Filosofía y objetivos de un programa de desarrollo
deportivo a corto, mediano y largo plazo:
Aspectos científicos, metodológicos, estructurales,
filosófico-políticos, económico-sociales a consolidar,
para la superación de los factores limitantes
principales y secundarios, en un programa de
desarrollo deportivo y rendimiento competitivo
Dr. Juan Carlos Mazza
(Argentina)
La “explicación” del título de la conferencia
• Presentación eminentemente Filosófico-Política.
• Porqué comenzar así ?
• Porqué hay que hablar de un programa de desarrollo deportivo,
y no de un proceso de preparación de “alto rendimiento” ?
• Qué es para nosotros, corto, mediano y largo plazo, en Deportes ?
• Programa de desarrollo deportivo y rendimiento competitivo.
• Aspectos filosófico-políticos.
• Aspectos científicos (Ciencia vs. Empirismo)
• Factores limitantes principales y secundarios.
• Aspectos metodológicos.
• Aspectos estructurales.
• Aspectos económico-sociales.
Porque decimos “desarrollo deportivo y
rendimiento competitivo” ?
• Un programa de desarrollo deportivo, implica un
proceso a muy largo plazo, que comprende la
integración de un modelo de Educación Física
escolar primaria (de 4-12 años de edad), secundaria
(de 13-18 años de edad), con formación multilateral
y multideportiva, para pasar a la etapa de
especialización durante la pubertad, coordinando el
modelo del deporte federado a un potencial modelo
integrado durante la formación universitaria.
• Esta es una definición eminentemente “filosóficopolítica”, que conlleva programas y estrategias
gubernamentales integrados, en todos los niveles .
Porque decimos “desarrollo deportivo y
rendimiento competitivo”, no Alto
Rendimiento ?
• Redefinición del concepto de “Alto
Rendimiento”
“Alto
rendimiento es llevar a cualquier
deportista, de cualquier nivel, al
máximo rendimiento deportivo posible
en su vida, en armonía y en equilibrio
con su salud psico-física”.
Componentes de un Programa de Desarrollo
Deportivo y Rendimiento Competitivo
•
•
•
•
•
Filosofía y Objetivos del Programa.
Sustento científico, interdisciplinario.
Plan por categorías de edad, maduración y género.
Planificación y periodización progresiva.
Plan de detección de capacidades condicionales, a
edades tempranas, y desarrollo de programas
integrados y centralizados, en estructuras
descentralizadas.
• Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas,
Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas,
Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por
categorías de deporte.
Componentes de un Programa de Desarrollo
Deportivo y Rendimiento Competitivo
• Aspectos psico-pedagógicos y psicomotrices para el
desarrollo de los programas deportivos infantojuveniles.
• Creatividad y variabilidad.
• Conciencia y ética.
• Dirigencia competente.
• Plan económico-financiero.
• Paciencia + paciencia + paciencia + mucha, pero
mucha, pero mucha paciencia.
Sustento científico
Condiciones
• Formación científica “interdisciplinaria”: En qué consiste ?
Consiste en educar “horizontalmente” y “longitudinalmente”, con un
programa “interactivo” teórico-práctico, en Ciencias del Ejercicio y
del Deporte, a los siguientes grupos profesionales afines:
a) Licenciados de Educación Física.
b) Técnicos y Entrenadores Deportivos.
c) Médicos Deportólogos y especialidades afines.
d) Licenciados en Nutrición.
e) Kinesiólogos y Fisioterapeutas.
f) Psicólogos.
• Que enseña la Ciencia ?
- Diferencias entre factores limitantes principales (o “absolutos”)
y factores limitantes secundarios (o “relativos”).
Las diferencias principales entre la ciencia
y la ignorancia
• La ignorancia habla de “casualidades”; la ciencia habla de
“causalidades”.
• La ignorancia depende del azar, no entiende las causas del
error, y vive en estado de imprevisión.
• La ciencia establece predicciones, explica los errores en el
camino de construir los aciertos, y desarrolla mecanismos
de previsión.
• La ciencia establece que “el que más sabe es el jefe”; en
cambio la ignorancia establece que “el que sabe, sabe y el
que no sabe es el jefe”.
