ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
TUTORÍA PARA
FORMAR
LICENCIADOS EN
EDUCACIÓN.

Agosto de 2010.
RECONOCIMIENTO

A todos los Tutores de la Normal de
Naucalpan, quienes con su
conocimiento, su experiencia en la labor
cotidiana de la Tutoría, su reflexión y
crítica continua para la mejora, sus valores
y actitudes, construyeron esta propuesta.
Una acción nos une: Formar profesionales
de la docencia, en Educación Básica.
ANTECEDENTES Y ENFOQUES
Universidad de Oxford: Actividad central es el trabajo escrito.
El tutor propone el tema, el alumno argumente, desarrollando
su capacidad critica.
Estados Unidos y Canadá: Asesoramiento académico, el
estudiante recibe atención especializada a necesidades
personales, sociales y académicas, que van mas allá de la
atención formativa propia de la docencia.
España: El tutor como orientador del aprendizaje autónomo, la
orientación es un derecho del alumno y obligación de la
escuela.
Open University del
Reino Unido: El tutor resuelve
problemas de aprendizaje, el estudiante revisa materiales
preparados para cada programa en forma autónoma
ANTECEDENTES Y ENFOQUES
UNAM:
SUA, 1972 (sistema de universidad abierta) Se atienden dudas surgidas sobre el proceso de estudio, el tutor en su
interacción con estudiantes, atiende para la solución de problemas o para la construcción de conocimientos.
Facultad de Psicología, existe la propuesta SIETE (sistema de investigación, evaluación y Tutoría Escolar) Tiene 4
módulos: Asesor (evaluación diagnostica para el alumno; sepa (aplica batería psicométrica al alumno); sistema
de experto (diagnóstico mediante instrumento de inteligencia artificial; Tutor, formación, mediante programa de
fortalecimiento académico.
Facultad de Medicina,1991:Tutor (medico destacado) para mostrar a los alumnos el modelo profesional de lo que es
un medico, durante el tiempo que dura la carrera.
NUCE: Núcleos de calidad educativa: Programa de alta exigencia para los mejores alumnos que están en contacto
con los mejores profesores, abarcando cuestiones científicas, humanísticas y éticas.
Universidad Autónoma de Hidalgo: Modelo de tutoría integral, que contempla un asesor psicológico, un trabajador
social y un orientador. La tutoría abarca aspectos académicos, económicos, sociales y personales. El tutor es un
académico poseedor de un valor moral. Se aplica una batería con un examen medico, encuesta socioeconómica,
examen de CENEVAL y prueba de personalidad. Se clasifican a alumnos en Tres grupos A, B, C.
Universidad de Guadalajara 1992: todo académico tiene obligación de desempeñarse como tutor. Atiende aspectos
curriculares, talleres de nivelación, trabajo de laboratorio, consultoría académica, servicio social.
ANUIES 1994, Define la tutoría como el acompañamiento durante el proceso educativo.
Universidad Autónoma del Estado de México 2001: Fortalece la formación de los estudiantes, dar apoyo a lo largo de
la trayectoria escolar, con la finalidad de otorgar mayores posibilidades de éxito académico y profesional. Puso en
operación el SITA, sistema inteligente de Tutoría Académica.
DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
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Instituciones educativas innovadoras, capaces de proponer
nuevas formas de educación.
Aprendizaje permanente.
El proceso educativo puede desarrollarse en nuevos
espacios y modalidades.
El centro es el alumno y el aprendizaje.
Flexibilidad curricular: actualización de programa, métodos
de enseñanza y aprendizaje, relación teoría práctica,
Creatividad,
iniciativa,
desarrollo
de
capacidades
cognoscitivas y afectivas, espíritu critico, responsabilidad
social, formación en valores.
Formación del más alto nivel de calidad
LA TUTORIA ES UNA ESTRATEGIA FUNDAMENTAL CON
LA NUEVA VISION DE LA EDUCACION SUPERIOR.
(ANUIES, 2000)
ANTECEDENTES Y ENFOQUES

DEPARTAMENTO DE EDUCACION
NORMAL: A partir del PEFEN 1.0, la
Tutoría y Asesoría se asumen como
responsabilidad de los docentes de
las escuela normales, para efectuar
acompañamiento dirigido a la mejora
oportuna de los procesos académicos
institucionales. Se ofrece durante los
primeros seis semestres.
TUTORÍA COMO ACOMPAÑAMIENTO
Favorece:
 La adaptación del alumno al ambiente
de la institución
 Mejorar los hábitos de estudio y
trabajo
 Disminuir la reprobación, rezago,
deserción,
y elevar la eficiencia
terminal
 Incrementar la calidad del proceso
formativo.

