Centro de atención
a gays, lesbianas
y transexuales
I JORNADAS DE EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
AFECTIVOSEXUAL
9, 10 y 11 Noviembre 2007
Organiza: XEGA
Participación en la mesa redonda: “Recursos para la educación en
la Diversidad afectivo-sexual”
TITERES POR LA DIVERSIDAD. Una intervención educativa con
niñas y niños de 6 a 12 años
ALDARTE. Centro de atención a gays, lesbianas y transexuales
Presentada por Amparo Villar Sáenz
.
Centro de atención
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Actuaciones en educación y diversidad de
orientaciones:
•Módulos en centros de educación de adultos.
•Charlas y talleres en escuelas de madres y padres.
•Formación a jóvenes del Consejo de la Juventud de
Euskadi.
•Realización de cuadernos de divulgación.
•Charlas y talleres en institutos de educación secundaria y
en universidades
•Formación de profesorado de educación primaria
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El proyecto surge por el convencimiento de las personas
que trabajamos en ALDARTE de que es necesario que los
niños y las niñas del sistema educativo de la Comunidad
Autónoma Vasca que están entre los 6 y los 12 años
conozcan la pluralidad de maneras de vivir la afectividad y
las diferentes familias que conformamos los seres humanos
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Supuestos teóricos del proyecto:
1. La homofobia, el sexismo y el heterosexismo son componentes
básicos del patriarcado que operan en multitud de ocasiones
de forma simultánea
2. La Homofobia refleja el sexismo de nuestra sociedad. Así, la
virilidad se estructura no sólo en función de la
negación/oposición a lo femenino sino también del rechazo a la
homosexualidad.
IDEAS PARA TRABAJAR LA
DIVERSIDAD SEXUAL
 Aceptar La diversidad es algo consustancial, inherente y básico de la
sexualidad. No en el sentido de que la diversidad tiene que ser explicada y
justificada como ha sido la línea de tantas disciplinas académicas y sistemas de
pensamiento: la iglesia, la psiquiatría, la psicología
 Transformar las relaciones que nuestra sociedad ha tenido secularmente con
la Diversidad de orientaciones, transformar las ideas y valores con los que la
sociedad se mueve teniendo en cuenta los grandes avances legales y sociales
de estos últimos años.
 Trabajar el prejuicio: presunción universal de la heterosexualidad.
presuponer, por defecto, que la persona que tenemos alrededor es heterosexual
y sólo tenemos en cuenta que es gay o lesbiana cuando nos lo dice o lo pone
muy evidente, hasta entonces se nos han escapado todas las manifestaciones
que haya podido tener esa persona en este sentido.
Papel de la educadora y del educador
Asegurar que la escuela sea ese espacio
donde se den las condiciones que van a
permitir al niño/a:
1. pensar que puede ser en el terreno de la sexualidad lo que
siente y desea
2. Hacer que no perciba la sexualidad sólo en formato de
heterosexualidad.
3. Apreciar los múltiples matices en los que se manifiesta la
sexualidad
4. Valorar la diversidad como algo interesante, bueno y a
defender.
5. No pensar que es raro o anómalo ser gay o lesbiana.
6. Ser gay o lesbiana es ser diferente.
La educación sexual en nuestro
sistema educativo
En nuestro sistema educativo la diversidad sexual es
abordada a partir de los 12 años.
Desde el punto de vista de la educación sexual, es muy
importante trabajar desde los primeros años y en dos
sentidos:
 En primer lugar, es importante que en la escuela se aborde el tema, se
verbalice, se le otorgue carta de naturaleza, para que alumnos y
alumnas tengan referencias correctas para integrar su orientación del
deseo en el conjunto de la personalidad.
 En segundo lugar, para que el conjunto del grupo destierre mitos
infundados, conozca los elementos básicos de la orientación del deseo
y desarrolle actitudes positivas y tolerantes que eviten discriminaciones
injustificadas.
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EL PROYECTO SE INICIA EN EL AÑO 2003
PROYECTO PILOTO LLAMADO TÍTERES POR LA DIVERSIDAD
• REPRESENTACIÓN DE TÍTERES “EL REINO DE
CERCA”
• SE EMPIEZAN A ELABORAR MATERIALES
DIDÁCTICOS BASADOS EN LA OBRA DE
TÍTERES
• BUSQUEDA DE ENTIDADES
SUBVENCIONADORAS
RESULTADOS DE LA CAMPAÑA 2003-4
Entidades organizadoras:
•Servicio Vasco de Atención a Gays y lesbianas BERDINDU [email protected] Tlfno: 900840011
•ALDARTE “Centro de Atención a Gays y Lesbianas” [email protected] Tlfno: 944237296
Número de centros que han visto la representación: 60
Número de criaturas que han visto la representación: 6.055
Número de maestros/as que han visto la representación: 382
Número de escuelas que han realizado evaluaciones de la representación: 38
Número de maestras/os que han realizado evaluaciones de la representación: 170
Número de representaciones realizadas en euskera: 97%
Número de representaciones realizadas en castellano: 3%
Representaciones realizadas por: TTR (Teatro Trapero del Río) y EL TENDERETE
Entidades colaboradoras:
•Gobierno Vasco-Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales
•EMAKUNDE
•Diputación Foral de Bizkaia- Presidencia