• “Se sospecha lo que se sabe; se sabe lo que se estudia”
Factores limitantes “absolutos”
Comentarios sobre estas especialidades profesionales afines
• Carreras de Pre-Grado:
- Lic. Ed. Física, Entrenadores Deportivos,
Médicos, Lic. en Nutrición, KinesiólogosFisioterapeutas, Psicólogos, etc.
• Carreras de Post-Grado:
Porqué en la Argentina (por ej.) la carga horaria
de un Médico Deportólogo es de 500-600 hs. vs.
4.000 hs. de carga horaria tiene la especialización
de un Cardiólogo o un Pediatra?
Y para “muestra” solo alcanza con un “botón”
(experiencia en “carne propia”)
• Mayo de 1983: Luego de estar en una capacitación educativa y
periodo de entrenamiento en el Human Performance Lab.
(Muncie-Indiana), dirigido por el Dr. David Costill, por 25 días,
me expresan:
“Amigo, Ud. está bien orientado, sus principios y objetivos en el
deporte y la fisiología son claros, buena percepción de trabajar
del laboratorio al campo deportivo; Ud. sabe lo que quiere, pero
no sabe como hacerlo. Razón: Ud. de ésto no sabe nada”.
• Causalidades de “porqué no sabe nada”:
a) Pobre capacidad científica y docente de sus “maestros”.
b) Falta de estudio teórico con lectura de bibliografía específica.
c) Carencia de formación metodológica y de control de los
procedimientos de evaluación e investigación.
Dr. David Costill, Ph.D. (Muncie, Indiana, USA)
Director del “Human
Performance
Laboratory”, Ball
State University,
Muncie, Indiana,
Estados Unidos
Un caso de trabajo “interdisciplinario:
Periodización de las cargas entrenamiento / nutrición, en nadador de 17 años
C = Colación
Dieta rica CHO Dieta rica CHO Dieta rica CHO Dieta rica CHO Dieta rica CHO Dieta rica CHO
C
C
C
C
Dieta rica CHO
C
Dieta rica CHO
Dieta rica CHO
C
C
C
Dieta rica CHO Dieta rica CHO Dieta rica CHO
Microciclo de un nadador juvenil de 17 años
C
C
Dieta rica CHO Dieta rica CHO
• 9 SESIONES DE AGUA
• 2 SESIONES DE GIMNASIO
Componentes de un Programa de Desarrollo
Deportivo y Rendimiento Competitivo
•
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•
•
•
Filosofía y Objetivos del Programa.
Sustento científico, interdisciplinario.
Plan por categorías de edad, maduración y género.
Planificación y periodización progresiva.
Plan de detección de capacidades condicionales, a
edades tempranas, y desarrollo de programas integrados
y centralizados, en estructuras descentralizadas.
• Consideraciones Fisiológicas, Energéticas, Técnicas,
Biomecánicas, Táctico-Estratégicas, Psicológicas,
Nutricionales, Metodológicas y Organizacionales por
categorías de deporte.
El Deporte Argentino y la falta de pirámide
deportiva: Un “modelo inviable”
• Nuestra pirámide deportiva tiene una base
menor a sus posibilidades, francamente
influida por un inexistente programa de
Educación Física curricular y por un sistema
de deportes extracurricular muy equivocado.
• Tiene una base estrecha con un vértice trunco.
Factores limitantes principales (“absolutos”) y
secundarios (“relativos”) para el desarrollo del
Programa: “No se puede sin pirámide deportiva”
Centros Deportivos del Estado
Rendimiento
Competitivo
EDAD
Escuela - Club - Asoc.- Feder.
Entrenamiento Especializado
Escuela - Club
Desarrollo Deportivo Multilateral
Porqué tenemos una población predominantemente
sedentaria, a diferentes edades ?
• Por la falta de programas de Educación Física escolar
acorde a la creación de las bases físicas, aptitudinarias y
psicológicas para la práctica deportiva sistemática, a
mediano y a largo plazo.
• Por el fracaso del deporte extracurricular como
herramienta de la generación de un “futuro adulto
saludable y deportivo”.