NORMATIVIDAD EN LA TUTORIA

Artículo 3º LA EDUCACION QUE
IMPARTA EL ESTADO TENDERÁ A
DESARROLLAR
ARMÓNICAMENTE
TODAS LAS FACULTADES DEL SER
HUMANO Y FOMENTARÁ EN EL, A LA
VEZ, EL AMOR A LA PATRIA Y LA
CONCIENCIA DE LA SOLIDARIDAD
INTERNACIONAL,
EN
LA
INDEPENDENCIA Y EN LA JUSTICIA.
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
2007-2012
OBJETIVO
14
Ampliar la cobertura, favorecer la
equidad y mejorar la calidad y
pertinencia de la educación superior.
 ESTRATEGIA 14.2 Flexibilizar los planes
de estudio, ampliar los sistemas de
apoyo tutoriales y fortalecer los
programas de becas dirigidos a los
grupos en situación de desventaja.

NORMATIVIDAD EN LA TUTORÍA

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 20072012.

Objetivo 1: Elevar la calidad de la educación para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten
con medios para tener acceso a un mayor bienestar y
contribuyan al desarrollo nacional.
◦ Educación superior.
◦ 1.15 Fomentar la operación de programas de apoyo y
atención diferenciada a los estudiantes, para favorecer
su formación integral y mejorar su permanencia y
titulación oportuna.
Contribuir al impuso de programas de tutoría y de
acompañamiento académico a los estudiantes, a lo
largo de su trayectoria escolar, para mejorar con
oportunidad
su
aprendizaje
y
rendimiento
académico.
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

INDICADOR 15

a) Orientación estudiantil y apoyo psicopedagógico. Criterios: Existencia, suficiencia,
adecuación, eficiencia y eficacia.

b) Programa institucional de asesorías o tutorías. Criterios: Existencia, eficiencia, eficacia y
adecuación.

c) Políticas y programas para el estímulo y reconocimiento a los alumnos destacados
académicamente. Criterios: existencia, adecuación cobertura y trasparencia
¿La institución ofrece servicios de orientación vocacional, el servicio que se ofrece es adecuado y
profesional?
¿Existen programas que promocionen la participación de los alumnos en proyectos de
investigación, jornadas científicas, culturales y deportivas?
¿La institución cuenta con algún programa de tutorías o asesorías a los alumnos, para todos los
programas educativos y en todos los campus?, ¿Cuál es su cobertura?
¿El número de tutores o asesores es adecuado?, ¿Los profesores y funcionarios involucrados en
el programa están capacitados para ello?
¿Cuál es la instancia encargada de la organización de las tutorías?
¿El programa funciona de manera adecuada? ¿Sus resultados se han reflejado en el índice de
reprobación, de deserción, en la titulación, etc.?
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

INDICADOR16.
Servicios institucionales para apoyar y fortalecer el aprendizaje de los
alumnos.
 a) Orientación estudiantil y apoyo psicopedagógico. Criterios: Existencia.
Suficiencia, adecuación, eficiencia y eficacia.
 b) Programa institucional de asesorías o tutorías. Criterios: existencia,
eficiencia, eficacia y adecuación.
 c) Políticas y programas para el estímulo y reconocimiento a los alumnos
destacados académicamente. Criterios: existencia, adecuación, cobertura,
transparencia.
¿La institución cuenta con algún programa de tutorías o asesorías a los
alumnos, para todos los programas educativos y en todos los campus?,
¿Cuál es su cobertura?
¿El número de tutores o asesores es adecuado?, ¿Los profesores y
funcionarios involucrados en el programa están capacitados para ello?
¿Cuál es la instancia encargada de la organización de las tutorías?
¿El programa funciona de manera adecuada? ¿Sus resultados se han reflejado
en el índice de reprobación, de deserción, en la titulación, etc.?