•Diputación Foral de Gipuzkoa-Dpto. DDHH, Empleo e Inserción Social
•Ayuntamiento de Bilbao-Servicio de la Mujer
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SOBRE LOS ASPECTOS TÉCNICOS DE LA OBRA QUE OPINIÓN
OS MERECE: El montaje de escenario, la puesta en escena,
sonido, música, duración, ritmo o cadencia y configuración de
los guiñoles
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regular
normal
bien
muy bien
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SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA OBRA QUE OPINIÓN OS
MERECE: Contenido en general, tratamiento de la
homosexualidad, tratamiento de la homoparentalidad,
tratamiento de la diversidad social y la reacción de la criaturas
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LA OBRA ATRAE O CONECTA CON LAS
CRIATURAS
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PEDAGOGICAMENTE LA OBRA RESPONDE A
LOS VALORES O CRITERIOS DE TRABAJO QUE
MANEJAIS EN EL CENTRO
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LA OBRA SE ADECUA A LOS OBJETIVOS
PRINCIPALES DE LA CAMPAÑA
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bien
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COMO INSTRUMENTO PARA TRABAJAR EN EL AULA LA
DIVERSIDAD DE ORIENTACIONES SEXUALES, LA UTILIDAD DE
LA OBRA ES
60%
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30%
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10%
0%
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regular
normal
bien
muy bien
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COMO INSTRUMENTO PARA TRABAJAR EN EL AULA LA
DIVERSIDAD DE ESTILOS DE FAMILIA, LA UTILIDAD DE LA
OBRA ES
60%
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10%
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mal
regular
normal
bien
muy bien
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COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO PARA PREVENIR
POSIBLES BURLAS DE UNAS CRIATURAS A OTRAS CON
TEMAS RELACIONADOS CON LA HOMOSEXUALIDAD, LA
OBRA ES
60%
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mal
regular
normal
bien
muy bien
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CON ANTERIORIDAD A LA CAMPAÑA “TITERES POR LA
DIVERSIDAD” ¿HABEIS TRABAJADO CON LAS
CRIATURAS DEL CENTRO TEMAS RELACIONADOS CON
LA HOMOSEXUALIDAD Y LA HOMOPARENTALIDAD?
17%
83%
SI
NO
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LOGROS DEL PROYECTO PILOTO
• Introducir en educación primaria el tema de la homosexualidad, el
lesbianismo y la homoparentalidad
• Elaboración de un instrumento lúdico para acercar a las criaturas
estos temas
• Constatar en el terreno que es necesario trabajar estos temas
• Constatar que los niños y las niñas reciben muy bien e integran con
bastante naturalidad que dos chicas se gusten
• A partir del la representación de títeres algunas escuelas solicitaron
formación para el profesorado
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DIFICULTADES DEL PROYECTO PILOTO
• Escasos recursos económicos
• Falta de coordinación entre la representación y la llegada de
materiales didácticos a las escuelas
• Poca conexión con el profesorado para detectar dificultades a
la hora de trabajar el tema una vez visto el teatro de títeres.
• Escasa implicación del profesorado en algunos centros
escolares.
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COMO CONTINUIDAD A “TÍTERES POR LA
DIVERSIDAD” SURGE EL PROYECTO SOCIOEDUCATIVO
“DIVERSIDAD SEXUAL Y NUEVAS FAMILIAS”
Era necesario dotar de nuevas ideas al proyecto
y elaborar más materiales.
Se inicia como tal en el año 2005
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OBJETIVOS
Promover en niños y niñas de 6 a 12 años el conocimiento de las
diferentes opciones que hombres y mujeres tenemos en la vivencia de la
afectivo-sexualidad
• Normalizar en el ámbito de la educación formal y no formal la diversidad
de orientaciones sexuales y la variedad de familias existentes
• Facilitar que los niños y niñas que viven en familias homoparentales
hablen con naturalidad del tema con sus compañero/as
• Prevenir situaciones de desigualdad y discriminación entre los niños y
las niñas
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RESULTADOS AÑO 2005
Nº de Centros a los que llega el Proyecto
•Escuelas de Educación Primaria de la CAPV: 542
•Número de alumnas/os a los que potencialmente llega el proyecto:
100.418
•Escuelas de Tiempo Libre: 19
•Centros de recursos y formación del profesorado. C.O.P. 18
•Asociaciones GLTB
•Federaciones de Madres y Padres de Euskal Herria
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RESULTADOS AÑO 2006
Nº de Centros y entidades a los que llega el Proyecto
•Escuelas de Educación Primaria de la CAPV: 533
•Número de alumnas/os a los que potencialmente llega el proyecto:
100.418 Centros de recursos y formación del profesorado. C.O.P. 18
•Asociaciones y otras entidades: 49
•Bibliotecas municipales: 342
•Profesionales de educación social: 43
•Profesionales de otros ámbitos: 52
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FOLLETO INFORMATIVO
VALORACIÓN

