Psicología de la Educación y
el Desarrollo II
Grupo 1º Educación Física
Tema 1
El desarrollo cognitivo:
 La lógica operatoria
 El desarrollo cognitivo desde la
psicología del procesamiento de la
información
La psicología del procesamiento de la información
La psicología del procesamiento de la información
Supuestos básicos
• Sistema limitado en cantidad y en velocidad.
• El sistema requiere un mecanismo de control.
• Tipos de procesamiento: automático/controlado.
• El flujo de la información se establece en un
doble sentido: abajo-arriba, arriba-abajo.
• Los procesos cognitivos actúan sobre
representaciones.
La psicología del procesamiento de la información
El sistema de control: la función ejecutiva
• Planificación
• Flexibilización
• Activación de la información
necesaria para guiar la conducta
• Supervisión de la actividad
• Inhibición
• Control de la atención
• Reconocimiento del logro de la
meta
La psicología del procesamiento de la información
El sistema de control: la función ejecutiva
http://ar.geocities.com/mensalud_noticias1/2008_01Enero/09Miercoles/Cerebro.jpg
La psicología del procesamiento de la información
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
El principio de su funcionamiento es el giro que
un motor eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el
agua y los otros elementos incorporados. El
motor está unido al tambor mediante un eje. El
conjunto de motor, tambor y eje se encuentra
dentro de una carcasa que es lo que podemos ver
desde el exterior. Esta carcasa dispone de un
acceso que puede estar situado frontalmente o
en la parte superior.
La psicología del procesamiento de la información
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RECUERDA SU CONTENIDO
ASÍ FUNCIONA LA LAVADORA
El principio de su funcionamiento es el giro que un
motor
eléctrico provoca sobre un recipiente,
normalmente cilíndrico, en el que se mezcla el agua y
los otros elementos incorporados. El motor está unido al
tambor mediante un eje. El conjunto de motor, tambor y
eje se encuentra dentro de una carcasa que es lo que
podemos ver desde el exterior. Esta carcasa dispone de
un acceso que puede estar situado frontalmente o en la
parte superior.
La psicología del procesamiento de la información
Mecanismos de cambio evolutivo
• Mecanismos neurológicos.
• Automatización de los procesos cognitivos.
• Optimización de los procesos de codificación.
• Aprendizaje de estrategias.
• Transferencia.
• La ampliación del conocimiento.
• El desarrollo de los mecanismos de control.
La psicología del procesamiento de la información
Procesos psicológicos básicos:
• La percepción
• La atención
• La memoria
La percepción
Definición:
Es el proceso por el que organizamos e
interpretamos los datos que captan nuestros
sentidos.
"Mientras gran parte de lo que percibimos nos llega a
través de los sentidos de los objetos que están a nuestro
alrededor, otra parte (quizás la más importante) viene
siempre de nuestra mente."
William James
La percepción
Factores determinantes de la percepción
• El estímulo
• La subjetividad de la persona
• Leyes de la percepción y el
cerebro.
?
La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la proximidad: los elementos que se
encuentran a menor distancia tienden a agruparse
La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la semejanza: los elementos similares
tienden a agruparse
La percepción
Leyes de la percepción
Ley del destino común: se agrupan los elementos
que se mueven en la misma dirección.
La percepción
Leyes de la percepción
Ley de la buena forma
La percepción
Centra tu atención en los puntos negros
El cerebro está preparado para percibir los contornos
con claridad (mecanismo de inhibición lateral)
La percepción
¿Qué monstruo es más grande?
Regla: a medida que se alejan los objetos se hacen
más pequeños.
La percepción
¿Son paralelas?
La percepción
Di el color con el que están escritas las
siguientes palabras
Efecto Stroop
La percepción
La percepción
La percepción
La atención
La atención: definición
Es el proceso cognitivo que incrementa
el grado de activación o alerta del
sujeto, facilitando la entrada de la
información y la distribución de recursos
necesarios para su procesamiento.
