REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPEL
BASES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS
Planos de Conocimiento
Ontológico
Relativista
Existen múltiples
versiones de la
realidad y son
construidas
socialmente
Epistemológico Metodológico
TransaccionalDialógicaSubjetivista.
El conocimiento se
sustenta en la
interpretación de los
discursos de los
actores sociales
HermenéuticaDialéctica.
Los métodos y
técnicas consisten
en conocer y
reconstruir los
significados a
partir de los
discursos de los
actores
La Educación como Ciencia Social
La Sociología de la Educación se ha convertido
en una especialidad muy significativa dentro de
la Sociología General, inducida por la posición
destacada de la educación entre los más
importantes problemas de la sociedad
contemporánea.
Márquez Pérez (p. 51, 2000).
Enfoques Sociológicos de la Educación
(Márquez Pérez, 1999)
•
Enfoque Estructural–Funcionalista.
Concibe a la sociedad como un sistema en equilibrio en la
cual sus miembros internalizan reglas, normas, pautas.
•
Enfoque Crítico–Marxista.
Concibe a la sociedad dividida en clases sociales.
•
Enfoques Alternativos.
Conciben a la sociedad desde la construcción de sus
conocimientos, a partir de los fenómenos sociales.
Construccionismo Social

Enfoque de la Sociología que considera
importante la interacción entre los
individuos que integran a una sociedad
con su entorno, con el fin de que ellos
construyan sus propios saberes como
producto de experimentar y de estar en
contacto con los fenómenos de su
ambiente y de negociar e intercambiar
pareceres al respecto.
Premisas del Interaccionismo
Simbólico.
•El hombre actúa en función de lo que las cosas significan para
él.
•El significado de las cosas se va construyendo y es una
consecuencia de la interacción social con los otros.
•Los significados se modifican y adecuan a través de un proceso
interpretativo en función de las diversas experiencias por las
que pase en su vida. (p. 14).
•
Blumer (en Venegas, 1996)
Fenomenología

Abordaje a través del cual, el científico se
fundamenta básicamente en la capacidad
que
tiene de reflexionar, desde su
capital
cultural,
los
fenómenos
emergentes de la vida cotidiana.
Hermenéutica

El investigador inmerso en la realidad
o entorno, hace uso de su capacidad
natural de interpretar los significados que
le dan los actores a los fenómenos que
emergen de la vida cotidiana, con el
fin de darles sentido.
REFLEXIÓN PRELIMINAR  SELECCIÓN DE ÁREA
TEMÁTICA (VIDA COTIDIANA COMO FUENTE DE
SABERES)  LA NARRACIÓN  LA TRIANGULACIÓN
CUALITATIVA Y LA CONSTRUCCIÓN DEL ÁMBITO DE
ESTUDIO  LOS REFERENTES TEÓRICOS  CONSTRUCCIÓN
DE ESCENARIOS  TRANSACCIONES INTERSUBJETIVAS 
INTERPRETACIÓN  SUBCATEGORÍAS  CATEGORÍAS 
HALLAZGOS  CUERPO DE CONOCIMIENTOS. TEORIZACIÓN
REFLEXIÓN PRELIMINAR (MARCO TEÓRICO) 
SELECCIÓN DE ÁREA TEMÁTICA PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA DEFINICIÓN DE VARIABLES 
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES  ELABORACIÓN
DE INSTRUMENTOS  ACOPIO DE INFORMACIÓN 
DATOS  RESULTADOS  CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
OBJETIVOS



Conocer los significados y sentidos de
…
Interpretar
cualitativamente
los
significados y sentidos de …
Producir un
cuerpo
conocimientos
acerca
de
significados y sentidos de …
de
los
ABORDAJE METODOLÓGICO
Naturaleza
Investigación de
Campo
Diseño de
Investigación
FenomenólogicoHermenéutica
Construccionismo
Interaccionismo
Social
Corriente
Simbólico
Características de los Actores Sociales
(Ruiz, 1989)
Estas características consisten en que:
1. Faciliten más la accesibilidad a los núcleos de
acción.
2. Estén cerca de los núcleos de acción para que no
se amerite de intermediarios.
3. Prometan riqueza en el contenido por lo intenso de
la experiencia personal.
4. Se caractericen por su singularidad.
5. Tengan la actitud y la disponibilidad para
comunicar la información.
Universo, Población y Muestra
Selección Intencional de Actores Sociales
U
Ex Jefe del Dpto de Ciencias Naturales/ Coordinadora
del Subprograma Enseñanza de la Química
N
I
Docentes
V
Quienes administraron la asignatura Proyectos en
Química Aplicada (Jubilados)
Quienes actualmente administran Proyectos en
Química Aplicada
E
R
S
O
Estudiantes
Quienes aprobaron el curso
Quienes cursan actualmente la asignatura
Instrumento de Investigación
Mi Contexto Personal (Capital Cultural)
Rosa Elena Fernández Gil
Farmacéutico Mención Tecnología Industrial de
Medicamentos.
Docente de Química en la Universidad y en
Educación Media Diversificada y Profesional.
Maestrando en Enseñanza de la Química.
Predilección por la Investigación Cualitativa en
Educación.
Dominio Avanzado del idioma Inglés.
Dominio Básico del idioma Italiano.
Conocimientos de Música.
Triangulación.
Actores
Investigador
como
Hermeneuta
Autores
Metáfora de la Conversación (Sánchez, 2000)
Proceso de Análisis de la Información
β
Entrevista
Textos
Transcripción
Constatar
Realimentar
Ampliar
Corregir
R
E
C
U
R
Pasajes
Códigos
Familias
Memos
Procesamiento
S
Textos
limpios
I
Categorizar
V
I
Redes de Trabajo
(Mapas
Mentales)
Redacción
de Reportes
MONOGRAFÍA
β
El ciclo se completa con el MOMENTO TÉCNICO DE SATURACIÓN
D
A
D
Análisis de la Información
Categorías

La Investigación como Didáctica del Método Científico
en Química.

Procesos Técnicos de Indagación Como Columna
Vertebral de la Investigación.

La Pertinencia Social en la Formación del DocenteInvestigador.

Los Fenómenos Comunicacionales Inherentes a la
Investigación.

La Investigación como Interacción entre el Individuo y
su Entorno.
HALLAZGOS
¿?
HALLAZGOS
La Docencia Productora
de Conocimientos es
Percibida como diferente
a la Docencia
Reproductora de
Conocimientos
HALLAZGOS
Necesidad de Desarrollar
Competencias en
Investigación
Especializada en Química
como un Requisito para
el Desempeño como
Asesores de los Proyectos
de Investigación en la
Disciplina
HALLAZGOS
El EstructuralFuncionalismo:
Pensamiento Sistémico al
Servicio del Sistema
Educativo Tradicional
HALLAZGOS
Docentes y
Estudiantes se
convierten en
Socios de
Aprendizaje
HALLAZGOS
El Apoyo Afectivo: Punto de Pivote
en la Formación del Docente Asesor.




Otros Expertos y Facilitadores.
Asesor.
Compañeros de Estudio.
Técnicos de Laboratorio.
UNA HISTORIA SIN FIN
A NEVER ENDING
STORY
Una aproximación a Conclusiones y
Recomendaciones
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Diapositiva 1 - Experiencias Doctorales | VI