Apunte de Clase
“CBC y Materiales
Curriculares de la
provincia de La Pampa”
Prof.Pablo Camiletti Universidad Nacional
de La Pampa (UNLPam)
Año 2002
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
N. 24195 - Abril de 1993
y los
“PROFESORES DE COMPUTACIÓN”II
INCUNVENCIAS del
Profesorado de Computación.
Planificar, conducir y evaluar
procesos de enseñanza-aprendizaje
referidos al área de computación
para el 3er ciclo del EGB,
polimodal y educación superior
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
y los
“PROFESORES DE COMPUTACIÓN”
AUNQUE ESTAMOS HABILITADOS POR EL MINISTERIO,
DEBEMOS MIRAR LOS CONTENIDOS EN CADA ESPACIO.
EGB3
POLIMODAL
TRAYECTOS
TÉCNICOS
SUPERIOR
TECNOLOGÍA 2hs. 9no
EDI: Espacios de Opción Institucional
(3hs x curso)
TECNOLOGÍA de la Información y la
Comunicación 4hs. 1ro
Presentados por privados, Estatales
Técnicas o Agrícolas. Deben ser
aprobados por MCE
“PROFESORES DE COMPUTACIÓN
Y EJERCICIO PROFESIONAL”
Considerando el panorama laboral desde la educación
formal y obligatoria en argentina y las tendencias
inovadoras debemos estar abiertos a nuevos horizontes...
•Institutos y clases particulares.
•Proyectos de impacto en el aula, en instituciones, ...
(financiados por cooperadoras,
gremios, clubes, ONG, ...)
•Educación a distancia, cursos de capacitación, desarrollo de
software, oferta de recursos para el aula...
TODO esto pensado en una demanda amplia, global
extendiendose más allá de lo regional.
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN (1993)
1. Caracterización de los ciclos y niveles de la estructura del
Sistema Educativo.
2. Objetivos y Contenidos Básicos Comunes de los currículos de
los distintos niveles y ciclos.
3. Red de formación, perfeccionamiento y actualización docente.
4. Programas de asistencia directa para compensar diferencias
regionales.
5. Equivalencias de títulos y estudios.
6. Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad.
NIVELES
•El Nivel Nacional A este nivel corresponden la elaboración y
los acuerdos sobre los Contenidos Básicos Comunes.
•El Nivel Jurisdiccional contextualiza los CBC en términos de
la realidad regional, de acuerdo Orientaciones y criterios
Especificados en Res. Nº 33/93, CFEyE y Res. Nº 37/94). (en
nuestra provincia la última versión CDROM- Materiales
Curriculares)
•El Nivel Institucional = Proyecto Educativo Institucional
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
CBC = MATRIZ CULTURAL NACIONAL
Es interesante leer como fueron Establecidos los
Contenidos Básicos Comunes.
Se describe un gran trabajo detrás de cada una de
esas instancias.
CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA
EDUCACION GENERAL BASICA
Tecnología
ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA
PARA LA EGB
Bloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología.
Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e
instrumentos.
Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones.
Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad.
Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología el
análisis de productos y los proyectos tecnológicos.
Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnología.
NACIÓN
CBC- CONTENIDOS BASICOS COMUNES PARA LA
EDUCACION POLIMODAL
Tecnología
ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA
PARA LA EDUCACION POLIMODAL
Bloque 1: Tecnología y producción
Bloque 2: Tecnología y complejidad: los sistemas.
Bloque 3: Tecnologías de la información y de la comunicación.
Bloque 4: Organizaciones y tecnologías de gestión.
Bloque 5: Contenidos procedimentales relacionados con la
tecnología.
Bloque 6: Contenidos actitudinales.
NACIÓN
COMPARACIÓN
EGB
Bloque 1: Las áreas de demanda y las respuestas de la tecnología.
Bloque 2: Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.
Bloque 3: Tecnologías de la información y de las comunicaciones.
Bloque 4: Tecnología, medio natural, historia y sociedad.
Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnología el
análisis de productos y los proyectos tecnológicos.
Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnología
POLIMODAL
Bloque 1: Tecnología y producción
Bloque 2: Tecnología y complejidad: los sistemas.
Bloque 3: Tecnologías de la información y de la comunicación.
Bloque 4: Organizaciones y tecnologías de gestión.
Bloque 5: Contenidos procedimentales relacionados con la tecnología.
Bloque 6: Contenidos actitudinales.
NACIÓN
BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Expectativas de Logros
EGB
Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologías para la
comunicación.
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la información, optando por la
computación en aquellas situaciones que requieran de su aplicación.