La atención: tipos
• La atención involuntaria
• La atención voluntaria
La atención: tipos
• La atención voluntaria: fases
• Focalizar (centrar) la atención
• Mantener la atención (atención sostenida)
• Cambio de foco de atención cuando
finaliza la tarea
La atención: tipos
• La atención voluntaria: aspectos a analizar
La
atención
selectiva
La amplitud de
la atención
La
conducta
exploratoria
La
atención
dividida
La regulación de la atención (fases,
estrategias)
La atención
Sigue las indicaciones de la siguiente
presentación
En un momento, Ud. entrará
hacia un mundo mágico...
¿Puedes explicar el truco?
La atención: condicionantes
¿Qué hacer en un aula para conseguir que
los alumnos presten atención?
Demuéstralo poniendo un ejemplo sencillo
sobre una explicación (escribe texto y
diseña la transparencia).
La atención: condicionantes
Las características de la situación
Las características del estímulo
Las características de la tarea
Las características de la persona
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
• Nivel de complejidad
• El contraste
• Destacar lo relevante
La tarea
• La sorpresa
La persona
• Ejemplos y #
• ¡Comunicación¡
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Momento y duración
• Anticipar
• Participación de los
alumnos (ejecución)
• Interacción
• Intereses, competencia
La atención: condicionantes
La situación
• Grado de estructura:
El estímulo
- Objetivos
- Pasos
- Facilitar la autonomía
La tarea
La persona
La atención: condicionantes
La situación
• Grado de estructura
El estímulo
La tarea
La persona
(Schopler, teacch)
La atención: condicionantes
La situación
• Grado de estructura
El estímulo
La tarea
La persona
Tortosa y Guillén (2003)
(Schopler, teacch)
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
• Claridad visual
- Color
- Etiquetado
La tarea
La persona
- Subrayado
- Exageración
(Schopler, teacch)
La atención: condicionantes
La situación
• Claridad visual
El estímulo
La tarea
La persona
(Caldwell, 2006)
La atención: condicionantes
La situación
• Claridad visual
El estímulo
La tarea
La persona
http://www.specialed.us/autism/structure/str11.htm
La atención: condicionantes
La situación
• Organización visual
El estímulo
La tarea
La persona
(Tortosa y Guillén, 2003)
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Organización visual
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
• Instrucciones visuales
La atención: condicionantes
La situación
• IV + Autoevaluación
El estímulo
La tarea
La persona
(Indiana Resorce Center for Autism)
La atención: condicionantes
La situación
El estímulo
La tarea
La persona
La atención: condicionantes
La situación
• Estado fisiológico
El estímulo
• Características
intrapsíquicas
La tarea
La persona
• Edad
La atención: condicionantes
Repasa el ejemplo anterior,
mejorarse? Hazlo y preséntalo.
¿puede
El desarrollo de la atención
• Psicología del
información
procesamiento
• Psicología soviética
de
la
El desarrollo de la atención
• Psicología del
información
procesamiento
de
• Mejora
atención
sostenida
la
• Mejora
la
regulación de la
atención
• Mejora
atención
selectiva
la
• Mejora
la
amplitud de la
atención
la
El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
3 años: estrategia horizontal
7 años
El desarrollo de la atención
• El uso de estrategias
a) Deficiencia de producción
b) Deficiencia en el control de las estrategias
c) Deficiencia en el uso de las estrategias
d) Uso apropiado de las estrategias
El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
3 años: estrategia horizontal
El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
4 años: deficiencia en el control (75%)
6 años
El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (DeLoache y Todd, 1988)
2 a 4 años: inician el uso de estrategias, base perceptiva
5 años: estrategias basadas en una representación interna
El desarrollo de la atención
• La atención selectiva (Miller y cols, 80/90)
(32 meses, 13 años)
4 años = 7 años con facilitadores
Historia
Color
El desarrollo de la atención
• Psicología del
información
procesamiento
de
4 años: Comparación
fortuita
Uso
esporádico
de
estrategias y deficiencia
en la utilización.
