CASTILLOS, CABALLEROS
Y PRINCESAS
3º EDUCACIÓN INFANTIL
C.P.E.I.P. CARDENAL ILUNDÁIN
CASTLES, KNIGHTS AND
PRINCESSES
ELECCIÓN DEL TEMA
• Se hizo por medio del sistema de votación (sistema
utilizado habitualmente).
• Se realizaron dos o tres votaciones, según el
momento en el que se llegó a un acuerdo
mayoritario.
– En la primera votación, cada niño escribió el nombre del
tema que quería trabajar con ayuda de los demás.
– En la segunda votación, leímos el listado de temas ya
escritos, sacando de la votación aquellos que no habían
obtenido ningún punto. Surgieron dudas de tipo
ortográfico, que fueron solucionadas.
– En la tercera votación, en una de las aulas fue necesario
explicar al grupo que en las otras tres clases había sido
votado e mismo tema, con lo que ello suponía (la necesidad
de trabajar todos el mismo proyecto). Lo aceptaron de
muy buen agrado y fue votado por la mayoría.
¡Ya tenemos nuevo proyecto!
¡Los castillos, las princesas y
los caballeros!
¿QUÉ SABEMOS?
• Recogemos con una grabadora los conocimientos
previos que los niños aportan. De esta manera
podemos estar más pendientes de la conversación y
posteriormente, nos permite observar sus
comentarios de manera detenida.
• En segundo lugar, hacemos una transcripción de los
conocimientos expresados, lo escribimos en una
cartulina y lo colocamos en el rincón.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
HEMOS PODIDO COMPROBAR QUE LOS NIÑOS TENÍAN GRAN
CANTIDAD DE CONOCIMIENTOS ACERCA DEL TEMA:
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Que antiguamente los reyes vivían en los castillos.
El castillo de Olite es de piedra.
Los escudos de lucha son para protegerse porque si no se mueren.
También algunos caballeros llevaban armadura en la cara que tenía
una pala que se levantaba y llevaban plumas. Tenían lo de la cara de
hierro y las plumas eran de..¡Plumas!. Las plumas no las compraban ni
nada. Algunos tenían los ojos libres.
Que en la época medieval había hasta hombres con armaduras y
caballos con armaduras.
También luchaban contra los que querían atacar los reinos.
Los caballeros luchaban contra los dragones y salvaban a las
princesas.
Que los dragones sacan de la boca fuego para defenderse de los
caballeros.
Las princesas se quedaron encerradas en las torres más altas. Les
encerraban los malos.
• En los castillos no había ascensores porque los romanos no sabían
fabricarlos.
•Yo he estado en el castillo de Denia que atacaban con barcos los árabes.
Había ruinas. Está en Valencia. Valencia está más lejos que Pineda del
Mar y Pineda del Mar está más lejos que Barcelona.
•Yo fui a la Plaza del Castillo. Está en el centro de Pamplona.
•A los gigantes los metían en el castillo de Pamplona. Los metían los de lo
viejo.
•La catapulta es como una cuchara grande y tiran piedras para atacar al
otro. Está hecho de madera con unas rueditas, hay una cuchara y
adentro ponen piedras y empujan la cuchara hacia abajo y pumba, la
sueltan y se va la piedra. Yo lo ví en la peli de Astérix y Obélix.
•Yo tengo un libro en el que cavan, echan paja, le prenden fuego y
después explota la muralla y también ponen palos para pasar con algo
para poner la madera de la puerta.
•Las mazmorras estaban debajo de la tierra.
•A veces los papás no se conocen en la calle, también se conocen en
bares o algo así. Y en vez de conocerse en bares se conocían en bailes
reales y luego se casaban.
•A los malos les dejaban entrar, les encerraban en las mazmorras, no les
daban de comer y así se morirían.
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Luchaban con espada, escudo, lanzas y arcos y flechas.
Las princesas bailan. En los castillos celebraban fiestas.
Cuando les encierran en la torre más altas cierran la puerta con
llave.
Primero hay que matar al dragón porque él tiene la llave. Le quitan la
llave y abren la puerta.
No…le ha encerrado un caballero, no un dragón.