Utilizar la informática como una herramienta que permite la
administración de la información, el censado del entorno, el control de
dispositivos, el modelado de la realidad.
POLIMODAL
•Comprender y saber utilizar diferentes herramientas informáticas.
•Desarrollar estrategias para la resolución de problemas de tratamiento
informático.
•Describir las tecnologías de la comunicación desde las formas de
transmisión-recepción y las formas de codificación.
•Identificar los cambios en la vida cotidiana y en las actividades sociales y
económicas que generan las innovaciones en las tecnologías de la
información y las comunicaciones a lo largo del tiempo.
NACIÓN
BLOQUE 3 COMPARACIÓN - Contenidos Procedimentales
EGB
Operación de una computadora.
Organización de la información en diferentes formas.
Identificación de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores
de texto, bases de datos y planillas de cálculo, graficadores, etc.).
Diseño y presentación de la información correspondiente a todos los capítulos de la EGB
utilizando la computadora.
Selección de estrategias de comunicación utilizando lenguajes verbales o no verbales de
acuerdo con los propósitos perseguidos.
Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar dispositivos.
Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones y verificar patrones.
Alteración de los datos, parámetros o reglas en los modelos.
Registro y evaluación de las consecuencias (por ej. de crecimiento demográfico, sistemas
físicos, etc.).
Uso e interpretación de juegos evolutivos.
POLIMODAL
Utilización de las herramientas informáticas de uso común en la actualidad.
Uso de los comandos básicos del sistema operativo de mayor difusión.
Solución de problemas sencillos de tratamiento informático con ayuda de lenguajes de
programación.
Selección y utilización adecuada de la herramienta informática según el tipo de problema.
Operación básica de dispositivos de comunicación de uso hogareño y/o habituales dentro de
NACIÓN
empresas o instituciones de su comunidad.
Análisis y comparación de diferentes dispositivos de telecomunicación según el problema a
resolver, las posibilidades de acceso, el costo de implementaron y mantenimiento.
Nivel Jurisdiccional. PROVINCIA DE LA PAMPA

EGB

POLIMODAL

TRAYECTOS
TÉCNICOS
TECNOLOGÍA de la
Información y la Comunicación
4hs. 1ro
POLIMODAL
Cuando hablamos del Polimodal se destaca fundamentalmente la
capacidad de polivalencia, condición para la versatilidad y la flexibilidad.
Aplicar los conocimientos a situaciones diversas y a una realidad en
permanente cambio y en algunos casos imprevisible.
Formación en competencias
Uno de los caminos emprendidos por la transformación del sistema
educativo actual lo constituye "la formación en competencias". Según esta
perspectiva es función de la escuela, la formación de sujetos competentes,
es decir sujetos que posean ciertas competencias, entendidas por tales a
las capacidades complejas que posibilitan desempeñarse en los
diferentes ámbitos que hacen a la vida humana.
Desde nuestra perspectiva, la noción de competencia apunta más a lo que
el sujeto está en condiciones de hacer, que a lo que hace efectivamente.
Las competencias consideradas fundamentales para la formación de los
alumnos en el Nivel Polimodal en la provincia de La Pampa son:
Reconocer los contextos sociales, históricos y epistemológicos
en que se generan y desarrollan diferentes modelos y evaluar
las diversas consecuencias.
Aplicar, transferir, y/o reconstruir modelos para interpretar
e intervenir en distintas situaciones, articulando conocimientos
procedentes de distintos campos
Diseñar, aplicar y evaluar estrategias en relación con
procesos, productos y metas.
Analizar, juzgar, decidir e intervenir considerando y
evaluando críticamente múltiples perspectivas.
Comunicar y/o producir mensajes en formatos y con
estructuras apropiadas, teniendo en cuenta intencionalidad,
contexto y audiencia.
Explorar y vivenciar distintas posibilidades comunicativas y
expresivas.
Reconocer y operar con el propio cuerpo para el logro de
habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes para interactuar
con el entorno.
Interactuar cooperativa y solidariamente incorporando
mecanismos de participación democrática.
EDUCACIÓN POLIMODAL
FGF
R e to m a con m a yo r p rofun d id ad C B C de la
EGB
CO
fo ca liza n e n co m pe te n cia s
fu nd a m e n ta le s de cie rto s ca m p o s
a m p lio s d e l sa be r y d e l h a ce r
CD
P ro p o rcion a n cam p o s d e a p lica ció n d e esa s
com p eten cias,
P rom o vien d o la vin cula ció n d e la s in stitucion es
esco la res con su s en torn o s socio- p ro du ctivos, d e
a cu erd o a P royecto s In stitucion a les d e c/u
EP
FO
La FO y los acuerdo marco determinan cinco
modalidades.