• Por el impacto del Sindrome de Saturación Deportiva
en la deserción deportiva, a edades tempranas
(“especialización temprana” y “abandono precoz”).
• La ciencia dice: “El sedentarismo predominante en una
población adulta, en cualquier país del mundo, tiene
origen pediátrico”.
Un factor limitante: Falta de programas de
Educación Física escolar, en la Argentina
• Hay ausencia absoluta de un plan de Educación Física, donde esta
área es utilizada como una pobre opción recreativa (crítica a la
filosofía de la “actividad física sólo como recreación, juego y
entretenimiento lúdico”).
• La carga curricular de Educación Física no tiene, desde el punto de
vista cuantitativo y cualitativo, los niveles de volumen, intensidad y
frecuencia mínimos para garantizar fenómenos de adaptación y
desarrollo de la aptitud física de nuestros niños y adolescentes.
• No hay tiempo material para el desarrollo armónico y progresivo de
las capacidades físicas básicas (capacidad y resistencia aeróbica,
flexibilidad y elongación, saltabilidad, velocidad, fuerza, coordinación
físico-técnica básica, etc.). NECESITAMOS ENTRENAR A
NUESTROS NIÑOS, MEDIANTE EJERCICIOS Y JUEGOS, QUE
CONTEMPLEN LOS PROCESOS MADURATIVOS PRE- E
INTRA-PUBERALES, CIENTíFICAMENTE DISEÑADOS.
• El poco tiempo destinado a las actividades de Educación Física se
malgasta en prácticas de disciplinas deportivas inadecuadas, sin
siquiera ninguna secuencia de aprendizaje pedagógico de las técnicas
deportivas específicas.
Educación Física en Argentina:
la “Cenicienta” del Sistema Educativo
• Nuestro sistema de Educación Física tiene una
frecuencia de estímulos de 40’-80’ semanales, o
sea el 3-6 % de las 25 hs. semanales en
escolaridad simple; y representa el 2-4 %,
si consideramos escolaridad doble, de 40 hs.
semanales.
• Con el programa actual, estamos construyendo
la más grande “fábrica” de adultos
sedentarios: es ridículo pedirle a un adulto de
40-50 años que haga 5-6 horas de ejercicios
semanales, cuando a un niño joven se le
imparten 40’-80’ de actividades semanales,
30-40 años antes.
Un factor limitante: El Deporte extracurricular
• La práctica deportiva fuera de la escuela está vedada para
millones de niños y adolescentes que no tienen recursos para
pagar un club o una práctica deportiva organizada.
• El joven que practica deportes individuales de prestación cíclica
(Natación, Atletismo, Ciclismo) tiende a especializarse en una
sola disciplina, a edades muy tempranas, y frecuentemente
sufre un proceso de aceleración desmedido de las cargas en
volumen, intensidad y frecuencia, con programas de
competencias inadecuados, que casi inexorablemente lo lleva
al abandono precoz de todo tipo de actividad deportiva.
• Muy pocos deportistas arriban a la etapa del elevado nivel
competitivo, con pobre apoyo, y sólo se suelen destacar
algunos “sobrevivientes”, enormemente talentosos, apoyados
por grupos profesionales privados, con capacidad para ayudar
a lograr “milagros”.
Un factor limitante: El Deporte extracurricular
• Aquellos que practican deportes de equipo o individuales, de prestación
acíclica, reciben un alto componente de carga técnico-táctica, sin bases
de preparación física, con el falso concepto de que todo se puede lograr
con la pelota y con el juego. Esto también es una forma de
especialización temprana.
• La mayoría de estos deportes, en sus estructuras deportivas de clubes,
asociaciones y federaciones, privilegian el fenómeno competitivo a
ultranza, con el consiguiente perjuicio de stress psíquico, lesiones
frecuentes por falta de preparación de base, y objetivos de rendimiento
a edades inadecuadas.
• El mayor porcentaje de técnicos y entrenadores deportivos son exjugadores, con pobre calificación profesional pedagógica, psicológica,
metodológica o biológica.
• Hay % altos de abandono de la actividad deportiva en estas disciplinas,
asociados al proceso de selección de los más aptos, con un modelo
reduccionista y excluyente.
