Fortalecimiento
curricular
Áreas de fortalecimiento curricular
 Bachillerato General
(con opción técnica agregada)
y Post Bachillerato Técnico
 Educación Básica
 Educación Inicial
Problemas comunes de los currículos
del Sistema Educativo Nacional
Problema
Desarticulación curricular entre
Educación Inicial, Educación Básica
y Bachillerato.
Excesiva abstracción en los
objetivos de aprendizaje y en los
contenidos del currículo.
Ausencia de criterios para evaluar, lo
que conduce a un inadecuado uso de
la evaluación.
Solución
Articulación de los tres niveles y
desagregación de contenidos por áreas,
años de estudio y unidades temáticas.
Objetivos y contenidos claramente
identificados, de modo que se pueda
saber si fueron aprendidos o no.
Establecimiento de criterios para la
evaluación (mínimos básicos de
aprendizaje), que permita concebirla como
instrumento del proceso de enseñanza.
Propuesta general de fortalecimiento curricular
Documento de meso currículo (de los tres
niveles) ajustado y actualizado, e
instrumentos de apoyo curricular.
Valores
agregados
Programa de capacitación curricular
para los docentes en ejercicio.
(Ver cronograma)
Programa de producción de una
nueva generación de textos
escolares. (Ver cronograma)
Currículo del Bachillerato (16 a 18 años):
Problemas y soluciones
Problema
Excesiva dispersión del
Bachillerato (en Ciencias, Técnico,
en Artes, Popular, e Intercultural
Bilingüe), e incoherencia de los
programas de estudios.
Solución
Simplificación del sistema: un solo
Bachillerato General en Ciencias.
Tres principales finalidades del Bachillerato común
•
Preparación para la ciudadanía democrática y la vida adulta:
El Bachillerato debe brindar a las personas una formación que les permita la
elaboración de proyectos personales de vida y la integración a la sociedad como
personas responsables, críticas y solidarias.
•
Preparación para continuar estudios a nivel superior:
El Bachillerato también debe desarrollar en las personas capacidades
permanentes de aprendizaje que les permitan continuar cualquier tipo de
estudios superiores.
•
Preparación para el trabajo y la vida productiva:
El Bachillerato debe ofrecer a las personas una orientación para el mundo del
trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse
flexiblemente a los cambios y aprovechar las posibilidades. En este sentido, el
Bachillerato debe ofrecer una formación para el trabajo, y no para el puesto de
trabajo.
Malla curricular del
Bachillerato Unificado
HORAS SEMANALES
PRIMER AÑO
SEGUNDO AÑO
TERCER AÑO
Total
Bachillerato
%
Lengua materna y literatura
5
5
5
15
12.50%
Lengua extranjera
5
5
5
15
12.50%
Matemáticas
5
5
5
15
12.50%
Historia
3
3
3
9
7.50%
Geografía
3
3
6
5.00%
Física
3
3
6
5.00%
Química
3
3
6
5.00%
Biología
3
3
6
5.00%
30
30
78
65.00%
4
4
8
6.67%
6
6
5.00%
3
9
7.50%
6
5.00%
9
29
24.17%
Materia optativa 1
3
3
2.50%
Materia optativa 2
3
3
2.50%
Materia optativa 3
3
3
2.50%
Materia optativa 4
4
4
3.33%
Total Formación General
Desarrollo del pensamiento
Educación para la democracia
Educación física
3
3
Educación artística
3
3
10
10
Total Formación Personal y Social
18
Total Formación Complementaria
0
0
13
13
10.83%
TOTAL HORAS
40
40
40
120
100.00%
Número de asignaturas
11
11
10
Ver detalle de formación complementaria
Nueva propuesta de Bachillerato y formación técnica
Postbachillerato
Bachillerato
Conocimientos
Generales
Diploma en
formación
técnica 1 y 2
UNIVERSIDAD
Bachillerato +
Diploma Técnico
Conocimientos
Generales
Diploma en
formación
técnica 1
Postbachillerato
Diploma en
formación
técnica 2
Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de
Competencias Técnicas
Ejemplo niveles
Formación general en ciencias:
Problemas y soluciones
Problema
Excesivo número de materias
y consiguiente superficialidad del conocimiento.