Acuerdo marco establecen las cantidades máximas y
mínima de FGF y FO. Persiguen el fin de asegurar la
transitabilidad por el sistema educativo nacional.
MODALIDADES para la
EDUCACION POLIMODAL
- Ciencias Naturales
- Economía y Gestión de las Organizaciones
- Humanidades y Ciencias Sociales
- Producción de Bienes y Servicios
- Comunicación, Artes y diseño
CIENCIAS NATURALES
EC PRIMER AÑO
HRA
HCS
INGLÉS I
72
3
LENGUA Y LITERATURA I
96
4
MATEMÁTICA I
96
4
EDUCACION FÍSICA I
72
3
FÍSICA I
96
4
QUÍMICA I
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
96
4
Y LA COMUNICACIÓN
96
4
GEOGRAFÍA I
96
4
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Y COMUNICACIONALES
96
4
ECOLOGÍA DE AMBIENTES
URBANOS Y RURALES
96
4
ECONOMIA Y GESTION DE LAS ORGANIZACIONES
EC
PRIMER AÑO
HRA
HCS
INGLÉS I
LENGUA Y LITERATURA I
MATEMÁTICA I
EDUCACION FÍSICA I
FÍSICA I
QUÍMICA I
TECNOLOGÍA DE LA INFOR
MACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
GEOGRAFÍA I
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Y COMUNICACIONALES
96
ECOLOGÍA DE AMBIENTES
URBANOS Y RURALES
72
96
96
72
96
96
3
4
4
3
4
4
96
96
4
4
4
96
4
Humanidades y Ciencias Sociales
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
96
4
Producción de Bienes y Servicios
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
96
4
COMUNICACIÓN ARTE Y DISEÑO
EC
PRIMER AÑO
HRA
HCS
INGLÉS I
72
3
LENGUA Y LITERATURA I
96
4
EDUCACION FÍSICA I
72
3
HISTORIA I
96
4
FÍSICA I
96
4
LENGUAJES ARTÍSTICOS Y
COMUNICACIONALES
TECNOLOGÍA DE LA
96
4
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
IMÁGENES Y CONTEXTO
96
96
96
4
4
4
ESPACIO CURRICULAR
Un espacio curricular se caracteriza por:
Delimitar un conjunto de contenidos educativos,
provenientes de uno o más campos del saber y del
que hacer sociocultural y productivo, seleccionados
para ser enseñados y aprendidos durante un período
del tiempo escolar, y articulados en función de
criterios epistemológicos, pedagógicos, psicológicos,
entre otros que les dan coherencia interna.
Adoptar alguna forma de organización curricular:
materia, taller, seminario, laboratorio, proyecto, entre
otras posibles.
Constituir una unidad autónoma de acreditación de
aprendizajes.
ESPACIO CURRICULAR
ARQUITECTURA DE LOS ESPACIOS CURRICULARES
Curricularmente al interior de cada espacio aparecen los
siguientes componentes:
¤Fundamentación del espacio.
¤Expectativas de logro.
¤Contenidos:
¤Esquema organizador.
¤Consideraciones sobre el esquema.
¤Contenidos sugeridos.
¤Recomendaciones didácticas.
¤Bibliografía
TECNOLOGÍA
DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
(96hs- 4hs semanales)
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar este espacio curricular los estudiantes estarán en condiciones de:
§ § Conocer las características más relevantes de una computadora para poder evaluar
su rendimiento, capacidad de almacenamiento, velocidad, etc.
§ § Conocer y utilizar las herramientas que nos proporciona la tecnología de la
información y la comunicación (Procesadores de Texto, Planillas de Cálculo, Bases
de Datos, Acceso a bases de Datos remotas) para poder acceder a la información,
procesarla, almacenarla y comunicarla en un formato apropiado.
§ § Manejar y utilizar terminología básica relacionada con la tecnología de la
información y la comunicación.
§ § Utilizar la informática para resolver diferentes situaciones problemáticas,
analizando diferentes estrategias o métodos de solución.
§ § Analizar y discutir el impacto que trae aparejado la incorporación de las nuevas
tecnologías (Específicamente la tecnología de la Información y la Comunicación) en
la sociedad y el medio, para tomar conciencia y los recaudos necesarios que
permitan prevenir o tratar de amortiguar el impacto de éstas.