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
NORMAL

INDICADORES ASESORIA ACADÉMICA

Planeación de las actividades de Asesoría Académica.

Coordinación con tutores, planta docente y padres de familia.

Integrar el diagnóstico de necesidades académicas de los estudiantes

Organización de estrategias de enseñanza que propicien la integración del grupo.

Atención a los alumnos en la solución de problemas y toma de decisiones

Canalización de alumnos a servicios especializados

Implementación de estrategias de atención a las necesidades académicas de los alumnos

Participación en las academias de grupo e institucional

Revisión de instrumentos de evaluación.

Seguimiento académico de los alumnos

Reuniones colegiadas de análisis de estrategias aplicadas para atender las necesidades académicas de los
estudiantes y los resultados obtenidos

Seguimiento de los estudiantes a las actividades de formación complementaria

Análisis de resultados de aprendizaje e

impacto de las estrategias de atención.

Verificar la concordancia entre el diagnóstico y las estrategias de atención.

Estrategias de mejora para el desarrollo del programa de asesoría.
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
NORMAL
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
Planeación de actividades de tutoría.
Integración de el diagnóstico de necesidades académicas de los estudiantes
en coordinación con asesores.
Participación en la construcción colegiada de estrategias de atención a las
necesidades académicas grupales.
Seguimiento al trayecto formativo de los tutorados
Sesiones de tutoría a los alumnos
Desarrollo de acciones educativas enfocadas a impulsar las competencias
profesionales de cada estudiante
Implementación de actividades compensatorias o complementarias
Observación de la práctica de los alumnos y participar en su análisis en las
sesiones de academia de docentes.
Seguimiento a las acciones del proyecto de tutoría.
Reuniones con asesoría académica.
Evaluación en colegiado de las acciones del programa de tutoría y plan
tutorial y su impacto en el logro de los rasgos del perfil de egreso.
Estrategias de mejora para el desarrollo del programa de tutoría.
INDICADORES DGESPE

Porcentaje de docentes de la LE PRE que
forma parte del programa de tutoría en los
últimos tres años.

Porcentaje de docentes de la LE PRE que
han recibido capacitación sobre el programa
de tutoría en los últimos tres años.

Promedio de alumnos por cada tutor de la
LE PRE en los últimos tres años.
FUNDAMENTOS DEL MODELO
PROPUESTO

Enfoque SocioformativoCompetencias
Ética de vida
Escenarios
educativos
colaborativos y
articulados con lo
social
FUNDAMENTOS DEL MODELO
PROPUESTO
Enfoque socioformativo (Sergio Tobón, 2010)
Respecto a competencias: Se enfocan a la
interpretación, argumentación y resolución
de problemas del contexto externo. A la
formación idónea y con compromiso ético
en todas las competencias. Lo que permite
afrontar retos personales, institucionales y
sociales. Se organiza por proyectos.
Su epistemología se fundamenta en el
pensamiento sistémico y complejo.
GESTIÓN ESCOLAR, PARA LA
TUTORÍA.
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
Si se concibe a la escuela como una organización
humana, abierta a la comunidad, innovadora, con
liderazgo y posibles gestoras de cambio, se
requieren mejoras en la Normal de Naucalpan para:
A) Generar conocimiento, difundirlo, almacenarlo y
utilizarlo, para consolidar el desempeño en la Tutoría
y su impacto en el calidad del proceso formativo, de
los Licenciados en Educación.
B) Proporcionar los recursos básicos(humanos,
materiales y de infraestructura) para su desarrollo.
C) Contar con servicios básicos de apoyo a la tutoría:
médico, psicopedagógico, asesoría académica,
talleres, convenios, entre otros.
Fortalecer la GESTION para fortalecer la TUTORÍA.
MISIÓN

El PIT, es un Programa Institucional
de Tutoría de acompañamiento y
seguimiento a los estudiantes de 1º a
6º semestres, que promueve la
formación integral de los normalistas,
para el logro de los rasgos del Perfil
de Egreso, con responsabilidad en la
transformación del entorno social.
ORGANIGRAMA
Dirección Escolar
Subdirección
Académica
Formación Inicial
Asesor
Académico
Tutores
Estu
dian
tes
ORGANIZACIÓN PARA LA TUTORÍA
4 horas distribuidas:
 2 horas para el ejercicio de la Tutoría, entre
martes y jueves, en horario intermedio
(ejemplo: miércoles de 8:40 a 10:20) Es
importante mantener el horario a lo largo
de cada semestre, para institucionalizarla.
 2 horas para la formación de tutores, como
resultado de los acuerdos de academia, de
las necesidades del grupo y de los tutorados
y bajo la coordinación de la Asesora
Académica. (curso abierto)

