EL JUEGO
DEL
LECHERO
CAPACIDAD
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
El principal objetivo a trabajar con esta actividad
es la magnitud de la capacidad , así como las
diferentes unidades de medida con la que se
trabaja dicha capacidad
 Otro gran objetivo a conseguir con esta actividad,
es estudiar la magnitud de la capacidad de
manera experiencial, trabajando con una serie de
recipientes, y estableciendo comparaciones tanto
individualmente como en grupo.

OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
Acostumbrarse a la manipulación de diversos
instrumentos o útiles para medir la capacidad.
 Aprender a realizar estimaciones cercanas a
medidas conocidas.

METODOLOGÍA

Como consecuencia de los objetivos marcados, la
metodología utilizada se caracteriza por:
Su carácter experiencial
 El trabajo participativo
 El respeto por las ideas y opiniones ajenas
 El alumno como descubridor del conocimiento, y no
como recipiente de unos contenidos que el profesor
vierte en ellos.

CONTENIDOS:

Conceptuales:
Conocer el concepto de capacidad y sus diferentes
unidades
 Conocer y saber realizar diferentes cambios de
unidad en la magnitud de la capacidad.


Procedimentales:


Identificar y diferenciar las diferentes unidades que
pertenecen a la capacidad
Realizar cambios de unidad con las diferentes
unidades de la capacidad
CONTENIDOS:

Actitudinales:
Respetar y valorar las opiniones e intervenciones
ajenas
 Aprender a trabajar en grupo, valorando la
experiencia y su utilidad.

SITUACIÓN
 Dividimos
la clase en grupos de 5
alumnos, a cada grupo se le entregan 5
recipientes de diferente forma y
capacidad, uno para cada miembro del
grupo, así como cinco botellas de 1 litro de
igual forma. Todos los envases se
encuentran vacios.
 Además
de los recipientes, se les
entregará a cada grupo de alumnos un
cubo que contendrá 5 litros de leche.
MATERIAL
CONSIGNA
 “Hoy vamos a jugar al juego del lechero.
Cada uno de vosotros va a ser un lechero
que quiere envasar la leche que ha
ordeñado de sus vacas para poder
venderla después en el mercado. Cada
grupo tenéis un cubo que contiene la leche
que habéis ordeñado de vuestras vacas.
 Lo
primero que debéis hacer es rellenar
cada uno de vosotros , el envase que se os
ha dado. ¿Cuál creéis que tiene más leche?
VARIABLES DIDÁCTICAS
 Número
de recipientes.
 Poder juntar los recipientes para
compararlos.
 Que los recipientes sean de tamaño
similar o no.
 Que todos los recipientes sean de diferente
capacidad.
 Que haya recipientes que sean de la
misma capacidad pero de diferente forma.
REALIZACIÓN
CONSIGNA
 Ahora
que habéis llenado vuestros
recipientes, con la ayuda del embudo que
tenéis en la mesa, debéis echar la leche de
vuestro envase en una de las botellas que
se os ha dado, cada uno debe usar una
botella diferente. Ahora comparar
vuestras botellas y observad cuál tiene
más leche.
¿
Qué envase tenía realmente más leche?
¿Por qué?
 ¿Importa que un envase sea más estrecho
o más alto?
REALIZACIÓN
VARIABLES DIDÁCTICAS
 Preguntar
a quien le van a hacer falta
más recipientes para llenar su botella.
 Estimar cuantas veces más ha de vaciar
su recipiente en la botella para llenarla.
 Buscar entre los recipientes de los
compañeros, cuál necesita para llenar su
botella.
CONSIGNA
 Ahora
debéis llenar entera la botella
usando cada uno de vosotros para llenar
su botella el envase que se os ha dado.
 Además debéis ir apuntando el número de
vasos que habéis usado para llenar la
botella. Una vez lleno.
 ¿Quién
ha usado más vasos para llenar su
botella?
 ¿Hay mucha diferencia entre los vasos
usados y los que pensasteis que usaríais?
INSTITUCIONALIZACIÓN



Después de trabajar con estos recipiente se explica a
los alumnos que cada una de las botellas que los
alumnos han ido llenando de leche, tenía una
capacidad de 1 litro, a partir de este concepto, se
explican las otras medidas del sistema de capacidad.
Para afianzar el conocimiento de estos conceptos y
conseguir su institucionalización, se presenta la
siguiente actividad:
“Después de trabajar con estos envases, observad,
estos recipientes, ¿cuál de las siguientes medidas
crees que le correspondería?”
Se dan tres recipientes, y a cada uno de ellos se les
asignan tres posibles medidas, de entre las cuales los
alumnos deben hacer una estimación de cuál es su
capacidad real. Se utilizará para este ejercicio unos
envases cuya capacidad pueda ser comprobada
experimentalmente por los alumnos.
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