9 años: Comparación
sistemática
la
El desarrollo de la atención
• Psicología del
información
procesamiento
de
la
a) Maduración neurológica
b) Se automatiza la conducta
c) Uso de estrategias para regular la atención
El desarrollo de la atención
• Psicología soviética
Atención
involuntaria
Atención
voluntaria
a) Los gestos indicadores del adulto.
b) El lenguaje
c) La utilización de dispositivos externos para
mediar la atención (Leontiev)
Leontiev y el uso de dispositivos
externos para controlar la atención
Tarea (sujetos 8, 9 años):
Responder a preguntas siguiendo 2 normas:
1) No nombrar el mismo color dos veces
2) No nombrar a la vez dos colores
3) Responder con rapidez
La memoria
Es un proceso dinámico que permite
tomar información compleja del
medio, transformarla y organizarla de
tal modo que pueda ser recuperada
después.
La memoria: elementos estructurales
Registro
sensorial
MCP
MLP
Límites de la MCP
Recuerda el siguiente nº de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Estrategias para superar los límites de la MCP
Recuerda el siguiente nº de tfno:
8 5 1 8 2 4 9 3
Límites de la MCP
• Cantidad
• Tiempo
“EL MÁGICO NÚMERO 7”
7 + -2
Estrategias para superar los límites de la MCP
• Encadenamiento
• Repaso
La memoria a largo plazo
MLP
MLP
La memoria a largo plazo: contenidos
(Tulving 1972,83)
Memoria episódica
Memoria semántica
(Anderson, 1976)
Memoria procedimental
Memoria declarativa
LA memoria a largo plazo
Los guiones
Memoria episódica
Memoria semántica
La memoria autobiográfica
Factores determinantes
de la memoria…
La memoria: determinantes
• El nivel de procesamiento de la información
• La comprensión
conocimiento
y
• El estado emocional
• La motivación
• La fatiga
• El contexto
la
organización
del
La memoria: determinantes
Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función
del tipo de letra con la que están escritas. (Ejercicio basado en
el estudio de Craick y Lochart (1972))
Cartón
Tienda
ROCA
Escondite
Ciprés
PAPEL
ABETO
Tute
Álamo
Piedra
Ajedrez
MADERA
Manzano
PLÁSTICO
Dominó
ENCINA
Brisca
FALDA
SOLITARIO
Chopo
¿Qué palabras recuerdas?
La memoria: determinantes
Agrupa las palabras que aparecen a continuación en función
de categorías semánticas (Ejercicio basado en el estudio de Craick
y Lochart (1972))
Camisa
Tienda
BOTA
Pupitre
CASA
ZAPATO
COLEGIO
Sillón
Ayuntamiento
Pijama
Cómoda
CORBATA
Camilla
CHAQUETA
Sofá
IGLESIA
Armario
FALDA
APARADOR
Hospital
¿Qué palabras recuerdas?
La memoria: determinantes
LA comprensión y la organización de la información
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP
La memoria: determinantes
LA comprensión y la organización de la información
MT
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
La memoria: determinantes
Representación
MAL integrada
Representación
BIEN integrada
Imagen tomada de ?
Funcionamiento de la Memoria LP al leer
La memoria: desarrollo
 Mejora el funcionamiento de la MCP
 Mejora el uso de estrategias para almacenar
la información
• Estrategias de repetición (5,6 años)
• Estrategias de organización (9, 10 años)
• Estrategias de elaboración (adolescencia)
La memoria: desarrollo
 Mejora el uso de estrategias para recuperar
la información
 Desarrollo del conocimiento
o Cambios cuantitativos (producen cambios
en el funcionamiento)
o Cambios en la organización
o Paso de conceptos espontáneos a
conceptos científicos (Vygotski)
 Cambios en la metamemoria
Procesos cognitivos complejos
• El razonamiento inductivo
• El razonamiento deductivo
• La solución de problemas
EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO
library.thinkquest.org/25126/es/science1.html
¿De qué tipo son los siguientes
razonamientos?
