Sherman, TX – 15-19 de julio de 2013
“LA HISTORIA
MISTERIOSA”
ACTIVIDAD
PARA EL AULA
DE ESPAÑOL
Instituto de Idiomas Extranjeros de Austin College – Instituto de Español
Sesión de actividades para el aula de ELE – Adriana Bausells
P RESENTACIÓN
DE LA
S ESIÓN
1. Actividad para el aula: “La Historia Misteriosa”
2. Reflexión inicial sobre la actividad – impresiones
3. Consideraciones metodológicas y didácticas
Características de la actividad
Objetivos de aprendizaje
Integración de destrezas
4. Guía para el profesor
Posibilidades de aplicación en el aula
Modelo de planificación de aula
5. Reflexión final
1. LA HISTORIA MISTERIOSA
“¡Menudo viajecito!”
Procedimiento (I)
1. Nos ponemos por parejas
2. Por escrito, y en secreto, vamos realizando
preguntas para obtener información…
 ¿Cuándo sucedió…?
 ¿Dónde sucedió…? ¿A/hacia dónde…?
 ¿Qué pasó después?
 ¿Con quién…?
 ¿Cómo…?
Si la pregunta es correcta, obtendréis la información que
queréis para averiguar la historia…
Procedimiento (II)
1. Nos juntamos en grupos de 4 (dos parejas)
2. Ponemos en común la información que
hemos obtenido
3. Escribimos nuestra versión
de la historia misteriosa
(“¡Menudo viajecito!”)
Procedimiento (III)
1. Leemos nuestra versión de
la historia al resto del grupo y
escuchamos las versiones de
los demás grupos
respetuosamente
4. Reflexiona con tu
grupo: ¿qué partes de la
historia averiguasteis
correctamente?
2. Ahora
escuchamos
qué pasó en
realidad…
3. ¿Qué
versión es la
más parecida?
Procedimiento (IV)
[Tras trabajar con el texto escrito]
Comenta tus experiencias
con tu compañero…
¿Cuál fue tu
viaje de
pesadilla?
2. R EFLEXIÓN I NICIAL
Comentad las siguientes preguntas en
pequeños grupos:
¿Qué os ha parecido la actividad?
¿Conocíais esta actividad, o alguna similar?
¿Habéis utilizado alguna actividad de este tipo
en vuestras clases de español?
3. C ONSIDERACIONES
METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Características de la actividad
• Interactiva
• aprendizaje cooperativo
• Refuerzo de la
autoestima
• Negociación
• Autoevaluación /
coevaluación
• Dinámica y creativa
• Tiempo para pensar
• Construcción de significados
(ritmos de aprendizaje)
• Activación de conocimientos –
imaginación
3. C ONSIDERACIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Objetivos de aprendizaje
Objetivos
aprendizaje
 COMPETENCIAS:
expresión de
escrita
- narración (destreza
principal / integración de destrezas)
 Construcción de una historia (introducción, nudo, desenlace)
 Uso de conectores del discurso (“después, a continuación, sin
embargo”, etc.)  desarrollo de la coherencia y cohesión textual
 OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS:
 Gramaticales:
 Estructura de las preguntas
 Usos de los pasados en la narración (pretérito e imperfecto)
 Preposiciones de movimiento/dirección
 Léxicos:
 Tema principal: viajes  medios de transporte, verbos de acción /
combinaciones léxicas (“tomar/coger el tren”, “facturar”, cerrar un
billete”, etc.).
3. C ONSIDERACIONES
METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
Competencia Lingüística
Expresión
escrita
Interacción
oral
Comprensión
lectora
Comprensión
auditiva
4. G UÍA
PARA EL
P ROFESOR
Posibilidades de aplicación en el aula
 Adaptabilidad – Variaciones en función de objetivos
Culturales (CM) : celebr ac ione s, lugare s, recetas
TEMÁTICOS
Culturales (CM ) :
Léxico
hechos históricos,
tradicione s
Generales (CO):
Narración
historias per sonale s o
inventad as
LINGÜÍSTICOS
(expresión
escrita )
Generales (CO):
lugares (favorito,
espec ial – cuidad o
natur aleza);
celebr ac ion es
Descripción
Gramática
4. G UÍA
PARA EL
P ROFESOR
 ADAPTABILIDAD – Variaciones en función del nivel
 INICIALES:
 Más breve
 Foco más específico
 Lenguaje requerido acorde al nivel (Ej.: presentes, vocabulario
simplificado, etc.; descripción)
 AVANZADOS:
 Mayor complejidad estructural a la historia (uso de conectores,
relaciones sintácticas, etc.)
 Mayor exigencia en el uso de vocabulario y tiempos verbales
 Complejidad del tema
 Integración de más aspectos lingüísticos
 Generación de la actividad por parte de los alumnos
 …
4. GUÍA PARA EL PROFESOR
M od e l o d e p l ani fi c ac ión d e au l a – F i c h a p re s e nt ac ión
ac t i v i dad
4 . GUÍA
PARA EL
PROFESOR
M od e l o d e
p l ani fic aci ón d e
aul a –
Ficha
p re s e nt aci ón
ac t i v i dad
4. GUÍA PARA EL PROFESOR
P o sibilidades de explot ació n de la ac t iv idad
En el aula (sesiones posteriores) o como tarea para casa
Explotación del texto escrito:
Trabajo con los tiempos verbales (identificar, reconocer el infinitivo,
utilizar en frases, etc.).
Trabajo con el vocabulario (identificar, clasificar en categorías, mini diccionarios personales, reutilizar, etc.).
…
Explotación de la tarea final:
Narración escrita de su propia historia
Invención de una historia tomando como referencia elementos de la
historia modelo (“inventa un final alternativo”, “qué habría pasado
si…”), comienza tu historia con la frase…)
…
5. R EFLEXIÓN F INAL
Aspectos positivos y negativos (fortalezas y
debilidades como actividad didáctica).
En mi aula…
¿Qué ideas podrían servir para mejorarla?
Mi viaje de pesadilla…
¡MUCHAS GRACIAS!
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