METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
CARRERA: PEDAGOGÍA EN
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Informe de Investigación
Profesora: Ana Henríquez O.
“PROYECTO DE INTERVENCIÓN
VOCACIONAL”
Miguel Ángel Campos
Carla Muñoz Verdina
Marcela Morales Quintana
-Primer semestre 2009-
Manuel Herrera Toro
ÍNDICE
 Índice
 Introducción
 Capítulo I:
Marco Teórico “No existe
conciencia neutral”
 Capítulo II:
“Métodos e Instrumentos”
 Capítulo III:
“Proyecto de intervención
vocacional”
 Conclusión
 Bibliografía
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
INTRODUCCIÓN
 Esta investigación surge de la percepción y
observación de la realidad educativa.
 Está enfocada en un establecimiento con alto
índice de vulnerabilidad.
 El objetivo es generar una
propuesta educativa para
incentivar la continuidad de
estudios de los alumnos.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
INTRODUCCIÓN
HIPÓTESIS
“Los educandos más vulnerables se
proyectarían hacia estudios superiores,
si recibieran mayor motivación y
orientación vocacional.”
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
INTRODUCCIÓN

El presente informe se compone de 3 capítulos:

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
Definición de conceptos de la realidad de la educación, basado en:
 Constitución política
 LOCE
 Discurso oficial del ministerio de educación
 Pedagogía del oprimido – P. Freire
 Vigilar y castigar – M. Foucault.

CAPÍTULO II
“Métodos e Instrumentos”
Instrumentos de recogida de información:


1. La encuesta.
2. Focus Group.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
INTRODUCCIÓN
 CAPÍTULO III
“Proyecto de Intervención vocacional”
Consiste en:
 Taller de Orientación Vocacional
 Blog como canal de comunicación y apoyo
metodológico.
 Dispuesto para alumnos de 4º medio, durante
el segundo semestre del año escolar.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
 Antecedentes:




LOCE
Constitución política de la república de Chile.
Tipos de administración.
PEI.
 Niveles:




Parvulario.
Básico.
Media.
Universitario.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
 Calidad del sistema




¿Qué es calidad del sistema educativo?
Discurso oficial
SIMCE, PSU.
Análisis
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
Cuadro 1
Resultados Simce
Porcentaje del logro de objetivos
Administración Mat.
Municipal
65,4
Part. Subven.
71,4
Part. Pagada
86,4
Nacional Total
69,3
2° Medio
Cast.
Promedio
63,4
64,4
69,9
70,7
83,7
85,1
67,4
68,4
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
Mat.
54,28
59,94
77,51
58,21
8°
Básico
Cast.
Promedio
55,8
55,0
61,1
60,5
74,6
76,0
59,2
58,7
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
 Determinismo
 John Watson escribió en el año 1924: “Denme una
docena de infantes sanos y bien formados, y mi
propio mundo para educarlos. Garantizo que elegiré
a cualquiera al azar y lo formaré como para que
llegue a ser cualquier tipo de especialista que yo
pueda decidir: médico, abogado, artista,
comerciante, y también incluso, mendigo o ladrón,
cualesquiera sean sus tendencias, aptitudes,
vocaciones y la etnia de sus antepasados” [1]

[1] Calidad educacional e innovación pedagógica |
Estudio realizado por la Universidad Arturo Prat. |
Archivo Biblioteca Nacional.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”
 “…A los que roban se los encarcela; a los que violan se los encarcela;
a los que matan, también. ¿De dónde viene esta extraña práctica y el
curioso proyecto de encerrar para corregir, que traen consigo los
Códigos penales de la época moderna? ¿Una vieja herencia de las
mazmorras de la Edad Media? Más bien una tecnología nueva: el
desarrollo, del siglo XVI al XIX, de un verdadero conjunto de
procedimientos para dividir en zonas, controlar, medir, encauzar a los
individuos y hacerlos a la vez “dóciles y útiles”. Vigilancia, ejercicios,
maniobras, calificaciones, rangos y lugares, clasificaciones, exámenes,
registros, una manera de someter los cuerpos, de dominar las
multiplicidades humanas y de manipular sus fuerzas, se ha
desarrollado en el curso de los siglos clásicos, en los hospitales, en el
ejército, las escuelas, los colegios o los talleres: la disciplina. El
siglo XIX inventó, sin duda, las libertades; pero les dio un subsuelo
profundo y sólido – la sociedad disciplinaria de la que seguimos
dependiendo…”[1]