• Los deportistas arriban a la etapa de rendimiento, con muchos déficits,
que se subsanan parcialmente porque hay una profesionalización tardía
en el medio, y una alta emigración de deportistas a medios deportivos
más desarrollados.
Para pensar …….
“ El ejercicio es el más dificultoso hábito de salud de alterar en las poblaciones
de niños y jóvenes”. J.F. Sallis, A commentary on children and fitness: A
Public Health Perspective, Res. Quart. for Exerc. and Sports, 58, 326-330, 1987.
Qué opción elegirían, de las siguientes, como objetivos y estrategias
para enfrentar el sedentarismo, en niños y jóvenes ?
a)
b)
c)
d)
Incrementar la actividad física habitual.
Crear hábitos para hacer ejercicio durante toda la vida.
Mejorar la aptitud física.
Haga del niño “un atleta”.
Nosotros elegimos Haga del niño “un atleta”
•
•
La palabra “atleta” fue originalmente definida como “un individuo
que puede manifestar el máximo de sus capacidades psico-físicas”.
Los ancianos griegos planteaban “en cada niño y joven hay que
desarrollar un atleta, en el marco de la definición de salud:
Conjugar mente, cuerpo y espíritu” (“Mensana in Corpore Sano”).
Cómo resolver la falsa contradicción entre
Educación Física y Deportes ?
• Vamos a resolver todos nuestros
problemas de iniciación deportiva,
de deportes federados o de deporte
comunitario o social, cuando
resolvamos convertir nuestro
sistema de Educación Física en una
“fábrica” de deportistas para toda
la vida.
Filosofía y objetivos de la Educación Física:
Una visión superadora
• Educar con el gesto
• Estimular con el movimiento
• Recrear con el juego
• Adaptar con el esfuerzo
• Socializar con el deporte y la
competencia
Megaciclo Deportivo:
desde la iniciación a la competencia
•
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Etapas de desarrollo
Iniciación-Educativo
Desarrollo Deportivo Multilateral
Formativo-Básico
Especialización deportiva
Rendimiento Deportivo
Estrategia filosófica de un plan a largo plazo
Definición de la filosofía del plan.
Objetivos a corto, mediano y largo plazo (4-8-12
años).
Plan por categorías de edad, maduración y sexo.
Qué es para nosotros, corto, mediano y
largo plazo, en Deportes ?
• Corto plazo: 4 años (1 ciclo olímpico).
• Mediano plazo: 8 años (2 ciclos olímpicos).
• Largo plazo: 12 años (3 ciclos olímpicos).
La “llave del éxito”: Debemos ser capaces de
desarrollar una pirámide deportiva adecuada a las
características de cada país (“a la ……. ”)
Centros Deportivos del Estado
Rendimiento
Competitivo
EDAD
Escuela - Club - Asoc.- Feder.
Entrenamiento Especializado
Escuela - Club
Desarrollo Deportivo Multilateral
Propuestas básicas para los procesos deportivos en la
Educación Física en el periodo escolar (5-11 años):
Etapa del Desarrollo Deportivo Multilateral
• En esta etapa, para que la Educación Física deje de ser la “Cenicienta
del Servicio Educativo”, se debe implementar un plan de 5 horas
semanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportiva que
permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con desarrollo de:
- Gestos deportivos principales: caminar, correr, nadar, saltar, trepar,
arrojar, reptar, rolar, etc.
- Capacidades físicas básicas: capacidad y resistencia aeróbica, fuerza,
flexibilidad, saltabilidad, velocidad.
- Deportes fundacionales: Atletismo, Natación, Ciclismo, Gimnasia
Deportiva, Yudo.
- Iniciación deportiva en: Fútbol, Básquetbol, Voleibol, Handbol, Tenis
(foco en aprendizaje pedagógico de las técnicas deportivas esenciales).
- Competencias graduales: con énfasis en la participación masiva e
igualitaria, estimulando el encuentro, la solidaridad y la sana
competencia.