Son unos materiales que han sido bien acogidos por los centros escolares a los que han llegado.
Cabe decir que no hemos recibido quejas de ninguna asociación de madres y padres, ni de
ningún colegio privado u otro organismo.

Destacamos positivamente el resultado final del material en cuanto a contenido, variedad de
formatos para trabajar (DVD, cuadernos, cuento, juego,..), diseño, presentación, etc. Es un
material que ofrece la posibilidad de trabajar con él durante dos semanas en el aula y también en
otros espacios más lúdicos como pueden ser campamentos juveniles, u otros momentos de ocio.

Se está trabajando con este proyecto en el ámbito de la educación no formal y difundiendo los
materiales en las Oficinas de Información Juvenil y entre todos los grupos de jóvenes, Escuelas
de Tiempo Libre, u otras entidades como Equipos de Intervención Socioeducativa (EISES)

Es necesario seguir formando a profesionales y agentes sociales de forma sistematizada

Aldarte ofrece la posibilidad de realizar un seminario de formación dirigido al profesorado y a
profesionales de distintos ámbitos que tiene como objetivo facilitar la utilización de los materiales
educativos que componen el proyecto.
EVALUACIÓN
 Tras enviar por segunda vez a los centros escolares los materiales
completos, y tras cuatro años de funcionamiento del proyecto se
hacia necesario realizar una evaluación del mismo con el fin de
saber si los materiales han sido utilizados, el grado de satisfacción
obtenido y resultados, estado de la educación primaria respecto a la
orientación sexual. Todo ello nos permitirá acometer con mayor
certeza nuevas actuaciones educativas para la enseñanza primaria.
 Metodología de evaluación:
 Sondeo básico mediante un cuestionario a todas las escuelas
 realización de entrevistas en profundidad a una muestra significativa de
ellas.
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