 Horas
Descripción de la actividad de aprendizaje
Recursos que utilizará
-Clase Magistral
-Lectura y Análisis en Clase.
-Portafolio
Participación
-Mapa conceptual
en clase. 5%
- Revisión de
Quiz del tema.
Artículos Científicos.
5%
-Clase magistral
- Salida de campo
Portafolio
Lectura de
-Mapa conceptual
artículos
- Revisión de
científicos .
Artículos Científicos
10%
-Clase magistral
- Taller de Manejo de Diarrea y
Valoración Gastrointestinal.
- Cámara Gesellt
-Clase Magistral
- Taller
Evaluación del
aprendizaje
Portafolio
Participación
-Mapa conceptual
en clase 5%
- Revisión de
Quiz 5%
Artículos Científicos
Portafolio
-Mapa conceptual
Desarrollo de
- Revisión de
Taller 10%
Artículos Científicos
Quiz. 5%
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Unidad de enseñanza
Cuidado Holístico de
Enfermería en las
Alteraciones de Eliminación
e Intercambio: Función
Respiratoria.
Cuidado Holístico de
Enfermería de las
Alteraciones Fisiológicas:
Función Cardíaca.
Cuidado Holístico de
Enfermería de las
Alteraciones Fisiológicas:
Neurocognición.
Cuidado Holístico de
Enfermería de las
Alteraciones de Eliminación
e Intercambio: Función
Urinaria.
Tiempo
para el
desarrollo
Descripción de la actividad de
aprendizaje
Recursos que utilizará
Evaluación del
aprendizaje
Portafolio
-Mapa conceptual
- Revisión de
Artículos
Científicos.
Exposición 10%.
15 Horas
-Clase Magistral
-Exposiciones
15 Horas
-Clase Magistral
-Taller
Portafolio
-Mapa conceptual
- Revisión de
Artículos
Científicos.
Participación en
clase 5%. Primer
previo 20%
Portafolio
-Mapa conceptual
- Revisión de
Artículos
Científicos.
Participación en
Cámara Gesellt
10%
Portafolio
-Mapa conceptual
- Revisión de
Artículos
Científicos.
Exposición 10%
15 Horas
15 Horas
- Clase Magistral
- Cámara Gesellt
-Clase Magistral
-Exposiciones
6. DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE
Unidad de enseñanza
Cuidado Holístico de
Enfermería de las
Alteraciones de
Actividad-Reposo:
Actividad/Ejercicio.
Cuidado Holístico de
Enfermería en
Actividad/Reposo:
Respuestas
Cardiovasculares/pulmo
nares.
Tiempo
para el
desarrollo
15 Horas
8 Horas
Descripción de la actividad de
aprendizaje
Recursos que utilizará
Evaluación del
aprendizaje
-Clase Magistral
-Exposiciones
Portafolio
-Mapa
conceptual
- Revisión de
Artículos
Científicos.
Exposición 10%
- Taller
Laboratorio de
Simulación
Desarrollo del
Taller 10%
Segundo Previo
20%.
7. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
7.1 Para el desarrollo personal y de pensamiento:
Realización de Mapas Conceptuales.
Diseño de un Portafolio.
Realización de Ensayo.
Salida de Campo.
Presentación de Seminario.
Presentación de trabajos escritos con temas precisos den pediatría.
7.2 Para facilitar el aprendizaje y desarrollo de habilidades
Preparación y Presentación de Temas a través de Exposiciones.
Desarrollo de Talleres.
Desarrollo de actividades (Sociodrama) en Cámara Gesellt.
7.3 En relación con el Núcleo Integrador
Desarrollo del Proceso de Enfermería PAE.
Discusión en clase del Cuidado de Enfermería Holístico y presentación de diferentes situaciones
(Casos Clínicos) para discusión y análisis.
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y REGISTRO DE RESULTADOS
8.1 Evaluar
Primera Cohorte
50%
Primer examen
15%
Segundo examen
15%
Qüices y trabajos:
20%
Asistencia a clases y puntualidad.
Portafolio y mapa conceptual
Trabajos de fármacos, Pruebas diagnosticas y parámetros en S.V.
Revisión de artículos y participación en clase. (Exposiciones y talleres).
Ensayo.
Seminario. ( Leucemia linfoide y mieloide, linfoma de Hodking, Dengue, Hemofilia y Diabetes
infantil).
Segunda Cohorte
50%
Evaluación de la practica
Caso Clínico
Qüices, Talleres,
exposiciones y trabajos.
20%
20%
10%
8.2 Calificar
8.3 Registro
En el sistema Cosmos.
9. RECURSOS
9.1 Bibliografía básica
Identificación del recurso
ANATOMÍA CON ORIENTACIÓN CLÍNICA. K. L MOORE; A. F. DALLEY. Editorial: Médica. Panamericana, Edición 4. 2002.
ANATOMÍA HUMANA, FUNCIONAL Y CLÍNICA. ALBERTO DELGADO GARCÍA, Editorial: Centro Editorial, Universidad Del Valle,
Edición 1ª, Noviembre de 1994.
ANATOMÍA HUMANA, VOLUMEN I Y II. M. LATARJET Y A. RUIZ LIARD, Editorial: Médica. Panamericana, Edición: 3ª, abril de
1995.
MOORE K.L.; Embriología Clínica; Quinta Edición Editorial Panamericana, México; 1993.
LANGMAN J.; Embriología Médica; Editorial Panamericana; 1987.