Propuestas básicas para los procesos deportivos en la
Educación Física en el periodo escolar (12-17 años):
Etapa de Desarrollo Deportivo Multilateral y Etapa de
Entrenamiento Especializado
• En esta etapa, se debe implementar un plan de 6-7 horas
semanales de Educación Física y de Actividad Física-Deportiva
que permita sentar las bases de desarrollo atlético global, con
desarrollo de:
- Procesos de consolidación de preparación y entrenamiento físico:
capacidad, resistencia y potencia aeróbica, resistencia y potencia
anaeróbica, fuerza, potencia, flexibilidad, saltabilidad, velocidad
(aspectos generales y específicos por deporte).
- Especialización deportiva, según diferentes disciplinas.
- Formación de equipos deportivos en los clubes.
- Competencias inter-escolares con compatibilización con el Deporte
Federado.
Metodología y logística de la propuesta:
Dónde y cómo lo implementamos ?
Escuela I
Escuela II
Escuela III
8 a 17 Hs.: Ed. Física
Club o Centro Deportivo
17 a 22 Hs.: Deporte
Competitivo y Comunitario
Coordinación de organización y financiación de
los programas (*):
• Ministerio de Educación
• Ministerio de Salud y Acción Social
• Sub-Secretaría de Deportes y Recreación
• Secretaría de Promoción Comunitaria
(*) Esta acción conjunta es para todos los programas deportivos
Otros aspectos incidentes en la falta de
desarrollo de un programa deportivo
• Aspectos metodológicos: La falta de formación científica en
Metodología de la Investigación, en Bioestadística, en diseño de
Programas de Capacitación de recursos humanos, en diseño de
Selección de Docentes y Educadores.
• Aspectos estructurales: Hacen falta instalaciones deportivas ?
O están mal utilizadas? Importancia de la Geopolítica Deportiva.
Hay suficiente estructura deportiva, a nivel escolar ? Es
utilizada en forma eficiente ?
• Aspectos económico-sociales: Cómo afectaron al deporte
argentino ?
- Argentina y las “dos dictaduras militares” (’69-’73 y ’76-’83).
- El retorno a la democracia y las crisis recurrentes cíclicas:
a) Las “Hiperinflaciones” del ’89 y del ’92.
b) La “Implosión” del 2001.
Otros aspectos incidentes en el desarrollo
de un programa deportivo
• Los Dirigentes: La ecuación correcta es
profesionalismo (capacitación) + vocación +
honestidad.
• La capacitación le permite a los dirigentes gestionar
todos los aspectos de un programa deportivo.
• La vocación le permite servir al deportista y a la
Institución.
• La honestidad le permite no malversar fondos
públicos.
• Quién/es educan y dónde se educan los dirigentes
deportivos ?
Modelos deportivos en el mundo:
1) Qué modelo copiar ?
2) “Copiar bien”
3) “Copiar lo posible”
Modelos deportivos en el mundo, desde
una perspectiva histórica
• La “Guerra entre Gigantes”: Estados Unidos vs.
Union Soviética.
• Los “boicots Olímpicos” de 1980 (Moscú) y 1984 (Los
Angeles).
• Los Juegos Olímpicos de Seúl (1988): Un “punto de
inflexión” en la historia deportiva.
• El “convidado de piedra”: Alemania Democrática.
• La unificación de las 2 Alemanias, en el final de los ’90:
2 + 2 no fue = 4
• La “transferencia” en Ciencias Deportivas del Siglo
XX: de Alemania Democrática a Australia (1991), 9
años antes de los Juegos Olímpicos de Sidney 2000.
Densidad poblacional y Nro. de
medallas olímpicas
El mundo de “noche”
Densidad poblacional y Nro. de medallas
olímpicas: Estados Unidos, una potencia
deportiva
Estados Unidos: 300 millones hab.
Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicas:
Inglaterra, Alemania, Federación Rusa (Rusia)
Rusia: 143 millones hab.
Inglaterra: 51 millones Hab.
Alemania: 82 millones Hab.
Densidad poblacional y Nro. de
medallas olímpicas
China: el país más poblado del planeta
China: 1.260 millones hab.