Selección prematura de
especializaciones.
Solución
Reducción del número de materias (11 en
primero y segundo, y 10 en tercero).
Introducción de asignaturas optativas en el
tercer año.
Libertinaje en la aplicación
del currículo vigente.
El nuevo currículo propone mínimos básicos
para todos los centros educativos.
Tendencia a la
hiperespecialización de los
planes de estudio.
Eliminación de especializaciones en el Bachillerato
en Ciencias y reducción del número de
especializaciones en el diploma técnico optativo, en
función del Plan Nacional de Desarrollo.
Formación técnica especializada:
Problemas y soluciones
Problema
Solución
Formación general incompleta (en
formación científica) y desarticulada de la educación superior.
Formación técnica optativa y articulada
con la educación superior.
Incoherencia entre especializaciones técnicas ofertadas y entorno
socio económico.
Oferta educativa en concordancia con el
Plan Nacional de Desarrollo.
Insuficientes fuentes de empleo.
Formación en emprendimiento.
Colegios técnicos no funcionan
como Unidades Educativas de
Producción (UEP) porque no
pueden capitalizar.
Normar el funcionamiento de los colegios
técnicos como UEP (permitiendo
programación presupuestaria plurianual, y
ofreciendo incentivos económicos para
quienes participan en la producción).
Estadísticas de la formación técnica
Más estadísticas:
ALUMNOS DE BACHILLERATO
(TOTAL NACIONAL)
Ciencias
45%
202.500
•
•
•
•
•
55%
244.059
Técnica
•
Modalidades de formación
técnica
Especialidades actuales de
formación técnica
Establecimientos que ofrecen
formación técnica por zona
Oferta de formación técnica
por modalidad y zona
Establecimientos que ofrecen
formación técnica por
sostenimiento
Establecimientos que ofrecen
formación técnica por
provincia
Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)
Problema
Únicamente objetivos
generales para todos los
niveles.
Contenidos repetitivos entre
año y año.
Evaluación de contenidos y no
de destrezas.
Solución
Mapa general de contenidos,
consideraciones preliminares y objetivos
para cada área y para cada uno de los 10
años de Educación Básica.
Desagregación de contenidos por áreas,
años de estudio y unidades temáticas.
Definición de destrezas con criterios de
desempeño y mínimos básicos de
evaluación (conocimientos, habilidades y
actitudes).
Currículo de Educación Básica (6 a 15 años)
Problema
Solución
Falta de articulación de la
formación humana.
Mayor énfasis puesto en la formación cívica
y ciudadana, en el contexto de una sociedad
inclusiva, intercultural y pluriétnica.
Poca atención al desarrollo de
hábitos de producción
intelectual independiente del
estudiantado.
Desarrollo de una visión crítica en el estudiantado a base de lectura, escritura e
investigación.
Falta de orientación
disciplinar y pedagógica para
desarrollar el currículo
Ampliación de información de contenido
disciplinar a desarrollar y recomendaciones
metodológicas por cada uno de los
bloques curriculares y años de estudio.
Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)
Problema
El currículo vigente no tiene
enfoques de interculturalidad,
inclusión, género, y ambiente.
Tampoco se articula con el
currículo del Educación Básica,
dificultando las transiciones de
nivel.
Solución
Realizar adaptaciones al currículo
institucional de educación inicial para que se
constituya en una herramienta flexible,
inclusiva, pertinente y articulada, que
permita adecuaciones al contexto, que
pueda aplicarse en la diversidad de
modalidades existente, y que se articule con
el primer año de Educación Básica.
Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años)
Problema
La atención a la primera infancia
tiene varios proveedores de servicios, con distintos enfoques,
no todos los cuales son
educativos.
El personal que atiende el nivel
inicial no ha recibido formación
que le permita potenciar sus
habilidades pedagógicas y
garantizar la calidad del servicio.
Solución
Articular y sistematizar la oferta intersectorial de servicios de educación inicial.
Incorporar módulos de formación continua
que trabajen con los diferentes agentes
educativos del nivel inicial en las rutas
pedagógica, técnico profesional, gestión
institucional y alternativa del SIPROFE.
FIN DE LA PRESENTACIÓN