Ya he encontrado tres muebles apolillados. Luego, es muy
probable que los restantes se encuentren en igualdad de
condiciones.
He oído decir que todos los niños menores de dos años tiene
poco desarrollada la capacidad de abstracción. Mi sobrina
tiene menos de dos años. Por lo tanto, mi sobrina que tiene
dos años debe tener poco desarrollada su capacidad de
abstracción.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Qué es un problema?
“Una situación que un individuo o un grupo
quiere o necesita resolver y para la cual
no dispone de un camino rápido y
directo que le lleve a la solución" (Lester,
1983).
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Es esto un problema?
Marta tiene 37 cromos más que Luis que
tiene un total de 25. ¿Cuántos cromos tiene
Marta?
Calcula la superficie de un cuadrado
sabiendo que uno de sus lados mide 180
cm2.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Intenta resolver el problema que se
presenta a continuación.
Mientras lo haces debes:
1) Identificar los pasos que das para
resolverlo.
2)
Identificar los obstáculos que
impiden o dificultan su resolución.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Agrega dos líneas rectas y divide el cuadrante
del reloj en tres partes. La suma de los números
de cada parte debe ser igual.
SOLUCIÓN
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
1. Identificar el problema.
2. Comprender el problema:
- implica representarlo adecuadamente,
- analizar la información presentada,
- identificar el objetivo, la información con la
que se cuenta, la que se debe conseguir.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Fases:
3. Planificación:
- Generar y valorar alternativas para solucionarlo.
- Seleccionar la mejor alternativa.
- Diseñar el plan de acción.
4. Ejecutar el plan.
5. Comprobar el resultado.
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Dificultades frecuentes:
1. Dificultades en la identificación del problema.
2. Dificultades en la comprensión.
3. Dificultades en el razonamiento:
- Bloqueos.
- Rigidez de pensamiento (fijación).
- Tendencia a confirmar la idea inicial.
- Impulsividad.
4. Falta de motivación y persistencia.
5. Ni se supervisa la actuación, ni se comprueba el
resultado.
LA METACOGNICIÓN
“Es
el
conocimiento
acerca
conocimiento” (Flavell, 1983).
del
El grado de conciencia o de conocimiento
que uno tiene sobre sus procesos
cognitivos, sobre los contenidos de esos
procesos y sobre la habilidad para
controlarlos con el fin de organizarlos,
revisarlos y modificarlos en función de los
resultados de aprendizaje (Pogglioli 1995).
LA METACOGNICIÓN
• Conocimiento
• Regulación:
- Planificación.
- Supervisión.
- Evaluación.
LA METACOGNICIÓN
ETAPA INFANTIL
- Tendencia a sobrevalorarse a sí
mismo.
- Dificultad para valorar la dificultad
de las tareas.
- No planifican su conducta de forma
sistemática.
LA METACOGNICIÓN
ETAPA PRIMARIA
- Aprenden a valorar lo aprendido.
- Aprenden a valorar la utilización de las
estrategias y a utilizar ayudas externas
para mejorar sus procesos cognitivos.
-Aprenden a valorar la dificultad de las
tareas.
- Aprenden a actuar de forma más
planificada y sistemática.
Teorías contemporáneas
El modelo ACT-R
(Adaptative Control of Thought
Rational)
John R. Anderson
http://act-r.psy.cmu.edu/
http://act-r.psy.cmu.edu/people/ja/
Teorías contemporáneas
Modelos conexionistas
http://psychology.stanford.edu/~jlm/
James L. McCleland
Teorías contemporáneas
Tª Redescripción
Representacional
Annette Karmiloff-Smith
http://www.psyc.bbk.ac.uk/research/DNL
/personalpages/annette.html
Teorías contemporáneas
Teorías Neopiagetianas
Pascual Leone
Robbie Case
http://www.yorku.ca/tcolab/
http://hdap.oise.utoronto.ca/list.html
http://www.psy.cmu.edu/~siegler/publications-all.html
Robert Siegler
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