Densidad poblacional y Nro. de medallas olímpicas:
¿ Que es Australia ? …. Australia de “noche”
¿ Que es Australia ? …. Australia “de día”
Veinte (20) millones de habitantes, en 7 ciudades principales y
12 ciudades secundarias, en mas de 4.000.000 de km. cuadrados
En tono de broma: ¿ Que es Australia ? ….
“Desierto, canguros y koalas … + … ”
…. + 20.000.000 de
“atletas” !!!!!
Cuadro estadístico de la performance de
Australia, en los últimos 4 Juegos Olímpicos
AÑO
Nro. de
Atletas
Nro. de
Personal
Medallas
de Oro
Medallas
de Plata
Medallas
de Bronce
Total de
Medallas
1996
424
220
9
9
23
41
2000
632
374
16
25
17
58
Posición Final
4ª. Posición
(USA, Rusia, China)
AUSTRALIA
2004
482
285
17
16
16
49
4ª. Posición
(USA, China, Rusia)
AUSTRALIA
2008
455
265
14
15
17
46
6ª. Posición
(China, USA, Rusia,
Inglaterra, Alemania)
AUSTRALIA
– Estados Unidos: 300 millones hab. – China: 1.260 millones hab. – Rusia: 143 millones hab.
– Inglaterra: 51 millones hab. – Alemania: 82 millones hab. – Australia: 20 millones hab.
Quién es el profesional que los va a educar y entrenar ?
Una hoja de vida “muy particular”
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1969-1976: Estudiante de Medicina - 2 veces Presidente Centro Estudiantes.
1976: Médico Clínico (U.N. Rosario) - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte.
1980: Médico Nefrólogo - Hobby: Deportes / Medicina del Deporte.
1982: Médico Deportólogo - Director Cimed (Club Gimnasia Esgrima Rosario).
1987: Fundó el Instituto Biosystem, siendo aún su actual Director.
1983: 1er. viaje al exterior - “Doc” Counsilman y la “casualidad” David Costill.
1983-1992: 10 años (6 meses en el exterior / año), cursó 55 congresos internacionales. Visitas y pasantías: Estados Unidos, Canadá, Inglaterra, Italia,
España, Bélgica, Holanda, Alemania y Australia (D. Costill, G. Brooks, L.
Carter, W. Ross, K. Wasserman, United State Olympic Committee Center,
O. Bar-Or, S. Blair, T. Reilly, E. Coyle, Gatorade Sports Science Institute, etc.).
• 1979-1991: Médico de la Confederación Argentina de Deportes Acuáticos.
• 1989: Asistente al Kinanthropometry America’s Project (S. Fraser University Vancouver, Canadá, Proyecto de Antropometría y Composición Corporal, con
soporte de Solidaridad Olímpica y el COI. Duración: 42 días).
• 1986-1991: Fisiólogo de equipos de Natación de Brasil (Proyecto Kibon y
CBDA, J. O. Seúl 1988), Perú, Chile, Uruguay.
Quién es el profesional que los va a educar y entrenar ?
Una hoja de vida “muy particular”
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1990-1991: Co-Director del Proyecto Cineantropométrico de los Deportes
Acuáticos (Campeonato Mundial, Perth – Australia, investigación de
Antropometría y Composición Corporal en 922 deportistas de 4 disciplinas,
del 23 de Diciembre de 1990 al 15 de Enero de 1991).
1992: Obtiene el título de Miembro Fellow del Colegio Americano de
Medicina del Deporte de Estados Unidos (A.C.S.M., U.S.A.).
1994: Comienza investigaciones y evaluaciones en Fútbol, registrando hasta
hoy 4.900 futbolistas evaluados, en 38 equipos profesionales de Argentina y
México.
1995: Miembro Asociado del Proyecto Cineantropométrico Internacional
para el Fútbol Sudamericano (SOKIP '95), Copa América Uruguay, 1995.
1996-1998: Médico Fisiólogo de la Selección Argentina de Fútbol (Equipo
Preolímpico Mar del Plata, Equipo Olímpico Atlanta 1996, Equipo
Eliminatorias Sudamericanas 1996-1997, Equipo Campeonato del Mundo
Francia 1998).