CONSIDERACIONES ACERCA DEL ESQUEMA
Los contenidos se organizan en torno a tres ejes temáticos, que son los siguientes:
· Tratamiento de la información y tecnología de la informática
Desde este eje se abordan los aspectos referidos al tratamiento de la información,
desde la obtención de los datos pasando por el proceso hasta su almacenamiento.
Incorporando la computadora como elemento de soporte tecnológico indiscutido
en el tratamiento de la información; se analizan los componentes básicos de la
computadora, su estructura y funcionamiento, Hardware y software (Programas
utilitarios, sistema operativo, etc..)
· La comunicación y la computadora como herramienta tecnológica básica
Este eje temático involucra los contenidos referidos a la adquisición y transmisión
de la información desde la simple presentación de un documento hasta la obtención
y transmisión de información existente en los grandes Bancos de datos mundiales.
· La tecnología de la información y la Comunicación y su relación con el medio.
Intenta agrupar los contenidos vinculados con el impacto que produce la
incorporación de estas nuevas tecnologías en la sociedad, analizando los distintos
aspectos: económico, sociales, y ambientales.
Se trata de instalar el debate en torno a estas cuestiones para que los usuarios de
computadoras conozcan los aspectos positivos y negativos relacionado con el uso
de estas tecnologías.
CONTENIDOS
SUGERIDOS
TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN Y
TECNOLOGÍA DE
LA INFORMÁTICA
•Análisis, proceso y
almacenamiento de la información.
• Tipos de datos e información.
•Codificación de la Información.
•Estructuras de datos.
•Concepto de sistemas.
• Estructura y comportamiento.
CONTENIDOS
SUGERIDOS
LA COMUNICACIÓN Y LA
COMPUTADORA COMO
HERRAMIENTA TECNOLOGICA BÁSICA
Estructura básica de la computadora. Hardware. Análisis de
las distintas computadoras que ofrece el mercado, ventajas y
desventajas. Periféricos.
Software de base: Sistemas operativos. Manejo básico de la
PC. (nociones de archivo, directorios, medios de
almacenamiento, copia y borrado) Programas utilitarios:
Procesadores de texto, Planilla de cálculo, Bases de datos,
Graficadores, Software Educativo. Programas de simulación.
Antivirus.
Dispositivos analógicos y digitales. Estructura global de los
dispositivos analógicos y digitales de transmisión,
codificación recepción de datos. Códigos analógicos y
digitales, transductores analógicos-digitales y viceversa.
Formas de comunicación interactivas e intermediales:
multimedia, redes de computadoras. bancos de datos, redes
de datos. Acceso y búsqueda electrónico de información.
Correo electrónico.
CONTENIDOS
SUGERIDOS
LA TECNOLOGÍA DE
LA INFORMACIÓN Y
LA COMUNICACIÓN
Y SU RELACIÓN CON
EL MEDIO.
•Las aplicaciones de la informática y las
comunicaciones en la sociedad: Impactos
positivos y negativos.
•Cuestiones éticas sobre propiedad
intelectual, privacidad de la información,
fraude informático, realidad y virtualidad.
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS
En líneas más generales es aconsejable que este espacio curricular se trabaje
en forma coordinada con otros espacios curriculares (no sólo los de primer
año) ya que la temática abordada desde la tecnología de la información y la
comunicación permite ser transversalizada con cualquier otro espacio
curricular haciendo que los contenidos abordados adquieran significatividad
para los alumnos.
Por otra parte en muchos espacios se recomienda que se desarrollen
pequeños proyectos y es aquí donde la incorporación de la tecnología de la
información y la comunicación se hace casi imprescindible una gran
importancia, ya sea para la búsqueda o el proceso de la información.
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
Al finalizar este espacio curricular se tienen muchas
expectativas de logros, sin embargo es necesario precisar
cuales serán los criterios concretos que tendremos en
cuenta para acreditar a nuestros alumnos.
ACTIVIDADES
• Leer materiales curriculares de la provincia
para el espacio “Tecnología de la Información y
la Comunicación”
• Buscar: archivos, artículos, fotocopias con
información sobre los contenidos
LECTURA OBLIGATORIA
•Apunte de Clase, “NTIC en el aula.ppt” Guazzone, Jorge (2001) UNRC
•Materiales curriculares de la Pcia. De La Pampa E.P. “Tecnología de la
Información y la comunicación provincia.PDF” MCE 1999.
•Apunte de Clase “Ley Federal Nación.ppt” Camiletti, Pablo (2001) UNLPam
LECTURA OPTATIVA
CBC EGB Introducción.htm
CBC EGB Tecnología.htm
CBC POLIMODAL Introducción Nación feb1997.rtf
CBC POLIMODAL Tecnologia Nación feb1997.rtf
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