DESARROLLO DEL PROGRAMA DE
TUTORÍA
Una adecuada planificación
Mantener congruencia entre los propósitos, las
metas y los recursos del programa
Una programación equilibrada de la actividad
tutorial, que considere la carga académica de
los profesores tutores, los horarios y las
actividades de docencia, investigación y
difusión que realizan los académicos.
DIAGNÓSTICO
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
Psicopedagogía: Pruebas psicológicas que se han
aplicado.
Control escolar: Historial de los estudiantes, por
semestre.
Medico escolar: Estado de salud del estudiante
normalista.
Asesoría Académica: Carpetas donde se incluyeron
dos instrumentos (aspectos personales, sociales,
económicos, estrategias de estudio, vocacionales entre
otros)
Exani II, que se tiene de los grupos de nuevo ingreso
del ciclo escolar 2009-2010. (Perfil para la carrera)
 La información es de la escuela, por ello ha de
proporcionárseles a los Tutores, de manera oportuna.
SELECCIÓN DE TUTORES Y
TUTORADOS
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TUTORES:
Identificarse con la misión de la Escuela Normal de Naucalpan:
formación integral de docentes
Conocimiento amplio de Plan y programas de estudio 1999.
Capacidad de Liderazgo
Interés por mantenerse en formación permanente en la temática de
la Tutoría.
Impartir asignatura en el grupo donde tenga los tutorados.
Asignar la función de tutores desde el inicio del ciclo escolar.
TUTORADOS:
1º. Asignados en acuerdo por la academia de grado.
2º Por escuela de práctica
3º Por escuela de práctica.
Mínimo por un año, la relación entre tutor y tutorado, para dar
continuidad al trabajo.
Acreditar la tutoría al término del ciclo escolar.
DISEÑO Y DESARROLLO DEL
PROGRAMA DE TUTORÍA
Por academia, se diseñará y
desarrollará el programa de Tutoría,
bajo la coordinación de la Asesora de
cada uno de los grupos y su
especialidad.
 El programa será anual, con las
modificaciones pertinentes por
semestre.

DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TUTORÍA
• Sujeto, ser. Personal
• Competencias
profesionales.
Aprender a hacer.
• Identidad Profesional
• Aprender a aprender
Personal
Académica
Practicas
Pedagógicas
Extracurricular
• Actividades
complementarias.
Aprender a convivir.
• Identidad Profesional.
Desarrollo del Programa de Tutoría
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Por áreas:
A)Personal:
Estado de salud física. Afectivo social. Canalización de casos.
B)Académica:
Perfil del alumno. Cognitivo: Aprender a aprender. Trayecto Formativo. Apoyo
disciplinar especializado. Dificultades de aprendizaje. Seguimiento de su
desempeño académico.
C) Prácticas Pedagógicas:
Manejo del Plan de estudios de Educación Básica. Diseño, desarrollo y
evaluación de situaciones didácticas. Observación de la práctica, con un
instrumento elaborado por Tutores. Desempeño profesional. Reflexión de la
práctica. Desarrollo de Proyectos Comunitarios. Identidad Profesional y Ética
D) Extracurricular:
- Talleres complementarios. Eventos escolares, regionales, estatales y nacionales
durante el ciclo escolar. Idioma. Talleres para el uso de las Tic´s. Uso de servicios
y apoyos de la escuela. Identidad Profesional y Ética.
ESTABLECER REDES DE TRABAJO Y COLABORACIÓN, sustentadas en el
rescate del valor de la convivencia, para otorgar otros apoyos.
Desarrollo del programa de Tutoría:
Propuesta de ejes de trabajo.
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Por grado:
1º. Diagnóstico. Integración a la Escuela Normal, y las
implicaciones que tiene la realización de estudios de
nivel superior. Estrategias de aprendizaje.
Formación de la identidad profesional y ética
2º. Diagnóstico. Dominio de contenidos y desarrollo
de habilidades intelectuales (lectura y escritura)
Formación de la identidad profesional y ética.
Elaboración de ponencias.
3º. Diagnóstico. Competencias didácticas y desarrollo
de habilidades intelectuales (lectura y escritura)
Elaboración del ensayo.
Formación de la identidad profesional y ética
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE
TUTORÍA
Por especialidad, referida a contenidos, y
competencias didácticas (estos pueden ser
dirigidos a todo el grupo)
 A) Geografía: Ecotecnia, Practicas de
campo, laboratorio de geografía, taller de
papiroflexia.
 B) Matemáticas. Taller de matemáticas,
laboratorio de matemáticas, papiroflexia.
 C) Preescolar: Taller de modalidades de
trabajo en preescolar, papiroflexia.