1992-2009: Organizador de 21 Simposios y Congresos Internacionales en
Argentina, invitando a 251 conferencistas internacionales de elite.
Quién es el profesional que los va a educar y entrenar ?
Una hoja de vida “muy particular”
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2002-2009: Director de la Licenciatura en Ed. Física con Orientación en
Ciencias del Ejercicio (U. N. Catamarca 2002-2003 y U.C.U. 2004-2009).
2005-2009: Es nominado como Presidente de la Asociación Argentina de
Medicina del Deporte y Ciencias del Ejercicio (AAMDyCE).
2008-2009: Comienza diseño y desarrollo del Centro Médico Deportivo
(Rosario-Santa Fé), para la Subsecretaría de Deportes y Recreación de la
Provincia de Santa Fé.
2006-2007-2008: Concurre como relator a los XXIV, XXV y XXVI
Congresos de ACOLTEN (Asoc. Colombiana de Entrenadores de Natación)
y comienza el desarrollo, en forma conjunta, de este proyecto de
Capacitación con la FECNA (Federación Colombiana de Natación) 2009-2011.
1979-2009: En estos 30 años, ha llevado a cabo más de 22.000 evaluaciones
en deportistas de 23 disciplinas. También, ha colaborado con el desarrollo
de 15 Laboratorios de Fisiología del Ejercicio y Medicina del Deporte en
toda Latinoamérica.
En este período, ha dictado Cursos y presentado trabajos de investigación,
en los 10 países de Latinoamérica, México, El Salvador, República
Dominicana, Panamá, Estados Unidos, España, Inglaterra, Holanda,
Bélgica y Australia.
Actualmente, dicta unas 500 conferencias / año.
El resultado de procesos deportivos de corto plazo
Ejemplos
• Conf. Argentina de Deportes Acuáticos (trabajo en equipo
1985-1989):
a) Campeonato Sudamericano de Natación (Mayores),
Medellín, 1988.
b) Campeonanato Sudamericano de Natación (Juvenil),
Rosario, 1989.
• Proceso Natación Brasileña 1986-1988: Proyecto Kibon y
Trabajo con la Selección Brasileña Natación Seúl 1988.
• Proceso con Selección Argentina de Fútbol 1995-1998.
• Proceso Fútbol Club Atlético Rafaela (Argentina), 20032009.
• Proceso Fútbol Club San Luis Potosí (México), 2005-2009.
Conclusiones
• Eduquemos y entrenemos a nuestros niños y
adolescentes, construyendo un ser bio-psico-socialdeportivo.
• Pensemos que muchos de estos niños y adolescentes
serán nuestros futuros deportistas de competencia,
alcanzando niveles de performance más altos posibles,
pero siempre pensemos en defender el equilibrio psicofísico de nuestros atletas.
• Y pensemos de que aquellos que no lleguen a niveles de
rendimiento, serán adultos entrenados saludables, con
aptitud y calidad de vida, con una adicción y adherencia
a la actividad física y deportiva, indestructibles.
• Es la única chance de convertir una sociedad sedentaria
en una sociedad deportiva.
“Las contradicciones dialécticas
fundamentales”
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Conocimiento vs. Ignorancia
Ciencia vs. Empirismo
Equipo Interdisciplinario vs. Individualismo
Confianza vs. Miedo
Humildad vs. Soberbia
Superación vs. Mediocridad
Conciencia vs. Irresponsabilidad
Etica vs. Falta de respeto
La “Crisis” según ……
• “No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo
mismo …”
• “Quiénes repitan conductas, procedimientos y métodos,
siempre obtendrán resultados similares ....”
• “La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas
y países, porque la crisis trae progresos …”
• “Es durante la crisis que nacen la inventiva, los descubrimientos
y las grandes estrategias …”
• “Sin crisis, no hay méritos; es en la crisis donde aflora lo mejor
de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia …”
• “La verdadera “crisis” es la crisis de la incompetencia …”
• “Trabajemos duro; acabemos de una vez con la única crisis
amenazante, que es la tragedia de que no querer luchar por
superarla …”
Dr. Albert Einstein
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Filosofía y objetivos de un programa de desarrollo