GANONG W.F.; Fisiología Médica; Edición 14; Editorial El Manual Moderno; 1994.
GUYTON A.C.; Tratado de Fisiología Médica; Editorial Interamericana; novena edición;
1994.
BERNE-LEVY; Fisiología Médica; Editorial Musby, 1992.
Atlas de Anatomía Grant, Autor: Anne M.R. Agur, Editorial: Médica Panamericana y Williams and Wilkins, Edición: 9ª, 1992.
Atlas de Anatomía Humana, Autor: Frank H. Netter, Editorial: Masson, Edición: 1°, 1996.
GUÍAS DE PEDIATRÍA PRÁCTICAS BASADAS EN LA EVIDENCIA, S, UCRÓS, A, CAICEDO, G.LLANO Editorial Médica
Panamericana, Sexta Edición febrero 2008
PEDIATRIA DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO, HOSPITAL PEDIATRICO UNIVERSITARIO DE LA MISERICORDIA, Editorial Presencia
Ltda. Bogotá.
TRATADO DE ENFERMERIA INFANTIL. Cuidados Pediátricos. María José Aguilar Cordero. Elsevier Science. España. 2006.
MANUAL DE ENFERMERIA PEDIATRICA DE WONG. David Wilson. McGrawHill. Séptima Edición. 2008.
WHALLEY WONG, L. (2006) .Tratado de Enfermería Pediátrica. 4ta ed. España: McGraw-Hill Interamericana.
SHULTE E. Price D, Rowen S. (2002). Enfermería Pediátrica de Thompson. 8va ed., México: McGraw-Hill. México.
MARTINEZ Y MARTINEZ R. (2009). Salud y Enfermedad del Niño y del Adolescente. 6ta ed. México: Editorial Salvat.
PAPALIAE, D. Wenkas, S., Duskin, R. (2005). Desarrollo Humano. 9na ed. México: McGraw-Hill
Interamericana.
JOHNSON M. (2002). Diagnóstico enfermeros, resultados e intervenciones. Interrelaciones NANDA, NOC y
NIC. España: Harcourt Mosby
Ubicación
9. RECURSOS
9.2Bibliografía Complementaria
Identificación del recurso
.Whaechter E. (2002) Enfermería Pediátrica. 10ma. ed. México: McGraw-Hill.
WHALEY, L. Wong, D. (1993) Tratado de enfermería pediátrica. Ed. Interamericano: McGraw-Hill. ISBN. 8476158807,
9788476158807.
WHETSELL, M. (2002). Enfermería pediátrica. Biblioteca de enfermería. McGraw-Hill.
Muscari M.- (1999). Enfermería Pediátrica. 2da ed. México: McGraw-Hill.
IMSS, INSTITUTO MEXICANO DE TANATOLOGÍA, (2007). Como enfrentar la muerte. 2da ed. México: Trillas,
CARDIOLOGIA Y CIRUGIA CARDIOVASCULAR PEDIATRICA. Víctor Raúl Castillo, Álvaro Eduardo Durán. Punto Aparte.
FCV. 2005.
MANUAL DE ATENCION INTEGRADA A LAS ENFERMEDADES PREVALENTES DE LA INFANCIA. OPS. OMS. 2004.
ASISTENCIA PEDIATRICA PREHOSPITALARIA. Markenson. Primera Edición. 2007.
ENFERMERIA DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE. María Dolores Ruiz González, María Rosa Martínez. 2003.
ENFERMERIA PEDIATRICA. Chaure, Inarejos. 2001.
GUIA DE INTERVENCION RAPIDA EN ENFERMERIA PEDIATRICA. Asociación Española de Enfermería de la Infancia.
Morales, Garcia. 2003.
9.3 Recursos Audiovisuales
Video Beam, Computador, Bafles, Videos.
9.4 Enlaces de Internet
www.aepap.org/
www.aibarra.org/
www.aibarra.org/Enlaces/enlaces
www.enferpro.com
www.unicef.org/spanish
www.enfermeriapediatrica.com
Ubicación
9. RECURSOS
9. 5 Bases de Datos
Identificación del recurso
Las bases de datos disponibles en la Universidad Autónoma de Bucaramanga:
-OVID
-PROQUEST
-EBSCO
-REVISTA VIRTUAL PRO
-E-LIBRO
Ubicación
10. ALGUNAS OBSERVACIONES NECESARIAS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA GUIA
La Práctica Clínica de V Nivel en el curso de Cuidado Holístico del niño y adolescente,
se desarrollará en el Hospital Local del Norte (Servicio de Hospitalización de
Pediatría y Urgencias Pediátricas). Y en la FOSCAL ( Servicio de Hospitalización
Pediatría).
Los estudiantes deben cumplir el Reglamento Interno de Prácticas de Enfermería de la
Universidad Autónoma de Bucaramanga, seguir los protocolos institucionales en los
sitios de práctica y serán evaluados por cada una de las docentes responsables.
Los estudiantes deben presentar Seminario de Gestión de Caso, teniendo en cuenta
la evidencia en enfermería (Referencias) y la fundamentación científica de las
intervenciones de enfermería. Este seminario de Gestión de Caso es integral, los
estudiantes deben integrar los conocimientos adquiridos a través del desarrollo del
nivel en los cursos de: Cuidado Holístico del Niño y Adolescente, Cuidado de las
comunidades II y Cuidado en Salud Mental del Niño y del Adolescente.
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