Primero hay que matar a quien la han encerrado porque si no la
vuelven a encerrar.
Yo he visto la película de dragones y magmorras.
Mi padre me contó que donde hay unas escaleritas muy grandes al ir
a Pamplona, que hay una puerta así bajada, pues antes la cerraban y
unos por un lado y otros por el otro se mataban.
Las murallas están hechas con piedra.
HEMOS DESCUBIERTO…
• La capacidad de los niños para relacionar los nuevos
conocimientos con los conocimientos previos: proyectos
anteriores (romanos, abejas…), aportaciones de los
padres, a partir de su experiencia directa…etc..
• Su capacidad para explicar a otros compañeros ideas
propias. Generan dudas e intentan solucionarlas entre
ellos, produciéndose diálogos de gran riqueza.
Ejemplos:
– Las cárceles de los castillos se llaman
bamborras…¡No, bazmorras…!.No, magmorras. Se
llaman celdillas. ¡Noooo!…celdillas son lo que hacen
las abejas. No….Celdas. No…cárcel.
– Yo fui con mamá a un castillo que tenía una
habitación que era donde vivían los romanos.
No….Los romanos no vivían en los castillos. Los
romanos viven en los museos. Los romanos vivían
antiguamente. En roma. Los romanos conquistaron
Pamplona y se llamaba Pompaelo.
¿QUÉ QUEREMOS APRENDER?
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Cómo luchan
Cómo se abren las puertas de los castillos.
Cómo se fabrican las espadas.
Cómo salvan a las princesas.
Cómo se fabrican los arcos.
Cómo se ataca un castillo.
Cómo se defiende un castillo.
Por qué encerraban a las princesas.
Cómo se entrenan para luchar.
Cómo les encerraban en las torres a los malos y a
las princesas.
Cómo se entregaban las cosas. Si había carteros.
Cómo luchan con caballos
Cómo bailan las damas medievales y los caballeros.
Cómo son todas las armas de los caballeros.
Conforme se va desarrollando
el proyecto vamos incluyendo
nuevas preguntas a propuesta
de los niños: Cómo es el
castillo de los Reyes Magos.
¿CÓMO LO VAMOS A SABER?
• Pedimos la colaboración de las familias en la
búsqueda de información sobre el proyecto. Las
familias ya están acostumbradas a ser partícipes de
los aprendizajes de sus hijos a través de la
aportación de diversos materiales (de internet,
biblioteca, vídeos, DVDs…etc.).
• El medio de comunicación es la escritura de una
nota, en la que los niños escriben el título del
proyecto previamente acordado.
MAPA CONCEPTUAL INICIAL
-Las partes del castillo
-Cómo se ataca un castillo
-Cómo se defiende
-Las armas de los caballeros
-El entrenamiento de los caballeros
-Quiénes son los habitantes del castillo
-Cómo se divertían
EL RINCÓN
En primer lugar, entre todos,
escribimos un nombre para
nuestro rincón
Y colocamos los primeros materiales aportados por
los niños
MAPA CONCEPTUAL FINAL
Los niños verbalizaron gran cantidad de conocimientos
acerca del tema, por lo que nos resultó complicado
esquematizarlos en el mapa conceptual.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
•Los castles tenían big muros para protegerse de los enemigos.
•Castles were made of stones.
•Knights usaban stones for catapults para destrozar castles.
•Princesses wear a dress and a crown.
•The princess lives with king and queen.
•Knights usaban armours y montaban en horses.
•The dragon is coming and escupe fire.
•Castles están rodeados de water. Hay crocodiles in the water.
•Castles, knights and princesses.
•Weapons: armour, spear, catapult, sword, shield, hammer, axe, bow, arrow.
•On the head a helmet. Yelmo!!!
•First a page (7 years old), then a squire and finally a knight. Learned to ride horses, put on armour and
use a sword.
•Ah!! Y el dummy knight. Era como un caballero de mentira. Tenía una bolsita en un lado y un escudo en
el otro. Había que golpearlo y no caerse y que no te diera la bolsita…
•A Knight llevaba cota de malla, el blasón, los escudos…estandarte. La bandera cuando iban a la guerra
así sabían de dónde son.