MODALIDAD
 1.-
Presencial
 A) Individual
 B) Equipo.
 C) Grupal
 2.-
Virtual
PRODUCTOS

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
Elaboración de textos por parte del
grupo de Tutores de cada grado y
especialidad. Publicación.
Proyecto comunitario.
Portafolio en línea del proceso del
estudiante, para el Tutor oriente,
retroalimente y evalúe con el estudiante
en esta herramienta construida por él.
PRODUCTOS
ACABADOS
EN
TIEMPOS
DETERMINADOS
COLEGIADAMENTE.
EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA
1.
Impacto del programa.
2.
Evaluación de la función tutorial por parte de los alumnos que
participan en el programa (opinión de los alumnos sobre la
interacción tutor – alumno).
3.
Evaluación de las dificultades de la acción tutorial (evaluación a
ser realizada por los tutores)
4.
Reflexión institucional periódica sobre el programa. Evaluación de
carácter cualitativo, con el fin de detectar problemas y
sugerencias para mejorar el programa de Tutoría.
5.
Impacto de la actividad tutorial en el fortalecimiento institucional.
6.
Cambios en el diagnóstico, como resultado de la acción tutorial:
ENTRADA-PROCESO-SALIDA.
REFERENCIAS

ANUIES (1998) La educación superior en el siglo XXI. Líneas estrategias de desarrollo. México.

ANUIES (2000) Programas institucionales de Tutoría. México.
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Benavides Martínez B (2009) Contexto social de la Profesión. Enfoque educativo por competencias. México. Patria.
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Castañeda Juan (2003) Habilidades Académicas. México. MacGraw-Hill
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Díaz Barriga, F. (2005) Enseñanza Situada: vínculo entre la escuela y la vida. México. MacGraw-Hill.
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Garcia-Cordoba F. (2007) La tutoría. Una estrategia que potencia la formación de profesionales. México. Limusa.
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Poder Ejecutivo Federal (2007) Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 México
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Quesada Rocio ( 2007) Guías del Estudiante. México. Limusa.
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R. Covey S. (1990) Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México. Paidós
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SEP ( 2009) Modelo Integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación
básica. México
SEP (2007) Programa sectorial de educación 2007-2012. México.
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SEP (1999) Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria. México.
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SEP (1999) Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar. México.
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Schön A. Donald (1998) El profesional reflexivo. Como piensan los profesionales cuando actúan. España. Paidós.
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Tobón T. Sergio (2010) Secuencias Didácticas: Aprendizaje y evaluación de competencias. México. Pearson.
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UAEM ( 2009) III Gestión de la Acción Tutorial. Material de Apoyo. México.
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UAEM ( 2008) II La Función Tutorial. Material de Apoyo. México.
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UAEM ( 2008) I Planificación de la Acción Tutorial. Material de Apoyo. México.
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UNAM. (2003) Estrategias de aprendizaje. Manual jara le alumno. México. Unam.

UNAM. 2006) Manual del Tutor Universitario. México. FES Acatlán.

Yáñez Maggi (2005) Guía Académica del Estudiante Universitario. México Compañía Editorial Continental.
ESCUELA NORMAL DE NAUCALAPN
MODELO DE TUTORIA
CICLO ESCOLAR 2010-2011
REVISIÓN
AUTORIZACIÓN
Profra. Martha Elena Sánchez Martínez Mtra. Dora Tereza Jiménez Pérez
Jefa del Departamento de Formación Subdirectora Académica.
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TUTORIA INTEGRAL