[1] Vigilar y castigar / Surveiller et punir (1975).
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
MARCO TEÓRICO:
“No existe conciencia neutral”

Según Paulo Freire[1], “Históricamente el ser humano ha ido convirtiéndose en
lo que viene siendo: no sólo un ser finito, inconcluso, inserto en un permanente
movimiento de búsqueda, sino un ser conciente de su finitud. Un ser con
vocación para ser más que, sin embargo históricamente puede perder su
dirección y, distorsionando su vocación deshumanizarse”

Por esto la deshumanización es distorsión de la vocación de ser más, y en
consecuencia cualquier tipo de práctica pedagógica o no, que atente contra
este núcleo de la naturaleza humana, es inmoral.

Mientras ciertos sectores pedagógicos imprimen una pedagogía de la
domesticación en donde el trabajo no es más que determinar y encauzar las
conductas de los educandos y controlando así las posibilidades de desarrollo
del estudiante.
[1] Paulo Reglus Neves Freire (Recife, 19 de septiembre de 1921 — San Pablo,
2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la
educación.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 Objeto de Estudio: Liceo Industrial A-129
Miguel Aylwin Gajardo, San Bernardo.
 Universo: 1209 alumnos.
 Muestra encuesta 120 alumnos, que corresponde a
un 8,4% del total de estudiantes.
 Muestra Focus Group: 12 alumnos, que corresponde
a un 0.9% del total de estudiantes
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 El Focus Group es una técnica de obtención
de datos para la investigación social basada
en la discusión entre un pequeño grupo de
personas, con la presencia de uno o más
moderadores, focalizada en un tema que se
quiere investigar en profundidad
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 El objetivo primordial de este tipo de recogida
de información es dar respuesta a preguntas
como:
 ¿Qué piensan los participantes de
determinados temas?
 ¿Por qué piensan de esa manera y no de
otra?
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
Preguntas Focus Group