•Princesses wear: crown, bracelet, ring, earning, dress, shoes and necklace (ah! con tacones y
brillantes…). Hay muchas: Bella, Aurora, Yasmin, Blancanieves, cenicienta, snow…no me acuerdo,
Cinderella, princesas olvidadas y desconocidas.
•El Castillo tiene almenas, puente levadizo, foso, torre del homenaje, patio de armas, pozo, bodega,
salón del rey o del señor, cuarto de los sirvientes. ¡Si, si! Y sus 8 hijos porque los reyes también tenían
hijos eh??!! Como Carlos III el noble.Ah!! y la cocina.
•Hay muchos reyes: Sancho el Fuerte, Sancho III el Mayor, Enrique el Corto.Nooo!! El Gordo, Carlos II el
Malo (será muy malo…). Iñigo Arista ¡Primero de los reyes! También hay castilos: Olite ¡es el mejor!
Javier, De Francia y ¡el de Pamplona! ¿Sabes por qué? Porque atacaban mucho los de Francia e
Inglaterra. Ah! Y la Flor de Lis…El castillo de Marcilla.
•También cazaban (caza menor y caza mayor), el ajedrez, parchís ¡No! ¡Parchis no!
•Les nombraban caballero, les daban cota de malla, sword, spear, armour and shield. Con a sword…do
like this (arriba y abajo con la espada) “eres capaz de ser caballero de tu rey…yo te nombro…”.
DOSSIER
Cada niño elaboró un dossier individual que contenía:
la justificación para los padres del proceso seguido en
la realización del proyecto, las fichas del alumno e
imágenes de actividades realizadas.
A continuación…ejemplos de fichas en castellano e inglés
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ELECCIÓN DEL TEMA:
•Identifica cuáles son sus intereses.
•Los selecciona priorizándolos.
•Aporta materiales para ayudar a elegir el tema.
•Valora positivamente sus intereses como algo
que puede ser de interés para los demás.
•Es capaz de valorar los intereses de los demás.
•Acepta las decisiones acordadas por mayoría.
ELABORACIÓN DEL ÍNDICE DE TRABAJO:
•Identifica los conocimientos previos que posee sobre el
tema.
•Expresa conocimientos que le gustaría adquirir.
•Selecciona algunas de las fuentes de información a las que
va a recurrir.
•Comparte y defiende sus propuestas.
•Apoya aquellas con las que está de acuerdo.
•Se implica en la realización del trabajo.
•Comparte y acepta las decisiones tomadas por el grupo
REALIZACIÓN DEL TRABAJO:
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Plantea problemas, cuestiones, dudas a sí mismo y al grupo.
Es capaz de formular propuestas de trabajo.
Aporta materiales para extraer nuevas informaciones.
Busca información complementaria.
Es capaz de expresar su opinión ante los demás con soltura y claridad.
Comparte la información con los demás miembros el grupo.
Se plantea los materiales e instrumentos que va a necesitar.
Aplica los procedimientos conocidos a nuevas situaciones.
Participa activamente en las actividades individuales, de grupo, colectivas.
Termina los trabajos iniciados
Los realiza y presenta con cierta pulcritud
Los lleva a cabo de forma rápida, lenta...
Colabora en el mantenimiento y orden de los materiales, instrumentos, espacios
Comparte con los demás los conocimientos adquiridos
Ayuda a los/as compañeros/as.
Hace valoraciones de las aportaciones de los demás.
Muestra interés, iniciativa para desarrollar los trabajos acordados
Trata con cuidado y respeto los materiales, objetos, instrumentos, elementos que
utiliza
Valora y respeta las aportaciones de los demás y las diferencias de opinión,
capacidad, iniciativa...
Es prudente ante los peligros conocidos .
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES:
• Comprende los conocimientos adquiridos.
• Los expresa con claridad ante el grupo, por escrito a
nivel individual.
• Los relaciona con otros conceptos.
• Establece relaciones entre el tema y los subtemas .
ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
EN GRUPO
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Defiende sus puntos de vista.
Participa activamente en su elaboración .
Comparte sus conocimientos con el grupo.
Respeta y valora las aportaciones de los/as
compañeros/as.
NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2.008
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