¿Por qué ingresaron a estudiar a este establecimiento?
¿Cuáles son sus aspiraciones luego de finalizar el colegio?
¿Cómo se ven de aquí a 5 años más?
¿Qué es para Uds. Un logro?
¿Consideran un logro continuar sus estudios, luego de egresar de su
enseñanza media?
¿Quieres seguir estudiando? ¿Por qué?
¿Creen Uds. Que la enseñanza de este establecimiento les va a servir para
sus expectativas laborales?
¿Consideran que el establecimiento les brinda apoyo vocacional?
¿En tu hogar hay personas con estudios superiores?
¿Sientes un apoyo de parte de tu familia para continuar tus estudios?
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
La Encuesta
 La encuesta es una herramienta fundamental
para realizar y obtener conclusiones adecuadas
sobre grupos, muestras o poblaciones en el tema
que se pretende investigar.
 La información que se trata de obtener con esta
técnica tiene que ver con aspectos profesionales,
personales o sociales de las personas que
forman parte de la investigación
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 El objetivo primordial de este tipo de recogida de
información es
 Recabar características sociodemográficas
como la edad, niveles académicos o
profesionales, sexo, etc.
 opiniones, actitudes intereses, motivaciones,
intenciones, deseos o conductas personales de
los sujetos que responden,
 De esta manera se le da al investigador una
visión más acabada acerca de su investigación.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
Preguntas Encuesta
1. ¿Te satisface la enseñanza de este establecimiento educacional?
Sí No Medianamente
2. ¿Te satisface la especialidad que estás estudiando?
Sí No Medianamente
3. ¿Tienes la intención de continuar con estudios superiores?
Sí No Sí, pero no está dentro de mis posibilidades.
4. ¿Existe alguien en tu familia directa que tenga estudios
superiores?
No Sí, una persona. Sí, dos personas. Sí, tres o más personas.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 5. ¿Te gustaría estudiar algo relacionado con tu
especialidad?
Sí, quisiera perfeccionarme. No, prefiero una carrera
distinta. No sé, pero quiero estudiar algo. No quiero
estudiar.
 6. ¿Sabes cuáles son las carreras superiores que se
imparten, en relación a tu especialidad?
Sí, las conozco .No, no lo sé. Sólo conozco algunas.
 7. ¿Conoces en qué centros de educación superior se
imparten esas carreras?
Sí, los conozco todos .No, no conozco ninguno. Sólo
conozco algunos.
 8. ¿Conoces la variedad de carreras superiores que existen
en nuestro sistema educacional?
Sí, tengo una amplia visión al respecto. No, no conozco
ninguna carrera. Sólo conozco algunas.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO II:
“Métodos e Instrumentos”
 9. ¿Tienes claro lo que quieres estudiar?
Sí, lo tengo muy claro. No, no lo sé. Todavía
tengo dudas al respecto.
 10. ¿Sabes exactamente en qué consiste la
carrera que quieres estudiar?
Sí, lo sé .No, no tengo idea. Sólo sé algunas
cosas.
 11. ¿Consideras que necesitas orientación
vocacional?
Sí. No. Tal vez.
 12. ¿Te gustaría que se implementara un taller
vocacional en el establecimiento?
Sí, sería muy bueno .No, no me gustaría .No lo sé.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO III:
Proyecto de intervención vocacional
Descripción del proyecto
 Se aplicará en el colegio la creación de un taller, que
tiene como objetivos elementales: orientar, motivar y
despertar los deseos de los estudiantes para
proseguir sus estudios o perfeccionamientos a nivel
académico, luego de egresar de su respectivo último
año escolar.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
CAPÍTULO III:
El blog
 Test vocacional
 Noticias
 Listado de
 Comentarios y
universidades y centros
técnicos de educación.
 Documentos
descargables
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
preguntas
CAPÍTULO III:
Modalidad del taller vocacional
 Paidocéntrica
 Relación estudiante-profesor: colectiva e
individual
 Debates y reflexiones
 Apoyo audio-visual.
Practica docente
 Empirista-positivista
 Autoridad positiva
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
BIBLIOGRAFÍA
 Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza; Ley Nº 18.962, del
Ministerio de Educación
Publicada en el Diario Oficial el 10 de marzo de 1990.
 Articulo 10 “El derecho a la Educación” y artículo 11 “La libertad
de enseñanza” de la constitución política de la república de
Chile.
 Informe ejecutivo del ministerio de educación, enero 2008/
Capítulo 1; Título 1.1 “Conceptos básicos”; Párrafo 7
 Diagnósticos y propuestas para mejorar la calidad de la
educación en chile:
Compendio de estudios realizados por: FLACSO; ILADES;
Instituto Libertad y Desarrollo. | Archivo Biblioteca Nacional.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
BIBLIOGRAFÍA
 Informe ejecutivo del ministerio de educación, enero 2008/ capitulo 1;
titulo 1.3 “La educación municipalizada”; Párrafo 1
 Calidad educacional e innovación pedagógica | Estudio realizado por la
Universidad Arturo Prat. | Archivo Biblioteca Nacional.
 Vigilar y castigar / Surveiller et punir – Michael Foucault (1975).
 Paulo Reglus Neves Freire (Recife, 19 de septiembre de 1921 — San
Pablo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente
teórico de la educación.
Escrito durante su exilio en Chile, el libro seminal de Paulo Freire,
Pedagogía del oprimido (1970).
PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.
PROYECTO DE
INTERVENCIÓN
VOCACIONAL
FIN
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